人教版九年级化学下册第十二单元课题3有机合成材料

2019秋人教版九年级化学下册教案：第十二单元课题3 有机合成材料一、课程背景和目标本课是九年级化学下册第十二单元的第三课时，主要讲解有机合成材料的相关知识。

通过本节课的学习，学生应能：1.了解有机合成材料的定义和特点；2.掌握常见的有机合成材料的种类和应用；3.发展对有机合成材料在生活和工业中的重要性的认识。

二、教学内容1.有机合成材料的定义和特点；2.常见的有机合成材料的种类和应用。

三、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）•引导学生回顾有机化合物的基本概念和特点；•提问：“什么是有机合成材料？”引导学生思考并展开讨论。

第二步：概念讲解（15分钟）•通过简洁的语言和适合学生水平的例子，解释有机合成材料的定义和特点；•引导学生理解有机合成材料的分子结构和性质的关系。

第三步：常见有机合成材料的种类和应用（25分钟）•介绍常见的有机合成材料的种类，如高分子材料、塑料、纤维素材料等；•列举这些材料的应用领域，并让学生探讨它们在生活和工业中的重要性。

第四步：实例分析（20分钟）•分发实例材料或播放相关视频，让学生了解有机合成材料在现实中的应用；•引导学生分析所提供的实例，思考有机合成材料的优点和缺点。

第五步：小结归纳（10分钟）•整理本节课的重点和要点，让学生理解和记忆课堂所学内容；•提出相关问题，让学生进行思考并进行小组互动讨论。

第六步：课后作业（5分钟）•布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的有机合成材料，深入了解它的种类、结构和应用，并写一份简短的调研报告。

四、板书设计•有机合成材料的定义和特点•常见的有机合成材料的种类•有机合成材料的应用领域五、教学参考资源•人教版九年级化学下册教材•实例材料/视频资源以上是本节课的教案，希望能够在教学过程中对教师有所帮助。

学生们可以通过这节课的学习，了解到有机合成材料在生活和工业中的广泛应用，培养他们的科学素养和创新意识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解有机合成材料的结构和性质方面可能存在一定的困难。此外，他们可能对合成材料对环境的影响认识不足，难以理解绿色、环保的生活观念。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例、实验和互动讨论等方式，帮助学生克服这些困难和挑战。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有九年级化学下册教材，以便于他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
-信息技术ห้องสมุดไป่ตู้段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解有机合成材料课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握有机合成材料的应用。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：帮助学生深入理解有机合成材料的知识点，掌握其应用，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5.请学生阅读一篇关于有机合成材料研究的学术论文，并总结其主要内容和观点。
作业反馈：
1.对于学生的总结表格，我会检查他们是否准确地掌握了塑料、合成纤维和合成橡胶的来源、特点及应用，并给出改进建议。
2.对于学生的实验设计，我会评价他们的实验思路是否合理，实验操作是否正确，并给出改进建议。
3.对于学生的调查报告，我会检查他们是否能够准确地分析生活中常见的有机合成材料的使用情况，以及它们对环境的影响，并给出改进建议。

3.初步了解化学与生活的联系，具备一定的知识迁移和应用能力。
然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：
1.对于有机合成材料的命名、结构、性质等方面掌握不够扎实，容易混淆；
2.在有机合成反应的类型、机理方面，理解不够深入，难以应用到实问题中；
3.部分学生对化学学习兴趣不足，缺乏主动探究的精神。
针对以上学情，教师应采取以下策略：
1.重点：有机合成材料的基本概念、分类、命名、结构及性质；有机合成反应的类型及反应机理。
2.难点：有机合成反应机理的理解与应用；有机合成材料在实际生活中的应用案例分析。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，以生活中的实际问题为切入点，引导学生探究有机合成材料的相关知识；
（2）运用实验教学法，让学生在实验过程中直观地感受有机合成反应的原理和特点；
（4）案例分析：分析有机合成材料在实际生活中的应用案例，让学生了解化学与生活的紧密联系；
（5）小结：对本节课的重点内容进行总结，强调有机合成材料在生活中的重要性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、实验操作能力、小组合作表现等方面，给予及时的反馈；
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检验学生对有机合成材料知识的掌握程度；
3.探究、讨论：针对有机合成反应的类型、机理进行探究与讨论，激发学生的思维，提高合作学习能力；
4.应用、创新：运用所学知识，分析日常生活中的实际问题，培养学生创新思维和应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到有机合成材料在人类社会中的重要作用，增强对化学学科的兴趣和责任感；
2.培养严谨、求实的科学态度，树立安全、环保的观念；
（2）如何合理利用有机合成材料，实现可持续发展。

有 机 合 成 材 料
（1）有机化合物都含有碳元素，但含有碳 元素的化合物不一定是有机物，如一氧化碳、 二氧化碳和碳酸盐都属于无机化合物。
（2）有机化合物的数目异常庞大 （3）有机高分子化合物：相对分子质量 的比较大的有机物（有些几万到几十万）
塑料
聚氯乙烯产品
聚乙烯塑料薄膜大棚
PVC高发泡管材
白色污染及防治
白色污染指使用合成材料带来 的对环境的影响
垃圾袋
垃圾的堆积
解决白色污染的方法：
有机玻璃
纯净物 化合物
氧化物
酸 碱 盐
乙醇、葡萄糖
有机化合物
有机物 碳
有机高分子， 又称聚合物
淀粉、蛋白质
塑料
具有密度小、耐腐蚀、易加工等优点
合成纤维
天然纤维
合成纤维
例举 性质
涤纶（的确良）、
棉花、羊毛、 锦纶（尼龙）、
蚕丝等
腈纶等
吸水性、 透气性好
强度高、弹性 好、耐磨和耐

天然橡胶
合成橡胶： 具有高弹性、 绝缘性、耐 油和耐高温 等性能。
合成橡胶的用途
棉花、羊毛、天然橡胶
聚乙烯塑料 热塑 链状
酚醛塑料、脲醛塑料 热固 网状 涤纶（的确良）、锦纶（尼龙）、腈纶
合成材料
鉴别天然纤维（如羊毛、蚕丝）和 合成纤维的方法：
点燃，产生 烧焦羽毛 气味，不结球 的是羊毛；无气味，已结球的是合 成纤维。