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植物的叶（一）教学实录王舍人于会青一、导入出示课前实验的几盆植物，引导学生：你有什么发现和问题？学生1：塑料袋里出现了水珠学生2：水珠多少不一样问题1：为什么有水珠?问题2：为什么水珠不一样多？教师：我们首先要解决哪个问题？学生：第一个。
二、探究1、猜想教师：塑料袋里的水珠会从哪里来的？大家推测一下。
学生1、从叶子来。
学生2、从阳光来。
教师：（出示一个没有罩在叶子上的塑料袋），这个袋子没有水珠，说明什么？学生：水珠不是从阳光来的。
教师：可能与阳光有关系，就像我们站在阳光下能晒出汗水一样。
大家在推测一次。
学生：是叶子里的水被太阳晒出来的。
教师：好。
那么叶子里会有什么结构让水出来？学生：小孔，像汗毛孔。
教师：叶子里如果有小孔会是什么样子的？把你们的想象画出让大家看看。
2、画出想象中的“小孔”教师在黑板上画一片树叶，让学生代表在“树叶”上画出“小孔”，其他学生指导。
3、用显微镜观察验证①教师演示：显微镜的使用方法②教师：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的叶的切片。
下面，大家通过显微镜观察：叶子里到底有没有我们猜想的小孔？③学生分组观察，观察后汇报。
汇报自己的发现：看到了“拼图”、看到了黑点、看到了细线。
4、认识气孔，验证猜想。
教师：出示“叶片下表皮气孔”的幻灯片。
讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做“气孔”。
学生再次对照观察，认识“气孔”。
5、画图推想小水珠是怎样从气孔里跑出的的，建立科学概念：蒸腾作用。
教师：叶子里确实有让水珠出来的气孔，那么这些水珠从哪里来的？又是怎样到达叶子里？从叶子里怎么跑到塑料袋上的？学生画图推测：水在植物体内的运动路线。
三、交流总结1、认识叶的蒸腾作用展示小组的简图，并讲解小水珠的路线图。
教师讲解：根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。
教科版科学三上《植物的叶》说课教案一. 教材分析《植物的叶》这一课是教科版科学三年级上册的一个重要内容。
本节课通过观察和探究叶子的形态、结构、功能等方面的知识，使学生了解植物的叶子在生长过程中的变化，以及叶子在植物生长中的重要作用。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的植物入手，探究植物的叶子，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对植物有了初步的认识，了解了植物的基本特征。
但在观察和探究植物叶子方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际出发，发现问题、解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识叶子的基本结构，了解叶子的功能，学会观察和描述叶子的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究叶子的生长过程，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对大自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.教学重点：叶子的基本结构、功能和生长过程。
2.教学难点：叶子各部分结构的名称和功能，以及叶子在植物生长中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题和情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：指导学生观察叶子的形态、结构，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行叶子实验，让学生亲身体验和探究叶子的功能。
4.小组合作学习：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具：叶子标本、显微镜、实验器材等。
2.学具：笔记本、彩笔、剪刀、透明胶带等。
3.教学资源：相关课件、视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示叶子标本，引导学生关注叶子的形态和特点，激发学生的学习兴趣。
并提出问题：“你们知道叶子有什么作用吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师利用课件介绍叶子的基本结构，包括叶肉、叶脉、叶柄等。
同时，展示叶子的生长过程，让学生了解叶子从发芽到成熟的过程。
第5课植物的叶说课稿一、说教材：《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。
植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
二、说学情分析：三年级的学生对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，有一定的观察事物和研究事物的能力。
根据三年级学生的年龄特点，教师要适时给学生适当的评价，鼓励他们大胆将自己观察到的信息与同学进行交流。
三、说设计理念：本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连它的叶子也有生命特征。
尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对结构认识不够，特别是对叶子的生命特征认识不够。
引导学生从三个方面去观察叶子：（1）交流捡到了多少叶及是从哪里捡来的，既教育了学生保护植物的意识也为后面认识叶是有生命的做铺垫。
（2）观察众多的叶后谈自己的感想，使学生认识到叶在很多方面是不同的，叶是多种多样的。
但同一种叶尽管颜色、大小、完整度不同但形状、叶缘、叶脉等是相同，不同的叶也有相同结构。
（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、衰老的过程，观察到新鲜的叶与落叶的不同，显示出叶子的生命特征，培养学生热爱生命、尊重生命的思想情感。
四、说教学目标：1、科学知识目标：（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征，树对生态的重要意义。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、过程与方法：（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
3、情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
五、说教学重点：开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
各位评委老师，大家下午好。
接下来我接进行5分钟的说课。
首先先简单说一下教材，说学情，这一课是选自教科版三年级上册第一单元第五课《植物的叶》，对于五年级的孩子来说，他们已经在三年级通过观察植物的叶片，初步了解了叶片的外形特征，五年级的孩子根据生活经验，大部分同学通过课外阅读知道叶片中具有叶绿素，但并不了解叶片的颜色为什么会发会变化，本次课主要激发孩子探究叶片颜色产生变化的原因的兴趣。
再回到科学的新课标，在生命科学领域这一块，三年级，五年级是不同学的学段，对孩子需要达到目标也是不同的，尤其是科学态度部分，三年级是能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件感兴趣，到五年级，是表现出对事物结构、功能、变化进行科学探究的兴趣。
在科学探究一部分三年级是制订简单的探究计划，五年级是初步具备实验设计的能力，这些都体现着在教学目标设计时需要体现学习进阶的理念，因此，我设置了下面的教学目标。
那在我短短的15分钟里，我是从哪些环节来体现培养孩子的科学核心素养的呢？首先第一：激发兴趣。
著名特级教师颜世萍曾说过：产生兴趣是有效激发孩子的科学探究欲的前提。
