学生心理问题与调试方法
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中职学生心理问题及调试方法
——王强
作为中职学校的班主任，有两个多月了，在这两个多月的时间里我的内心经历了激动、茫然、苦恼、欣慰的漫漫的心理路程。
我越来越觉得了解中职学校的心理问题，对于管理一个班级，教育和引导学生，起着非常重要的作用。
这些学生，他们年龄一般在15、16至17、18岁之间。
从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。
但是他们之间又有着与普通高中学生相区别的心理特征，这一些心理特征严重影响着中职学生的成长。
1、自卑和自负。
中职学生有时不能正视和评估自己的优点和缺点，要么害怕缺点而缩小优点，要么夸大优点，缩小缺点，甚至把缺点都当成优点。
因而，自卑和自负是自我认知障碍的两个突出问题。
（1）、自卑，是自我轻视和否定的一种消极的心理状态。
这种状态可以影响人的正常学习和生活。
突出表现有在，自我否定、心理脆弱，孤僻，嫉妒心理严重、缺乏进取，自我封闭，易走极端。
这种心理使中职学生容易产生自我孤立，难以与人相处，缺乏自信心，最终缺乏人生理想和奋斗目标。
（2）、自负，是一种过度自信，高估自己，不切实际盲目自大的心理状态。
正好与自卑相反，走到心理的另一个极端。
突出表现在：事不关己高高挂起；个人主义严重；嫉妒心理明显。
自负使中职生在学习和生活中通常的情况就是缺少团队合作精神，很少与人协调合作，不能接受他人的意见和批评，自以为是，要么是瞧不起别人，要么自我封闭，过分相信自我导致出现心胸狭窄、目光短浅。
自卑和自负就是一个人缺乏自信所走的两个极端，在中职学生这个群体中有为数不少的同学都存在这样的问题。
当前，家庭状况变化普遍引起学生的心理，承受能力减弱。
现代家庭与传统家庭比较发生了很大变化，而不同的家庭对学生的影响又不尽相同。
一是贫富悬殊较大，贫困家庭的子女表现出明显的心理不平衡。
家庭条件好经济较富裕的学生，其消费较高，花钱大手大脚；家庭条件差，经济较困难的学生，消费水平低，花钱节衣缩食。
处在贫困线下的学生，明显感觉心理失衡，心理承受能力相对较
弱。
贫困直接影响到学生心理的健康成长；
二是单亲家庭子女的心理变化。
生活在单亲家庭的中职学生，由于家庭缺乏温暖，大都有一种失落感和自卑感，心理和感情相当脆弱，有的甚至自暴自弃，给家庭和学校的教育及管理带来诸多新的问题；
三是不良的家庭教育造成学生心理压力加重。
有的家长望子成龙，给学生不断施加压力，引起学生心理负担过重；有的家长则不讲究教育的方式方法，不是金钱刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其发展。
诸多因素造成学生心理失衡，心灵扭曲。
2、厌学情绪严重。
目前，中职学生大多都不喜欢学习，厌学情况非常严重，一提起“学习”二字，大多中职生就垂头丧气，而厌学情况导致的结果就是大多数学生在课堂谈话聊天、玩手机、传字条、或和老师挑衅、逃课、抄作业等现象层出不穷。
3、自我主义和盲目从众。
由于中职生在生理和心理上处在过渡阶段，自我意识迅猛增长，容易形成一种不科学的自我意识，要么个人主义严重，要么缺乏自我。
前者唯我独尊，通常用自己的主观图式对待事物他人，不能从别人的角度来思考，把自己的想法、观点强加给别人。
因而经常出现中职学生打架斗殴、群体性酗酒等不良行为。
后者正好自己没有主见，随波逐流，不辨是非，盲目从众。
4、缺乏自信心。
中职学生之所以经常心灰意冷，缺少目的和动力，主要原因之一就是自信不足。
将近两个月对10数2班的观察，学生对学校组织的活动普遍信息不足。
十月中旬学校组织的体操会演有的观察，有40%的学生要求不去参加，害怕自己做不好影响班级的荣誉；十二月初学校组织的队形表演，60%的学生有害怕的情绪；期中考试后对班级学习成绩提高有信心的学生不足10%。
