自主学习导学案.

引导学生自主学习（教案）引言：引导学生自主学习是现代教育的一种重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力、探究能力和自我管理能力。

本教案将介绍如何通过科学的教学方法和有效的课堂活动来引导学生实现自主学习。

一、教学目标：1.了解自主学习的概念和重要性；2.掌握引导学生自主学习的基本原则；3.熟悉并掌握几种有效的引导学生自主学习的教学方法；4.能够设计和组织适合学生自主学习的课堂活动。

二、自主学习的概念和重要性：自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习需求和学习风格，通过自主选择学习资源、自主制定学习计划和自主评价学习效果的学习方式。

自主学习不仅有助于提高学生的学习主动性和学习能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、引导学生自主学习的基本原则：1.充分尊重学生的学习兴趣和学习需求；2.提供多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习动机；3.建立良好的学习氛围，营造积极的学习态度；4.培养学生的自学能力和自主思考能力；5.提供适当的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难。

四、有效的引导学生自主学习的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导思考和讨论，激发学生主动探究和发现的兴趣，并引导学生运用已有知识解决问题。

2.调查研究法：组织学生进行小组合作、实地考察和调查研究，培养学生综合分析和问题解决的能力。

3.案例分析法：提供真实的案例，引导学生分析问题、推理判断，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.项目学习法：组织学生进行跨学科的项目学习，让学生在实际操作中学习，培养学生创新思维和实践能力。

五、课堂活动设计：1.启发式教学法实施步骤：(1)提出问题：通过提问的方式，引起学生思考问题的兴趣。

(2)引导思考和讨论：组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的主动探究和发现能力。

(3)总结和归纳：引导学生总结和归纳所学内容，加深对知识的理解和记忆。

2.调查研究法实施步骤：(1)确定调查主题：让学生根据自身兴趣和学习需求确定调查的主题。

学生自主学习的教案自主学习是指学生在教师指导下，以自己的兴趣和需求为导向，主动参与学习活动的过程。

它鼓励学生积极主动地寻求知识、独立思考和解决问题，并培养学生的学习能力和自主学习能力。

本教案将介绍一种促进学生自主学习的有效策略。

第一部分：引言在传统的教育模式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。

然而，这种教育方式限制了学生的能动性和主动性，阻碍了他们的发展。

自主学习的教学方法为学生提供了一个自由选择学习内容和方式的机会，激励他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主学习能力。

第二部分：背景知识在引入自主学习的教学策略之前，教师需要为学生提供必要的背景知识。

在学习某一领域的知识之前，学生需要了解该领域的基本概念、原理和应用。

通过讲解、示范和讨论，教师可以帮助学生建立起必要的知识基础，为后续的学习做好准备。

第三部分：目标设定在引导学生自主学习之前，教师需要设定明确的学习目标。

学习目标应该具体、可量化和可实现，同时考虑学生的个体差异和学习需求。

通过设定学习目标，学生可以明确自己的学习方向，并为实现目标做出相应的努力。

第四部分：资源提供为了促进学生的自主学习，教师需要提供必要的学习资源。

这些资源可以是教材、参考书籍、网络资料、实验器材等。

教师可以向学生介绍这些资源的使用方法，并指导学生如何有效地获取和利用这些资源。

通过提供适当的学习资源，教师可以为学生创设一个良好的学习环境，激发他们的学习热情。

第五部分：学习活动设计在学习活动的设计中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动力。

学习活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验探究、项目研究等。

教师可以引导学生选择感兴趣的学习主题，并为他们提供相应的学习任务和活动。

同时，教师还需要监督和指导学生的学习进程，及时给予反馈和评价。

第六部分：评估与反馈在学生完成学习任务后，教师需要进行及时的评估和反馈。

评估可以包括学生的作业、项目成果、口头演讲等形式。

教师可以根据学生的表现，给予积极的鼓励和批评建议，并帮助他们总结经验，改进学习方法。

初中自主学习教案课时：1课时年级：八年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解自主学习的概念，认识到自主学习的重要性。

2. 培养学生独立思考、自主探究的能力。

3. 引导学生运用自主学习策略，提高学习效果。

教学内容：1. 自主学习的概念及其重要性。

2. 自主学习策略的种类及应用。

3. 自主学习过程中遇到的问题及解决方法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自主学习的概念，引导学生认识到自主学习的重要性。

