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《放牛班的春天》教育评析一、摘要《放牛班的春天》中，“池塘之底”是一所再教育学校，这里“关押”了传统观念上的问题学生。
调皮捣蛋、胡作非为、性格缺陷等等是对这群孩子们的写照。
校长制订了“行动——反应”的制度对孩子们进行严格残酷的管理。
关禁闭、被罚进行一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子是校长对所有孩子们的不定期惩罚。
因为只要他发现哪个孩子有问题，就要立即对孩子进行惩罚。
在这里，教育的方式只有一个：惩罚。
在这里，孩子们看不到人生的希望，因为自己永远被惩罚的方式进行教育，根深蒂固的认为自己就是一名问题学生。
校方的唯一目的就是防止孩子们“出现问题”，用“行动——反应”的制度来维持学校的运行为自己谋利。
当新来的学监马修让孩子们写下自己将来的梦想时，教室出人意料的安静，孩子们都认真的写着。
其实，他们内心充满了对人生的渴望，只因为制度的束缚而将梦想深深地埋在心底。
马修的到来刮起了思想解放和灵魂重塑的风暴。
二、评析前言：在池塘之底这个小型社会的缩影中，“人性”二字是遥不可及的，校长好大喜功为己谋私，把权力攥的死死的，压迫学生压榨学生的任何尊严自尊自信，这是反面。
马修老师的到来，他虽失意，但音乐中的修养保有了他的善良宽容博爱，就是这些给“池塘之底”带来了希望，带来了阳光和春天。
根据摘要提出以下几点评析：（一）师生应当是平等的关系而不是上级和下级，教师间亦是校长在池塘之底的行为无疑就是一个暴君，独断专横，把学生当成蝼蚁，随意处罚。
马修老师到来的第一天正好碰上马桑老师因为学生的恶作剧眼睛受伤，校长不但没有先让马桑老师去医务室，而是先召集学生，而且还很荒唐的把学生名单交给初来乍到的马修，让他随意点出一个“倒霉鬼”“替罪羊”。
这样的行事风格，任意践踏学生的尊严，而真正的肇事者依然逍遥法外，这样的教育，谈何师德？简直蛮不讲理，不查事实，不究真理。
校长对学生是这样，对待其他老师不是没有好脸色就是命令式，唯我独尊，根本没有商量的余地。
《放牛班的春天》教育学解读这是一部关于师生关系的电影，也是关于心灵与爱的电影。
电影的情节或平淡或曲折，但是确给我们爱的感悟与心灵的启迪。
影片展现给我们的是;一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导，这好像成了教育题材电影的固定模式，但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念……这一切无不美得令人动容。
让我们在动容之余也引起一些从教育学的角度对影片的理解。
首先，我们可以从音乐与教育的关系问题来分析影片。
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。
虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。
马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，让孩子看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。
故事情节在发生着，而孩子们在音乐的熏陶下都证明了自我价值的存在，连顽固保守的校长也找到了儿童时的乐趣，最后，师生之情也在美妙的音乐中得到了升华。
该影片包含的童声合唱清澈透明。
片子的后半部，马修和孩子之间所建立起来的互相信任和依赖，就随着音乐慢慢铺陈开来。
所有的演员都是本色而单纯的，正符合影片简单干净的基调。
“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。
”在这部电影中音乐得到了最好的诠释。
在这部影片中，那个默默无闻的马修老师用最优美的音乐打动了那些在别人的眼中看来是问题少年的一群孩子，让他们的心灵得到了净化，也同时感染了我们。
