有关智慧课堂的综述

有关智慧课堂的综述□ 凡心发表于22/11/2006 PM 5:29:54一、什么是智慧？什么是教育智慧？在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识，经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程中和人生历练中形成的对社会、对人生的一种应对能力。

智慧不能传授，它需要在教育的呵护下开启和发展起来。

只有在富有智慧的教育条件下才能开启智慧。

不好的教育条件有可能抑制智慧的开启和发展。

什么是教育智慧？教育的一种品质和状态、境界。

是良好教育的一种良好品质。

自由、和谐、开放和创造的状态。

尊重生命、关注个性等，是其重要核心。

应该渗透在教育泉过程：教育目的、教育价值、教育任务、教育过程之中。

在具体的教育情境之中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现。

教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

二、课堂----展现教育智慧的场所教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。

教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。

课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒，是人们心灵的体操和精神的交流与对话。

有智慧的教育必须扎根于肥沃的，有生命力的土壤，而课堂则是这样一块丰厚的土壤，是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险的地方。

理想的课堂活动犹如演习生命之展开、人生之探险、智慧之博弈。

在追寻智慧探险的路上，教师无疑是这支团体队伍的向导。

作为向导，教师有责任、有义务引领学生在合适的、正确的道路上前行。

但向导并非总是先知先觉的。

走在智慧探险的路上，他们随时会面临着变化、突发事件、矛盾冲突、不确定的因素等，这时信念、意志、机智、策略和勇气等，就显得格外重要。

智慧的课堂需要智慧的教师。

教师是一个社会团体的智慧领袖。

当代教师需要作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。

教师不仅需要具有广博和专精的知识，更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。

教师的智慧就像一把钥匙，它能开启或封闭学生智慧发展的大门；教师的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于课堂教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远的作用。

教师们只有用智慧的心灵才能点燃学生智慧的头脑。

智慧型教师的素养建构是多元的，广泛的，它包括：教育智慧、教学智慧、科研智慧、管理智慧、创新智慧等。

从微观角度讲，智慧型教师还应具有语言智慧、写作智慧、计算智慧、演讲智慧、科技智慧、艺术智慧等等。

下面笔者想着重谈谈智慧型教师的教学智慧这一素养的体现。

智慧型教师的教学智慧包括有较高的教学机智，较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。

不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。

三、智慧型课堂需要什么？充满智慧的语文课堂必须紧扣学科特征和学习内容的特点，从学习者的需要出发，让他们自主学习，合作探究，自由感悟，发现创造的过程。

这过程是充满想象力和创造力的，是生命形态的多彩绽放，是生成人的智慧的学习过程。

语文，本身就是智慧的结晶，智慧的化身；语文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。

我们要让学生通过对语文的学习，实现智慧的生成。

（一）、语文课堂上对孩子的理解、尊重。

在讲台上高高站着的老师，以成人的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？站在和学生一样的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐，帮助学生走进自己的语文世界，走进自己的语文课堂。

从而引领学生一步一步地登攀，站到教师的肩上，观赏“美丽的风景”，让课堂由老师“一厢情愿”地苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。

老师蹲下来拾起童心，不仅是教育观念的转变——教师要尊重欣赏和宽容学生，也是教学理念的转变——课堂是师生间对话的课堂。

教师要尊重和欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”，在课堂上学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。

在宽松和谐的学习环境中，没有了学生对“师道与讲台”的敬畏，有的是老师拾起童心后的“绵绵磁力”，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互。