2. 学生分享自己对自主学习的理解和体会。

二、自主学习策略探究（15分钟）1. 教师介绍自主学习策略的种类，如目标设定、时间管理、监控调整等。

2. 学生分组讨论，每组选择一种自主学习策略进行探究。

3. 各组汇报探究成果，分享自主学习策略的应用心得。

三、自主学习过程中遇到的问题及解决方法（15分钟）1. 教师引导学生思考在自主学习过程中遇到的问题，如缺乏动力、自律性差等。

2. 学生讨论解决这些问题的方法，如制定学习计划、寻找学习伙伴等。

3. 教师总结解决问题的方法，并提供相关建议。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调自主学习的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，并表示将在今后的学习中积极运用自主学习策略。

教学评价：1. 观察学生在自主学习过程中的表现，评价其独立思考、自主探究的能力。

2. 收集学生的学习心得，评价其对自主学习策略的理解和应用能力。

3. 通过课后访谈或作业检查，了解学生对课堂内容的掌握情况。

综上所述，本节课旨在引导学生认识自主学习的重要性，学会运用自主学习策略，提高学习效果。

通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和自主探究的能力。

在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时提供指导和帮助，确保教学目标的有效达成。

引导学生自主学习的语言教案一、教案简介本教案旨在引导学生主动积极地参与语言学习，培养学生的自主学习能力。

通过提供有效的学习指导和资源，使学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高语言运用能力和学习效果。

二、教学目标1. 培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣；2. 提高学生的自学能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和交流能力；4. 提高学生对语言学习的主动性和参与度。

三、教学过程1. 学习任务设置教师根据学生的实际水平和学习需求，设计具有挑战性和针对性的学习任务。

为了增加学习的趣味性，可以将学习任务进行游戏化、竞赛化处理。

2. 学习资源提供教师为学生提供多种学习资源，如教材、课外阅读材料、听力材料、网上学习资源等。

学生可以根据自身的学习需求，选择合适的学习资源进行自主学习。

3. 学习指导与反馈教师要向学生提供详细的学习指导，告诉学生如何有效地利用学习资源进行自主学习。

学生在学习过程中遇到困难和问题，可以随时向教师寻求帮助，教师应及时给予指导和反馈。

4. 学习成果展示与分享学生完成学习任务后，可以通过口头、书面或多种媒体形式展示自己的学习成果。

学生之间可以进行交流和互相学习，形成良好的学习氛围和学习群体。

四、教学评估教师可以通过多种方式对学生的学习进行评估，如考试、作业评分、口头表达、问答等。

评估结果不仅反映学生的学习成绩，还体现学生的自主学习能力和合作意识。

五、教学反思教师应及时总结和反思教学过程和效果，发现问题并加以改进。

根据学生的反馈意见和实际表现，不断优化教学方法和教学资源，提高学生的学习积极性和学习效果。

六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和提供学习资源。

2. 学生的学习过程中应充分借鉴现代科技手段，如利用互联网进行在线学习、参与学术讨论等。

3. 学生应积极参与学习社区和学习小组，与其他学生进行交流和合作，促进共同进步。

4. 教师应鼓励学生充分利用学校图书馆和其他学习资源，培养学生的独立学习能力。

城区八小高效课堂自主学习型导学案班级：＿＿＿姓名：＿＿＿编制人：＿＿＿编号：＿＿＿日期：＿＿＿课题：分数的基本性质【课前预习清单】预习内容教材第35页例2我会预习1、猜想：12和24相等吗？2、验证：你打算用什么方法来验证一下你的猜想？将你的方法画下来或写下来。

3、你的猜想通过验证成功了吗？赶快翻开书本自己认真阅读一下，把你认为重要的结论赶快写下来！4.还能写出几个这样的分数吗？我会质疑【当堂检测】A级：B级：城区八小高效课堂自主学习型导学案学科：数学年级：五年级备课人：王菊花课题：分数的基本性质课时数：1课时教学目标教学重难点课前问题生成预习清单（在课前预习完成）设计要求：能够引导学生真正独立、自主预习，并能在自主预习的基础上，提出1—2个自己认为有价值的问题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。

（样板附后）初期的预习清单，可暂由教师提出若干个问题，每个问题给出预习提示，让学生在预习提示的引导下思考问题，解决问题。

教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动教师指导活动课中问题质疑环节（8分钟）小组：小组长组织组员交流讨论，筛选并认领一个问题，组织组员合作解决。