当孩子们用他们那干净的嗓音唱出动听的和声时，他们的眼神，都是那么清澈见底，都是那么圣洁。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。
从这个角度去审度马修，他就是在在自己擅长音乐中带领学生飞翔。
论《放牛班的春天》中的教育方法和教育理念-概述说明以及解释1.引言1.1 概述《放牛班的春天》是一部法国电影，故事发生在20世纪50年代的法国农村。
该影片讲述了一位无名音乐家克莱门特教师受命去一所位于偏远山村的学校教授音乐。
在这所学校中，学生们对音乐一无所知，他们没有乐器，也没有任何音乐知识的基础。
面对这样的情况，克莱门特教师采用了独特的教育方法和理念，通过他的辛勤努力，学生们不仅充分发展了自己的音乐潜能，还在音乐考试中取得了巨大的成功。
《放牛班的春天》中所体现的教育方法可以概括为以下几点。
首先，克莱门特教师注重个体差异的教学。
他以学生的兴趣和特长为出发点，针对每个学生的个体差异制定了不同的教学方法。
例如，对于喜欢唱歌的学生，他鼓励他们参与合唱团队；对于擅长演奏乐器的学生，他倡导他们加入乐团，培养他们的音乐表演能力。
这种因材施教的方法为学生们提供了个性化的教育体验，让他们在音乐学习中找到了自己的位置。
其次，克莱门特教师致力于激发学生的兴趣和创造力。
他通过独特的音乐游戏和互动活动，激发学生们对音乐的热爱和探索欲望。
在他的引导下，学生们不仅学到了音乐的基础知识和技能，还培养了他们独立思考和创造性表达的能力。
这种积极的参与和探索精神，不仅让学生们在音乐学习中享受到乐趣，也激发了他们对音乐艺术的追求。
此外，在《放牛班的春天》中还强调了培养学生团队合作能力的重要性。
克莱门特教师号召学生们团结协作，通过集体合唱和乐团合奏等活动培养学生们的团队合作精神。
他鼓励学生们互相帮助、互相支持，让他们意识到只有团结一致才能创造出更加美妙的音乐作品。
通过这种集体合作的方式，学生们不仅学会了如何与他人合作，还培养了他们在集体中发挥个人才能的能力。
综上所述，《放牛班的春天》中的教育方法注重个体差异的教学、激发学生的兴趣和创造力以及培养学生的团队合作能力。
这些方法相辅相成，旨在为学生们提供一个全面发展的音乐教育环境。
通过这样的教育方法，学生们不仅在音乐技能方面得到了提高，还养成了自信和自律的品质。
[收稿日期]2008-12-24[作者简介]郭爱芳(1983-),女,硕士研究生,主要从事外国教育史研究。
第30卷 第9期2009年9月哈尔滨学院学报J OURNAL OF HAR BI N UN I VER SI TY Vo.l 30 No .9Sep .2009[文章编号]1004)5856(2009)09)0139)03惩罚需要艺术)))法国电影5放牛班的春天6的教育意蕴郭爱芳(上海师范大学教育学院,上海 200234)[摘 要]文章通过法国电影5放牛班的春天6,旨在探讨在教学中如何运用惩罚,才能让学生心悦诚服地接受并从中获得教育意义,改正自身的行为习惯,并分析了惩罚在现实教育中的积极作用。
[关键词]惩罚;体罚;爱;教育[中图分类号]I106.35:G515 [文献标识码]A5放牛班的春天6这部电影所讲述的故事,发生在1949年法国乡村的一所男生寄宿学校。
这里的学生大部分都是难缠的问题儿童,他们想出一切能够想出的办法,对抗教师,对抗学校,对抗教育。
校长哈珊则以残酷高压的手段管制这班问题儿童,每一个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠/手段0,体罚学生在这里司空见惯,也成为正常的学校生活和学生生活状态。
因此,这所学校又被称作/水池底部0,就是我们所说的一群以差生为主的/差校0。
就在这个时候,一位失业的音乐教师克莱蒙#马修来到了这所学校。
刚一踏入学校他如同进入了一个孩子们的地狱。
他对匆忙逃走的原任学监的经历深感惊讶,又亲眼目睹了各项严厉的惩罚,校长的残忍,其他教师的冷酷,孩子们的无法无天及可怜无助,让他产生了一种改变学校这种管制方法的冲动。
最终在马修的努力下,大多数教师放弃了以暴制暴的惩罚手段,开始懂得教育的真正含义。