很明显，中职生普遍对自己的能力怀疑，对自己的潜力怀疑，不能清楚正确的对待自己的优点和缺点。
出现这种现象的原因主要是：这一群体缺少关爱，没有形成良好的人生价值观，不能自爱，自强，自尊，从而缺少自信心。
针对中职学生的这些突出的问题，很多老师都相应的采取了一些措施来帮助学生走出困境，消除心理障碍，找到自己的前途和理想。
对于两个多月的班级管理工作，针对这些问题，我也相应的采取了一些措施，来消除班级学生的心理障碍。
1、充分信任学生。
学生是教师进行教育工作的对象，在教育过程中，学生及时教育的课题有时教育的主体。
要充分发挥教育主体的作用，是促进学生思想转变和完成教育任务的关键，班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到学生是否成才的关键，充分信任学生符合新时期人才培养的方向。
中职学生虽然缺乏自信、自卑、自负现象严重，但是这些学生同样希望得到老师尤其是班主任的信任。
随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现欲和自我荣誉感也增强，他们把自己看做是“小大人”，在他们眼里大人做的事情，他们也能做，甚至大人做不了的事情，他们也能做，独立感与自主感加强。
他们思维灵敏、上进心、自尊心强。
班主任要善加保护和引导他们的自尊心和自信心，充分信任学生，这样才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系融洽，能及时掌握学生的思想动脉。
保持期望，充分信任，逐渐培养学生的自信心，保护学生上进心。
2、确立远大的人生目标。
人生目标有长期、中期和短期之分，中职学生对自己认识目标的观念还是非常模糊，现在就是要帮助其树立远大的人生目标，从而使其建立学习和奋斗飞动力，这样才能使中职生正确面对现实，接受现实，继而改造现实。
3、建立自信心。
中职学生要走出困境，走出心理障碍的影响，必须要客观
地认识自己，建立信心。
自信心的建立，能形成正确的自我意识，而自我意识的形成，才能使其自强，自强才能自立，自尊。
自信就成为中职学生解除厌学、赶出青春期困扰的主要方法和途径。
对自卑的同学多鼓励，对自负的同学多批评；和这些同学多方面交流；确立榜样和偶像。
4、学会包容学生的。
每个人在成长的过程中都会犯错误，学生在学习过程中同样会犯错误，尤其是中职学生，在中学当中就养成的上课迟到、课上说话、作业不按时完成、经常打架、旷课的一些习惯，突然到中职学校接受比较严格的集体管理，不可能在短时间内全部改变。
对犯了错误的学生，我们老师经常是大动肝火，疾言厉色地训斥，结果是教师生气发火，学生挨骂受训，有的学生不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，与老师唱对台戏，使师生关系
恶化。
因此，在教学中，应该宽容的心态去处理学生的错误，应该能够取得较好的效果。
要给学生充分的改正错误的空间。
许多学生并不是真真的道德低下，从他们的内心当中同样渴望变好，同样希望得到老师的表扬，但是自己的自制力不强，常常管不住自己。
因此作为班主任老师要善加引导学生批评学生错误的同时，还要给予适当的鼓励，要给他们充分的时间去改正错误。
有时候鼓励比批评更重要.
5、给学生自我展示的空间。
中职学生本身缺乏自信心和自尊心，害怕参加班级和学校的活动，常常因为这些活动退缩。
班主任应该采取有效措施鼓励学生参加一些活动，从小到大，从小组到班级再到学校逐渐给他们展现的的空间。
这样对于他们的自信心和自尊心的提高起了非常重要的作用，为学生德育发展开阔了空间。
6、塑造健康的人格。
健康的人格能使人拥有良好的自我意识、情绪状态和社会适应能力，能使人学会团结和合作，拥有自尊和自信，树立高尚远大的目标。
总之，我们应该给中职学生多一些给与、关爱，多一些了解，掌握班级学生心理问题，对症下药，使中职生朝着更健康的方向发展。