个体：交流，提炼质疑。

（此栏备预设问题的内容）教师导入新课后，呈现预习清单上的问题到黑板（或电子白板）上，要求学习小组挑选或指定学习小组认领，每组保证一个问题，且达到问题全覆盖。

问题探究环节（10分钟）小组：针对黑板（电子白板）上呈现的问题各小组选出自己感兴趣的一个或几个。

个体：依据教师提出的《学路建议》，小组长组织在组内自主学习讨论，并将讨论过程和结果写在一张白纸上。

（此栏备结合预设问题和教学实际提出的《学路建议》内容。

样板附后）教师及时在电子白板上给出《学路建议》（包含流程建议、学法建议和时间分配建议）。

教师深入各学习小组巡回指导，帮助小组完成教学目标。

解疑分享环节（15分钟）小组：各小组汇报解决问题的思路和方法，将讨论结果（白纸）放到实物投影仪上展示。

历史九年级下册学生自主学习导学案
课题：第10、11课社会主义国家的改革与演变
一、引入导学，出示学习目标（1分钟）
1、知道戈尔巴乔夫改革和苏联解体。

2、以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。

二、自主探索依案自学（结合以下知识点，认真阅读课文，在书中划出相关内容并识记。

5分钟）
1、最先在苏联开始改革的是谁？其改革的原因和结果分别是什么？
2、导致苏联解体的领导人是谁？其改革的内容和结果分别是什么？
3、列举对俄国（苏联）有重大影响的三次改革。

4、二战后，东欧社会主义国家进行改革中，最具特色的是哪个国家？改革的主要内容及作用有哪些?
5、列举东欧剧变的原因、时间、表现和实质。

三、提问检测，小组代表发言（10分钟）
四、合作探究（15分钟）
1、探讨苏联解体的原因？
2、列举近代以来改变俄国性质的三个重要事件。

3、苏联解体与东欧剧变的共同原因、对世界格局的影响分别是什么？对中国的建设有何启示？
4、“不同时期、不同国家改革的作用也不相同。

”请举例说明。

改变社会性质且成功的改革：
不改变社会性质且成功的改革：
失败的资产阶级改良运动：
失败的社会主义改革：
五、检测促学（5分钟）
六、抽查清。

自主学习是现代教育的一种重要方式，在教学实践中，教师的教学目标不应仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更应当引导学生跳出框架，关注问题，探究知识，实现自主学习。

一、自主探究在传统的教学过程中，学生往往只是倾听教师的讲解并且按照教师的要求完成任务，很少思考和探究。

但是在现代教育中，教学的重心从教师转移到了学生，学生不仅是被动的接受者，更应当成为知识的创造者和探究者。

因此，在自主学习过程中，教师需要引导学生以问题为导向，自主发现、探究和学习知识。

例如，在学习历史课程中，教师可以对学生提出一个问题：“为什么杨贵妃会被称为中国历史上的四大美女之一？” 这个问题不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过自主的探究发现与学科相关的知识。

通过对历史背景、民间传说以及相关史书的了解，学生可以逐渐探究出杨贵妃被称为四大美女的原因，使自己对中国古代文化和历史有更为深刻的了解。

这样的自主探究学习不仅能够培养学生的探究精神，也可以让学生在教学过程中发现问题，提高自主学习能力。

二、自主学习自主学习是指学生在自由的环境下学习和发展自己的能力，不再仅仅是被动的接受知识，而是通过自主思考来发挥自身的作用。

在过去教育中，多数学校采用课堂讲解的方式来传授知识，学生在这个过程中往往缺乏主动性，只是被动的接受和记住教师传授的知识。

而在现代教育中，教师的角色不再是知识传递者，而是学生学习的指导者和促使者，更应让学生在自主学习中得到成长。

例如，在语文课程中，教师可以要求学生通过自主学习的方式完成一篇小说的创作，而不是只是概述故事的内容。

学生可以自由地思考自己的故事情节、人物构思等方面，并通过自主研究和探究，提高自己的写作能力，同时也让自己在学习的过程中得到发展和提高。

三、发现问题在自主学习中，学生需要发现问题，并且通过问题去引导自己的学习过程。

因为问题是学习的起点，没有问题就没有学习的目标。

学生在教学过程中，应当从问题出发，通过自主思考和探究，发现自己存在的问题并掌握问题的解决方法。