尽管影片场景很小,但有鲜明的人物性格塑造,有扣人心弦的故事情节和矛盾冲突,有真实而细腻的细节描写,有娱心悦耳的音乐表现,因而很容易使人迷恋和沉醉于影片所创造的情景中。
影片试图告诉观众什么是好的教育,而又从另一个侧面折射出了怎样做才能达到良好的教育。
《放牛班的春天》之教育赏析电影《放牛班的春天》是04年的法国电影，本片借助大音乐指挥家皮埃尔的立场讲述一个老师和一群问题学生的故事。
第二次世界大战之后，才华横溢的音乐教师克雷蒙·马修在连续失业后接受了在“池塘畔底”辅育院的代课教师工作。
这里的学生大部分是难缠的问题儿童，他们能想出一切能够的想出的办法，对抗教师，对抗学校，对抗教育。
这里教育的原则便是“犯错，处罚”，拉齐校长以残酷高压的手段管制这班问题儿童，体罚在这里司空见惯。
与原先的院长及教务人员不同，马修老师带着一颗包容的心和充满爱的情怀来对待这些可恨却又可怜的孩子们。
马修没有责骂唱着歌骂他的学生，而是从中发现他们的音乐天赋，还组织了合唱团，开始了用音乐感化心灵，让艺术提升孩子们生命境界的旅程。
最后，马修这种充满爱的教育方法还是与院长冷漠残酷的原则发生了激烈的冲突，被解雇的马修深情沮丧的走出学校的大门。
而孩子们原本充满怨恨、叛逆的心却被这位“秃头”老师感化了，在马修还在因为孩子没有来为他送行而沮丧时，无数带有学生自己签名的纸飞机从教室窗口飞出，马修也看着孩子们挥动的小手微笑而去……通观全片，我们可以从教育学的角度再来赏析赏析这部影片中所包含的一些教育学知识：一：教育环境对个体发展的功能。
“池塘畔底”辅育院，一个条件简陋、环境恶劣的所谓的校园，这里，绝大多数孩子都是单亲家庭或者是孤儿，他们没有宽裕的物质生活，没有丰富的课外活动，有的只是无聊的课程学习和残酷的体罚，就是因为这样的一种环境才促使了他们找不到学习的兴趣，变得顽皮捣蛋，不思进取。
然而，马修老师的到来却一步步改变了这种情况，他帮助皮埃尔修复和他妈妈的关系；用校长的木柴给孩子们烧热水洗澡；偷偷带孩子们出去春游，偷偷组建合唱团，丰富课余生活；在校长要体罚他们的时候他又一心护着孩子们，减少他们的皮肉之苦，关心关爱他们……马修的到来，不仅改变了辅导院孩子们的学习生活环境，提高了孩子们的学习兴趣，也在不知不觉之间改变了孩子们以往对老师的看法，缓解了孩子们对于老师的敌对状态。
透视电影《放牛班的春天》巧妙教育惩罚的运用第一篇：透视电影《放牛班的春天》巧妙教育惩罚的运用透视电影《放牛班的春天》教育惩罚的巧妙运用（李巧玲1 李继宏2）摘要：本文首先介绍了《放牛班的春天》的电影情节，并区分了惩罚和体罚的异同。
然后以这部电影为依托，介绍了马修老师对教育惩罚的成功运用，并指出了在教育过程中教师应该巧妙运用教育惩罚。
关键字：教育惩罚；运用；《放牛班的春天》Abstract: The paper introduced the movie plot of Les Chorists, and made a distinction between punishment and corporal punishment of the similarities and differences.Then, based the movie, the paper introduced the successful use of punishment by Matthew, and pointed that teachers should use punishment skillfully during the education process.Keywords: punishment;use;Les Chorists 一位评论家曾写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。
”这是一部关于爱和救赎的寓言。
一、故事梗概世界著名指挥家皮埃尔·莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，一幕幕童年的回忆浮出记忆的深潭……怀才不遇的克莱蒙屡遭挫败后，成为了“池塘畔底辅育院”的代课老师。