在刚开始的时候我引用孩子熟悉的生活情境，秋天到了，树叶换了新衣裳，但为什么其它的动物没有发生这种现象，这时候，孩子就会想，哎，对喔，为什么呢？这时候孩子就表现对事物的内在变化的原因产生兴趣了，只有激发孩子的兴趣，他们才能进一步去思考，事物背后隐藏的知识的本质。
还有我给孩子们提供的用酒精提取叶绿素的方法也是点燃了孩子们的想要探究的激情。
第二：启发思维著名教育家第斯多惠曾说过，教育的本质不在于传授，而是在于激励，鼓舞和唤醒。
充分说明了教师的启发教学的重要性。
在他们进行小组讨论如何设计实验时，有个别小组无从下手，我温馨提示了他们，可以使用对比实验的方法，这正好是他们刚学会的运用对比实验进行探究，于是他们茅塞顿开，很快就把实验设计出来了。
今天我在问题的设计也是层层深入，十分具有启发性，从刚开始让孩子去推测叶片颜色变化的原因，到设计实验叶片颜色变化的原因是否与叶绿素有关，再到孩子的学习任务单里设置了“除此之外，你还有别的发现吗？”对孩子的思维含量要求越来越高，当问题是开放式的是时候，是可以启发孩子进一步去发散思维，使孩子的思维往更深更广处发展。
青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》课堂实录一．导入课题：师：同学们，上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
（板书：植物的叶）二．学习新课：1.教师出示幻灯片：一幅是一个小孩在沙漠中走，另一幅是一个小孩在树林里跑步。
然后教师提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?学生：在沙漠中行走感到空气干燥，而树林里的空气比较湿润。
师：这是为什么呢？我们先来观察下面的现象。
2.老师出示课前准备好的用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳子捆住的盆栽植物”。
师：你们看，在这棵植物外面的塑料袋的内壁上有什么? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)师：这些小水珠是怎样形成的? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论后回答：植物能排出体内的水分。
根据人类能够从汗孔排出水分的事实，我们推想植物可能有像人的汗孔那样的构造。
3.教师演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上能轻易找到气孔。
) 师：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的? 叶面上有什么?学生分组观察后回答：切片上有若干小孔。
（教师出示叶片下表皮气孔的幻灯片）教师讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做气孔。
植物体内的水分就是通过气孔排出的。
学生对照幻灯片上气孔的形态，在显微镜下再观察辨认。
师：同学们，让我们来看一段微视频。
教师讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用，在植物体内可能有散失水分的小孔；而通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔——气孔。
根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
科学《植物的叶》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《植物的叶》。
一、说教材这是小学三年级上册第一单元第6课《植物发生了什么变化》，这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生以后的学习产生深刻的影响。
而本课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变化。
植物在秋冬季有哪些变化呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋冬季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。
对学生来说，印象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。
除此之外呢？植物的其他变化必须要学生平时留心观察，做好记录，才能看出来。
植物的变化归根到底就是生命体的特征体现。
因此，观察植物的变化，也就是体会生命体变化的特征。
二、说学情三年级的学生刚刚开设科学课，他们对这个词比较有神秘感，他们那天真、可爱的性格加上他们的好奇心，求知欲。
所以在本课教学中我重点采用观察法，挖掘他们的观察能力，从而激发他们的学习兴趣。
提高他们对科学的更深层次的认识。
三、说教学目标科学概念1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3、植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法能用测量的方法比较叶子的大小，能用数据记录植物的变化。
情感态度与价值观能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵的变化记录表。
四、说教学重难点1、观察记录描述植物的变化。
2、坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
《植物的叶》说课稿（通用4篇）《植物的叶》说课稿1一、说教材：《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。
植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
二、说教学目标：１、科学探究目标：（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。
（2）通过指导观察，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。
（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。
2、科学知识目标：（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征，树对生态的重要意义。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
３、过程与方法：（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
4、情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
三、说教学重点：开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点。
四、说教学难点：由于三年级学生的生活经验较少，很难区分哪些叶是同一种叶，因此，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。
五、说教学准备：学生自备材料：捡一些落叶。
同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
教师准备：一些落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
六、说设计流程：质疑→讨论→比较：观察→描述→总结让学生通过上述一些基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。
七、说设计理念：本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连它的叶子也有生命特征。
尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对结构认识不够，特别是对叶子的生命特征认识不够。
