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小学三年级语文说课稿句子的扩充与运用技巧训练方法概述引言：语文教学是小学教育的重要组成部分。
在小学三年级的语文教学中，句子是一个关键的学习内容，它对学生的语言表达和思维能力有着重要的影响。
然而，许多学生在句子的运用上存在一定的困难。
因此，本文将介绍一些扩充和运用句子的技巧训练方法，帮助小学三年级学生提升语言表达能力。
一、句子的扩充方法1. 同义词替换法：通过替换句子中的关键词或同义词，使句子更加丰富多样。
例如，原句“小明喜欢吃苹果。
”可以扩充为“小明喜欢吃水果。
”2. 反义词替换法：通过替换句子中的关键词或反义词，使句子表达的意思相反。
例如，原句“小明喜欢吃苹果。
”可以扩充为“小明不喜欢吃苹果。
”3. 并列句扩充法：在句子中加入并列连词，使两个或多个句子并列在一起。
例如，原句“小明喜欢吃苹果。
”可以扩充为“小明喜欢吃苹果，他也喜欢吃橙子。
”4. 引用句子扩充法：在句子中引用名言或名句，以增加句子的深度和表达力。
例如，原句“小明喜欢吃苹果。
”可以扩充为“正如《史记》所言，吃苹果可以增加智力。
”二、句子的运用技巧训练方法1. 反复操练法：通过反复写、背、默句子，让学生熟练掌握句子的结构和用法。
可以在课堂上设计口头操练、练笔等活动，提高学生对句子的敏感度和理解能力。
2. 推敲修改法：在学生写作时，老师可以引导学生进行推敲、修改句子的练习。
通过分析每个句子的主题、结构和表达方式，提出修改建议，帮助学生提高句子的准确性和表达能力。
3. 句子搭配法：引导学生学习不同类型的句子，并掌握它们的搭配规律。
例如，让学生学习肯定句与否定句的搭配，疑问句与陈述句的搭配等。
通过反复练习，让学生熟悉不同句式之间的转换和运用。
4. 句子仿写法：让学生学习优秀的句子，并引导他们仿写类似的句子。
通过模仿优秀的句子，学生可以锻炼自己的语感和表达能力，丰富自己的句子库，提高写作水平。
总结：句子的扩充和运用是小学三年级语文教学中的重要内容。
小学三年级语文说课稿句子的衔接与变换技巧训练方法概述在小学三年级语文教学中，语句的衔接与变换是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过合适的训练方法，可以帮助学生掌握句子的衔接与变换技巧，提高他们的写作水平。
本文将概述小学三年级语文说课稿句子的衔接与变换技巧训练方法。
一、衔接原则在训练学生句子的衔接与变换技巧时，我们首先要让学生理解衔接的基本原则。
衔接主要包括前后呼应、上下联系、并列对比等。
通过这些原则的指导，学生可以在写作时使句子之间有机地连接起来。
1. 前后呼应前后呼应是指在句子之间建立一种前后联系。
可以通过主题的延续、事情的发展、因果关系等方式实现。
例如：“春天是万物复苏的季节，小草破土而出，花朵争相开放。
”这里前后两句都围绕“春天”这个主题展开，通过呼应的方式使句子之间产生联系。
2. 上下联系上下联系是指上下两句之间存在某种关联。
可以通过补充、转折、递进等方式实现。
例如：“虽然外面下着大雨，但是小明还是义无反顾地跑到了学校。
”这里第一句提到了“下雨”，第二句则是与之相对立的“义无反顾”，通过转折的方式使句子之间产生联系。
3. 并列对比并列对比是指将同类事物或相反事物放在同一个语境中进行描述。
可以通过列举事例、对照差异等方式实现。
例如：“小红喜欢吃苹果，小明喜欢吃香蕉。
”这里通过并列的方式将两个人的喜好进行对比，使句子之间产生联系。
二、变换技巧在训练学生句子的衔接与变换技巧时，我们需要培养学生对语言的灵活运用能力。
通过灵活使用词语、句型、修辞手法等，使句子之间转换自如。
1. 使用过渡词过渡词可以帮助句子之间建立联系，使表达更加流畅。
例如：“首先，我要介绍我们的课程内容。
其次，我会给大家展示一些学生的作品。
”这里的“首先”和“其次”就起到了过渡的作用，使句子之间自然衔接。
2. 运用修辞手法运用修辞手法可以使句子更富有表现力，增加变换的灵活性。
例如使用比喻、拟人等手法。
例如：“小花儿在坚持的道路上，像一只勤劳的蜜蜂，不停地采花。
小学语文句子专项复习，四种句子类型和句型转换，附答案解析一、什么是句子？句子是由词和词组构成的，能够表达完整的意思的语言单位。
二、组成形式：“谁（什么、哪里）”“做什么（是什么、怎么样）”即：谁干什么。
哪里怎么样。
什么是什么。
三、句子的类型按照用途和和语气分类：（一）、陈述句（二）、疑问句（三）、祈使句（四）、感叹句1、陈述句是用来告诉别人一件事或说明一个道理的句子，表示陈述的语气。
陈述句语调平缓，书面语句尾一般用句号。
例如：1.晓明的妈妈是教师。
2.明天我们去春游。
3.天空中撒满了亮闪闪的星星。
陈述句的分类按照表达内容，陈述句可分为肯定句和否定句。
肯定句是表达肯定意思的句子否定句是表达否定意思的句子。
否定句又可分为一般否定句和双重否定句。
一般否定句表达的是否定的意思，双重否定表达的是肯定，比肯定句强。
为了简明地了解陈述句的分类，我们用下面的图表来表示：2、疑问句用来提一个问题的句子叫疑问句。
疑问句句尾语调上升，常带有疑问词“呢、吗、呀、么‥‥‥”疑问句书面语的句末用问号。
例如：1、这本书是你的吗？2、你吃过午饭了吗？3、他在院子里做什么呢？（1）疑问句的分类疑问句可分为疑问句、反问句和反问。
①有疑而问句是问话者提出问题，要求别人回答的句子。
包括一般问句，选择问和是非问。
②反问句是一种无疑而问，是为了加强说话力量而采用的一种方式，实际上是陈述句的一种强调用法。
③设问句也是一种无疑而问，是为了引起读者或听者注意而采用的一种方式。
（2）为了简明地了解疑问句的分类，我们用下面的图表来表示。
3、祈使句用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。
祈使句书面语的句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。
语气强用感叹号，语气弱用句号。
如：请把书递给我。
不许随地吐痰﹗把枪放下，举起手来﹗祈使句的分类根据语气的强弱，祈使句可以分为要求和禁止两类。
祈使句要求委婉，祈使句禁止严厉强势。
4、感叹句用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲伤、或恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹语气的句子叫感叹句。
小学语文句子训练教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握句子的基本构成和不同类型的句子，能够正确运用各种句子表达自己的思想。
2. 过程与方法：通过实例分析、练习和小组讨论等方式，提高学生对句子结构的认识和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 句子的基本构成：主语、谓语、宾语2. 句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句3. 句子的扩展和缩写三、教学重点与难点：1. 重点：句子的基本构成和类型，句子的扩展和缩写方法。
2. 难点：句子类型的运用和句子扩展的技巧。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，使学生掌握句子的基本构成和类型。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和语言表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的句子知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解句子的基本构成和类型，通过例句进行分析。
3. 练习：学生进行课堂练习，教师点评并指导。
4. 拓展：讲解句子的扩展和缩写方法，学生进行相关练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
