中学语文词汇教学漫谈

重 突 击 之 功 ． 潜 移 默 化 之 效 ． 考 试 结 果 ， 教 学 过 轻 重 轻
程 ． 汇 教 学 依 然 受 到冷 落 ， 至 弱 化 。 词 甚 早在 上 世纪 ５ ０ 年 代 ． 者们 就 对 词 语教 学 中学 生 存 在 的 问题 — — “ 学 一
“ 字 、 、 之 中 ， 以 考 虑 把 词 ｆ 括 成 语 ） 为 关 在 词 句 可 包 作
同时 ． 论 是 义 务教 育 的课 程 标 准 。 无 还是 普 通 高 中 的课 程 标 准 ． 词 汇教 学 都 重 视太 少 。 汇教 学 的方 法 对 词 也 多是 经 验 型 的几 点 ． 的 尝 试 不 多 。 中外 母语 教 学 新 对 的词 汇 教 学部 分 ． 同样 缺 乏 认真 的比 较 研 究 ． 汇 教 学 词 的视 野 较 狭 窄 汇教 学 的 现状 仍 没 有 根 本 改 观 ， 词 目标
过了。
一
循 环 。 生 普遍 对 词 汇 积 累没 有 兴 趣 和积 极 性 。 学
当今 词 汇 教 学 的现 状
、
再次 ． 乏 必要 的工 具 书 ． 善 于 使 用 工具 书 的 现 缺 不
象严重。 从教的方面来看 ， 先是 ， 堂上淡化词语教学 。 首 课
当今 我 们 的教 学 只 要 一提 到 词 语 教 学 。老 师大 多 唉 声 叹 气 ： 语 教 学 太 枯 燥 了 ． 生 不 感 兴 趣 。 师 也 词 学 老 教 不 出 什 么 名 堂 。 像 句 段 、 章 ， 读 可 品 ， 诵 可 不 篇 可 可 演 。 语 呢 ？ 那 么 几 个 ， 折 腾 ， 翻 不 出 什 么 新 花 词 就 想 也
“ 汇贫 乏症 ” 体 表现 在 以下 几 方 面 ： 词 不 牢 、 词 词 具 识 选 不 当、 词不多、 词不丰。 组 用
识记和理解能 力差。不能很好地掌握词语 的音 、
切 实 掌握 了 ‘ ’能 力 就强 。核 ’往 往 四 十年 、 十年 核 ， ‘ ， 五 不 变 … …一 定数 量 的字 词 及其 运 用 应 该 属 于 教 学 中 的 ‘ ’应 作科 学 的 研 究 。 核 。 ”
在课堂教学比赛之类 的活动中屡见不鲜。
其次 。 教材 中弱 化 词汇 教 学 。 圣 陶 曾 讲 ：编辑 课 叶 “ 本从 统 计 词 和 旬 式人 手 。 然 麻 烦 。 而 读 者 读 了 这 样 诚 然
教 学 大 参 考 ・ 言 万 象 语
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【学语文词汇教学漫谈 ； 】
画 杨 海 霞
中 学语 文 课 程 性质 被 定 位 为 工具 性 、 文性 、 美 人 审
性 ．作 为构 建 语 言 大厦 砖 石 的 词 汇在 中学 语 文 教 学 中 最 能 体现 它 的这 几 个性 质 。 代 化 教 学 手 段 的运 用 、 现 词 汇 库 的建 立 、 秀语 文 教 师 教学 语 言 的 生 动 、 确 等 均 优 准
要 求 教 师具 有 良好 的驾 驭 词 语 的 能 力 。综 观 中学 语 文 教 学 的 全过 程 ．汉 语词 汇 学 与 词 汇教 学 的效 果 有 紧 密
的联 系 关 于 词 汇 教 学 的 重 要 性 ．张 志 公 先 生 早 有 认 识 ：
练， 重整体感知 ， 轻咬文嚼字 ； 在沉重的高考 压力之下 ，
形 、 。 些 极 常 见 的 词读 错 写 错 用 错 ； 能 准 确 理 解 义 一 不 文 中关 键 词 的含 义 ．不 能 由词 的基 本 义 去 揣摩 词 的语 境 义 ： 词 能 力 差 。 文用 词 “ 中羞 涩 ” 组 作 囊 。 其次 ， 汇学 习方 法 单 一 。 语 教 和 学 也 多 以查 找 词 词 词 典 、 记 词 语 解 释 为 主 。 种 单 一 、 动 的 学 习方 式 抄 这 被
键 ． …如 果 我们 把 词 这 一环 节 抓 紧 了 ， 一 头 可 以 同 … 这
类是 词 汇 贫 乏 ， 一 类是 用 词 不 当 ”基 本 达 成 共 识 。 另 ， 时 至 今 日 。 两 大 顽 症依 然 普 遍 存在 。 这
时 解 决字 的 问题 ．另一 头 可 以 同 时解 决 句 的 问 题 。 其 ”
不明． 内容 不 清 ． 手段 简 单 ， 以评 价 。 期 以 来 依 附 于 难 长 阅读 教 学 ． 视 词 汇 为课 前预 习应 扫 除 之 “ 字 障 碍 ” 或 文 ，
一
查一 抄 了 。 视 词汇 为小 学 初 中 已 完成 之 “ 始 积 或 原
累 ”读 读 背 背 即可 。 ． 尤 其 在 当前 的阅 读 教 学 中 ． 文 学 欣 赏 ． 词 句 训 重 轻
后， 于漪老 师在 《 语文教学观念 的更新》 一文 中也曾指
出 ：语 文 教 学 要 革 除 烦 琐 ， 弄 清 楚 语 文 双 基 中 ‘ ’ “ 得 核
与 ‘ ’ 问题 。核 ’ 要 求学 生 掌 握 的最 本 质 的东 西 。 壳 的 ‘ 是
从学 的方面来看 ． 首先 ，词汇贫 乏症” “ 普遍存在 。
往 往 使 学 生 感 到 枯 燥 、 味 ， 且 负 担 很 重 ， 成 恶 性 乏 而 造
在 当前的语文教学中 ．词汇 的教与学却往往被置
于 无足 轻 重 的 位置 。我 们在 盖 楼 房 ，墙 基 却 在裂 缝 ” “ ，
用 苏霍 姆 林 斯 基《 教 师 的建 议 》 给 中的 话 来概 括 时 下语 文 教学 中词 汇 教学 与 学 习的冷 漠 现 状 ．真 是 再恰 当不
样。
新 课程 改 革 以 来 ． 堂教 学 重 文 章 分 析 探讨 ， 文 字 咀 课 轻
嚼琢磨 ： 重师 生讨论对话 ， 轻词 句积 累识记 ； 而不实 华
的 多 ． 字眼 的 少 汇 教 学 越 发 成 了 可 有 可 无 的 “ 抠 词 跳 板 ”成 了与 阅读 教 学 截 然 分 开 的 “ 撅 子 ”这 种 情 况 ， ． 两 。