在这样的磁场中，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，更有智慧。

拾起童心、尊重儿童的个性，并且从儿童的视角来观照我们的语文教学，是建设我们智慧学习的语文课堂的起点，是生成课堂智慧的前提。

（二）、用智慧设计鲜活的教学预案教学设计是课堂教学的蓝图。

新课程强调课堂的互动生成，同时也十分重视课前的预设。

一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。

一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等等，都是倾注了生命灵性的。

优化课堂教学设计，就要在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：1、独辟蹊径，创设新情境。

一篇上过多次的老课文，似乎已经再难挖掘出新意了，可是，有人照样可以独辟蹊径，老课文上出新境界。

创意永远是教学设计的魅力所在。

2、独具慧眼，挖掘训练点。

语文课的本体目标应该落实在对文本语言的感悟体验上。

学习语言切忌大面积浅表化“刨土”，而应该抓住重点“深挖细掘”。

语言训练点选得准，设计得巧，可以大大提高教学效率，更可以使我们的语文课堂呈现出别样的精彩。

3、匠心独运，设计拓展练习。

拓展练习在我们时下的语文课堂上十分普遍。

我们看到，优秀的拓展练习能适时地为突破重点、化解难点服务；优秀的拓展练习可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用；优秀的拓展练习设计也闪烁着教师智慧的光辉。

（三）、引导智慧质疑，培养学生的问题意识古人云，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”智慧型教师的教学智慧还体现在引导和鼓励学生提问上。

笔者认为，“会提问的孩子一定会思考、会表达。

”有些教师会认为课上时间是宝贵的，哪有时间给学生提问啊？即使提问也只是蜻蜓点水，浮光掠影，走个过场而已。

其实，“磨刀不误砍柴工”，多年实践下来，我发现在学习一篇新课之前安排半节课左右的时间让学生自由提问，其实是一种非常经济有效的教学方法。

当然，学生一开始不会提问，需要教师的引导和训练。

我引导他们可以从对文章内容的理解方面提问；对文章相关背景知识的提问；对一些标点符号用法的提问；对一些关键词语理解的提问……只要是学生在学习课文、理解课文时遇到的困难、疑问均可以提出来。

面对学生五花八门的提问，教师需要作出迅速地筛选和判断，这就是教学智慧的体现。

教师的教学智慧还体现在对课堂的驾驭能力上，有些问题可以直接解答，有些问题可以放进课文中解决，还有些问题可以采取“从学生中来到学生中去”的方法解决，往往会有意想不到的效果。

笔者认为，“教师对课堂的驾驭能力就像一位杰出的指挥家对乐队的驾驭能力一样，驾驭得好才能奏出美妙和谐的交响乐。

”鼓励学生多提问，除了可以培养教师的教学智慧，也可以激发学生的智慧，让学生智慧的火花相互碰撞，从而使个体得到进一步的提升。

课堂上我发现学生越来越会提问，不仅如此，他们还善于解决问题，有些问题的解决竟然超出了我的想法。

我想，这就达到了让语文课堂迸发智慧的火花的一种境界，教师的教学智慧与学生的学习智慧得到了和谐的统一。

（四）、生成，让课堂充满智慧和挑战课堂是教师挥洒才情和智慧的舞台。

因为教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，即每一堂课都应该是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。

课堂的复杂多变对教师是一种挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。

人们常说名家的课堂教学难以模仿，最难模仿的正是他们字字珠玑的点评艺术。

教坛新秀们感叹，上课最不自信的就是对学生的点评，常常在学生答题后，脑中还没想好恰如其分的评价语。

的确，课堂点评就难在它的即时性，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。

一个充满智慧的教师，往往能够随时把握学情进行精彩的点评。

有时点石成金，充满激励性；有时巧妙点拨，体现启发性；有时以情激情，充满情感性；有时机智迭出，充满诙谐幽默……可以说，教师适时、适度的点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞，也是更高层次的智慧引领。

我们应该开发出充满智慧、富有特色的评价语，让学生在身心愉悦的同时又能得到收获和启示。

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。

教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。

而“生成”的教学不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

许多青年教师搬来名师的教案来上课，可就是难以达到名师的教学境界，有的还大相径庭。

究其原因，主要还是对课堂运作的调控能力不够，难以驾驭好动态生成的课堂。

而这种随机应变的能力实际上是教师的一种心智艺术，是在长期的教学实践中修炼出来的。

总之，要让语文课堂迸发智慧的火花，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，用教师的智慧去激发带动学生的智慧，用母语本身的美去感染学生，进而实现语文的工具性与人文性的统一。

参考资料：1、《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》作者：田慧生《教育研究》2005年第2期2、《课堂----展现教育智慧的场所》3、《让语文课堂迸发智慧的火花》——谈智慧型教师教学智慧的体现……。