6. 课后作业：巩固所学知识，提高学生的句子运用能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对句子知识的理解和运用情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。
七、教学策略：1. 多样化教学：采用不同的教学方法和手段，如讲解、示范、练习、小组讨论等，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。
2. 激励机制：设置合理的评价标准，对学生的学习成果给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化的指导和建议。
小学语文低年级基本句式训练!（附解析+练习）↑经常辅导低年级孩子的家长发现，孩子在看图写话、造句上面总是很困难，究其原因还是因为低年级的孩子刚刚上小学，语言的组织能力还没有完善。
今天给大家带来关于基础句式的训练，希望可以帮助孩子培养语言组织能力，让孩子在造句和看图写话上取得进步。
一、基本句1. 谁（什么）是什么2. 谁（什么）有什么3. 谁（什么）干什么4. 谁（什么）怎么样二、量词+名词；形容词+名词；动词+名词三、三素句、四素句、五素句01怎样把句子写完整？如下面例句：1. 姐姐学打字。
2. 妈妈是优秀教师。
3. 菊花真好看。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：1. 你星期天去图书馆吗？2. 房子建好了吗？3. 爸爸下班了吗？第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：1. 这棵白杨多高啊！2. 我玩得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”——“怎么样”。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。
1. 谁干什么例：学生写字1. 农民___________。
2. __________扫地。
3. 小鸟__________。
4. __________吃害虫。
2. 谁是什么例：爸爸是工人。
1. 我是_________。
2. _________是英雄。
3. 北京是_________。
4. _________是益虫。
3. 谁怎么样例：解放军很勇敢。
1. 弟弟_________。
2. _________勤快。
小学语文把字句和被字句的训练一、训练目标为提升小学阶段学生语文句式运用的能力，特制定本训练方案。
主要目标如下：1. 熟练掌握把字句和被字句的结构及用法。
2. 能够在实际语境中灵活运用把字句和被字句。
3. 培养学生的句子创作能力和语言表达能力。
二、训练内容1. 把字句训练（1）理解把字句的概念及作用。
（2）学会把字句的构造方法：主语 + 把 + 宾语 + 谓语。
（3）通过例句分析，让学生感受把字句的表达效果。
（4）进行把字句的仿写练习。
2. 被字句训练（1）理解被字句的概念及作用。
（2）学会被字句的构造方法：宾语 + 被主语 + 谓语。
（3）通过例句分析，让学生感受被字句的表达效果。
（4）进行被字句的仿写练习。
三、训练方法1. 讲授法：讲解把字句和被字句的概念、结构及用法，使学生系统掌握句式知识。
2. 例句分析法：通过分析典型例句，让学生体会句式的表达效果，激发学习兴趣。
3. 仿写练习法：布置相关练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4. 口头表达法：鼓励学生用把字句和被字句进行口头表达，提高语言运用能力。
四、训练步骤1. 引入：通过生动的例子，引出把字句和被字句的概念。
2. 讲解：详细讲解句式的结构及用法，让学生系统学习。
3. 分析：通过例句分析，让学生感受句式的表达效果。
4. 练习：布置相关练习，巩固所学知识。
5. 展示：让学生展示自己的练习成果，进行交流与讨论。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
五、训练评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和表达能力。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：设置相关题目，检测学生在实际语境中运用句式的能力。
4. 家长反馈：了解学生在家庭中的学习情况，为教学提供参考。
本训练方案旨在提高学生运用把字句和被字句的能力，为学生的语文学习奠定坚实基础。
希望各位教师认真执行，确保训练效果。
一年级完整句子的训练
一年级学生在语言表达能力方面需要进行完整句子的训练，以
便能够清晰地表达自己的想法和观点。
这种训练通常包括以下几个
方面：
1. 主谓宾结构，学生需要学会构建主谓宾结构的句子，即句子
中包括主语、谓语和宾语。
例如，“小狗（主语）跑（谓语）得很
快（宾语）”。
2. 使用连词，学生需要学会使用连词来连接两个句子或者句子
中的各个部分，以使句子更加连贯。
例如，“我喜欢吃苹果，因为
它们又甜又脆。
”。
3. 描述性语言，学生需要学会运用形容词和副词来丰富句子，
使其更具描述性和生动感。
例如，“那只大象有一对长长的象牙。
”。
4. 使用正确的时态，学生需要学会在句子中正确地运用过去时、现在时和将来时等时态，以确保句子表达的时间信息准确清晰。
5. 创造性表达，鼓励学生进行创造性的句子表达，可以通过绘本、故事等方式激发学生的想象力，帮助他们构建更加丰富多彩的
句子。
通过这些训练，一年级学生可以逐渐提高他们的语言表达能力，能够用完整的句子清晰地表达自己的想法，为日后的学习打下良好
的基础。
经常辅导低年级孩子的家长发现，孩子在看图写话、造句上面总是很困难，究其原因还是因为低年级的孩子刚刚上小学，语言的组织能力还没有完善，今天，小语给大家带来关于基础句式的训练，希望可以帮助孩子培养语言组织能力，让孩子在造句和看图写话上取得进步。
怎样把句子写完整？如下面例句：1. 姐姐学打字。
2. 妈妈是优秀教师。
3. 菊花真好看。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：1. 你星期天去图书馆吗？2. 房子建好了吗？3. 爸爸下班了吗？第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：1. 这棵白杨多高啊！2. 我玩得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”——“怎么样”。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。
1. 谁干什么例：学生写字1. 农民___________。
2. __________扫地。
3. 小鸟__________。
4. __________吃害虫。
2. 谁是什么例：爸爸是工人。
1. 我是_________。
2. _________是英雄。
3. 北京是_________。
4. _________是益虫。
3. 谁怎么样例：解放军很勇敢。
1. 弟弟_________。
2. _________勤快。
例如：1. 我告诉妈妈，鸡生蛋了。
2. 妈妈告诉我，桂花开了。
3. 弟弟告诉我，鱼儿长大了。
4. 我告诉弟弟，我吃过饭了。
例如：1. 春天到了，种子在发芽、生根、长叶。
2. 春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
小学语文句子〔含练习〕常见的修辞手法有以下几种：１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
例句：a.落叶随着风上下起舞。
b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。
c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