第5课植物的叶说课实录
一、教材分析：
本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。
三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。
教科书中12、13页的内容。
三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。
本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶的结构特征和叶的生命过程，从而使学生更进一步认识植物的生命特征，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
二、学情分析：
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够。
针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
三、教学目标
科学概念：
1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
四、教学准备：
每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
五、教学重点、难点：
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种树叶的判断。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）情境导入：
同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。
瞧，美吗？（课件）美在哪里呢？树的美是谁装点出来的？（主要是植物的叶）大家观察的真仔细。
今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。
板书课题：5植物的叶
（设计意图：在欣赏家乡美景的过程中，激发学生热爱家乡，热爱大自然的感情。
学生在教师的引领下，发现本次科学活动的主题是：植物的叶子秘密？一句话，更是引发了孩子的好奇心，学生产生了强烈的学习欲望。
此时，已经把教育的目标变成了学生的学习需要，变“让我学”为“我要学”。
）
（二）体验探究:
今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？
预设1：我是在林子里捡到的。
预设2：我是在校园里摘的。
师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？
结果同学们判断：采摘花草的行为是错误的。
一、分一分，摆一摆：
老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。
听好要求摆一摆，出示问题：1师：我捡了几片落叶？
生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。
（设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。
同时此活动，也是一个小的热身准备。
为后面的活动打基础。
）师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。
2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：汇报
师相机板书：形状、大小、颜色
师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。
师用实物投影分别展示三种分类方法。
师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。
生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。
在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。
）
3师：我们小组共有几种树叶？（课件出示活动要求“温馨提示”）
生活动：先是茫然，然后有的同学开始自由组成小组，再合作分树叶。
师：组织、帮助学生寻找伙伴，合作学习。
生活动：汇报分类结果。
师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。
你们喜欢与同学合作学习吗？（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。
这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。
）
二、比一比：
实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。
1、质疑：这些叶子是同一种叶吗？
生活动：观察
2、讨论：
(1) 观察到了什么，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
师：你判断的依据是什么？
预设：形状是否相同。
师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。
你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。
请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。
生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。
而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。
生活动：看，听，闻，尝。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。
在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。
如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。
）
3比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？
师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
（设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。
这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。
）
三、观察叶的生长变化：
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这
条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。
许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程
动。
）
（三）、拓展：
师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。
展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
生活动：可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。
（设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。
）
板书设计
植物的叶
叶的组成：叶片、叶柄、叶脉
叶是有生命的
教学反思
活动课以学生观察为主，但在学生“数一数，分一分”这个环节时，由于课前没有规定学生怎样收集树叶，所以在课堂教学中出现了有的学生收集的全部是一种树叶，有的学生收集了上百片树叶，让学生数一数收集的树叶多少片时，出现时间不足的问题，且教师没有把握好时间，造成成整节课“头重脚轻”的现象，以至于本节课的教学目标不突出。
因此，教师应该在课前预设中多考虑学生可能出现的状况。
记录表。