这里的学生都是顽皮的问题少年，学校有个绰号“池塘之底”。
到任后的克莱蒙发现校长以残暴高压的手段管治这帮顽劣儿童。
电影《放牛班的春天》教育心理学分析《放牛班的春天》是一部感人至深且富有教育意义的电影。
影片通过讲述一位音乐老师马修在“池塘之底”寄宿学校的经历，展现了一系列有关教育心理学的深刻主题。
首先，从师生关系的角度来看，影片中的马修老师以一种独特的方式走进了学生们的内心。
在传统的教育环境中，老师往往处于绝对的权威地位，学生则是被动的接受者。
然而，马修老师打破了这种刻板的模式。
他没有用严厉的惩罚和批评来对待那些被视为“问题学生”的孩子们，而是选择了理解和包容。
他以平等的姿态与学生交流，倾听他们的想法和感受。
这种尊重和信任的态度，为建立良好的师生关系奠定了基础。
在教育心理学中，积极的师生关系对于学生的学习和成长至关重要。
当学生感受到老师的关心和支持时，他们会更愿意投入学习，并且更有信心面对困难和挑战。
马修老师的做法正是印证了这一点。
他用自己的行动告诉学生们，他们是被尊重和重视的个体，而不是被贴上标签的“坏孩子”。
影片中还展现了激励教育的重要性。
马修老师发现了学生们对音乐的潜在兴趣和天赋，通过组建合唱团的方式，激发了他们的积极性和创造力。
对于那些在学习上表现不佳的学生，马修老师并没有放弃，而是给予他们不同的任务和角色，让他们在音乐中找到自己的价值和成就感。
从心理学的角度来看，激励是一种强大的动力源泉。
当人们的努力得到认可和奖励时，他们会更有动力去追求更高的目标。
马修老师巧妙地运用了激励的手段，让学生们从原本的自暴自弃中走出来，重新找回了自信和对生活的热情。
这种激励不仅仅体现在音乐上，更延伸到了学生们的日常行为和学习态度中。
同时，影片也揭示了环境对学生成长的影响。
“池塘之底”学校的压抑氛围和刻板的教育方式，使得学生们的心灵受到了极大的束缚。
而马修老师带来的音乐和温暖，就像是一束光照进了黑暗的角落，为学生们创造了一个相对宽松和积极的环境。
教育心理学认为，良好的环境能够促进学生的身心健康发展。
一个充满关爱、支持和鼓励的环境，可以培养学生的积极情感和良好的品德。
从教育学中看《放牛班的春天》揭阳学院师范教育系历史教育101班19号看完了《放牛班的春天》，不由得让我想起了一些事情。
在一些学校里，有某些老师，几乎从来没有深入了解过他的学生，同时对学生的评价基本上以成绩为主，成绩优秀的学生深得老师的好评，而差生犯一个小错误就要狠狠地批评，一点也不考虑这样做会不会伤了学生的自尊心。
殊不知这种影响是非常的不好，特别是对中小学生。
我们要知道，中小学生的心理虽然在发展，但毕竟是很不成熟，其承受力远远不及成年人，长期的紧张和焦虑必然会使到其心理功能失调，会使一些差生产生一种闻“师”色变的消极心理。
在《放牛班的春天》这部电影里，我们都知道那些学生很调皮，可是为什么会这样呢？我们想一下，这些可怜的孩子几个礼拜才能够见一次家人，有些可能好几年甚至永远见不到父母，有一些还要被周围的同学欺负，他们犯错误后要被关禁闭，甚至会被校长暴打一通。
他们不被尊重，当然也不会尊重别人。
他们不被包容，不被理解，也就无法体谅那种被宽恕被体谅后的感激。
其实，在纠正学生的不良行为时，要懂得适度，要带有一颗爱心。
这一点电影中的校长与新学监就形成了一个鲜明的对比。
对校长而言，最重要的不是教育，而是维持一种表面上的纪律，秉着“行动——惩罚”的原则来管理这所学校，如果孩子犯错，就得被关禁闭，不幸运者还得被他带到办公室暴打一顿。
而新学监马修就不一样了，他对犯错误的孩子是采取宽容的态度，他尊重每一位学生，不放弃每一位学生。
为此两种不同的教育方法必然产生两种不同的效果，从电影中，我们都知道蒙丹因为被误会偷盗钱财而被警察抓走，最后这个少年怀着满腔的愤怒与怨恨潜回学校放火焚烧。
为什么蒙丹会变成这样呢？你想一下校长对待蒙丹的态度就可以得到原因了，对于一个已是身心扭曲的人，简单的粗暴只能加速他往毁灭的路上疾奔。
而在电影中最后的片段，当马修被解职离校时，一只只写满横七竖八笔划的纸飞机从窗口飞出来，上面写满了祝福的语言，而且学生们还用歌声为他送行。