３、排比：运用三个或三个以上的构造一样或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和坚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
４、夸大：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。
b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进展答复。
即自问自答。
例句：数学真的很难吗？我看不是。
６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐得意的小燕子吗"b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？c.字典不正是我无声的朋友和教师吗？指出以下各句运用的修辞手法。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
〔〕2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是得意的吗？〔〕3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开场新的生活。
一年级语文仿写句子训练及答案（技巧句子类型常见错误）资料整理文章目录一年级下册语文句子专项训练及答案一、照样子，写句子1．原来花草都像白天一样微笑。
把当成来写，写出了“我”亲近大自然以后的感触。
这是句。
请仿写一句：2．花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？仿写句子：这是句。
请仿写一句：二、组句，并读一读。
1.文化路我小学在读书2.上高高兴兴去学校我们3. 前面草地青青的有一片我家4.同学小明关心非常5.爱学习我都和全班非常同学三、按要求写句子。
1.照样子扩句。
例:小猴子看见满树的桃子,非常高兴。
(又大又红)小猴子看见满树的桃子又大又红,非常高兴。
小弟弟看见西瓜,非常高兴。
(又大又圆)2.给句子加标点。
小壁虎转身一看（）高兴得叫起来（）我长出一条新尾巴啦（）3.小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
(用加点的词写一句话)4.燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(仿写一句话)四、按要求完成句子练习。
1．外婆十分包的好吃粽子（连词成句）2．天一黑，我就不敢往外瞧。
（用加点字造句）3．荷叶圆圆的，绿绿的。
（照样子，写句子）月儿。
五、照样子，写句子。
1．例：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！多么！2．例：要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了。
要是，就。
3．例：兔子一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”一边一边。
4．例：小白兔割草。
→小白兔在山坡上割草。
→小白兔弯着腰在山坡上割草。
小花猫钓鱼。
→小花猫钓鱼。
→小花猫钓鱼。
六、按要求完成句子练习。
1．他一边跑，一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”（用加点的词写一句话）2．小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（仿写拟人句）七、连词成句1.学校我们美丽真的2.听见哥哥他人有叫3.的太阳刚刚火红升起4.小朋友早上上学高高兴兴去八、照样子，写句子。
例：青蛙为什么没参加？1. 为什么？例：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
2. 把。
例：蜗牛一家住在小树林的旁边。
小学语文句子训练的类型与方法针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点，将这个课题归纳为六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句。
关键词：句子；关联词；扩句；缩句；修改病句“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。
在句子训练中，按要求写句子，是小学语文高段中的重点与难点，下面我们就针对这个课题把它归纳为六个方面，与大家共同探讨。
一、句式变换（一）陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。
例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。
（陈述句）一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。
（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。
（被字句）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。
变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。
3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
（二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。
如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。
例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
（肯定句）许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
（双重否定句）（三）陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。
虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。
反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
例①”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。
（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。
（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）陈述句改为反问句的方法：1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
2、加上语气助词“呢”、“吗”。
3、将原句中的句号改为问号。
4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。
反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。
（四）直接叙述与间接叙述的变换把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。
例①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。
”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。
（间接叙述）②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。
（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。
（间接叙述）两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。
只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。
一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：1、标点变化。
要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
2、人称变化。
要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。
3、文字变化。
可以改动少量文字。
直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。
如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。
（五）修辞手法的变换。
所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。
六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。
例①雨一直下着。
（陈述句）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。
（拟人句）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。
（比喻句）②朋友！中国是生育我们的母亲。
你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。
（设问）（比喻）比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。
夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。
二、仿写句子仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。
例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。
”幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。
”幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。
”幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。
”仿写的基本要求：1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。
但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。
2、句式要统一句式，即句子的结构形式。
句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。
但要注意用词不能重复。
除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。
3、修辞要相同修辞要相同。
是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。
仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。
修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
（一）病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。
例①在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。
（成分残缺）改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。
②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。
（重复累赘）改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。
二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。
首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了，其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。
（二）修改病句的基本原则把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。
务求全句改得妥帖，避免以错改错。
1、有针对性。
简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。
所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
2、保持句子的原意。
改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。
切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。
3、运用多种方法进行修改。
每一个病句，可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
4、改动最少。
能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。
（三）修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）四、扩句和缩句（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。
还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
例①老班长钓鱼。
瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。
（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。
如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。
方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
②我看着这一幕。
瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。
（扩句）扩句的注意事项：1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
2、不能改变原句的基本意思和句型。
3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。
缩句的基本步骤：1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干词语。
3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。
4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
我思念着启蒙老师们。
（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。
都江堰是大堤。
（缩句）③我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。
我和同伴们前进。
（缩句）④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。
