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传播学作业―内容分析法研究策划方案甄选一、研究目的内容分析法是一种常用的研究方法，旨在分析和评估传播内容的特点、趋势和效果。
本研究目的是通过内容分析法研究策划方案的甄选过程，从而更好地了解策划方案的特点、趋势以及市场效果，为策划方案的制定提供有力的依据和参考。
二、研究方案1.研究对象选择选取一定数量的策划方案作为研究对象，可以通过以下途径进行选择：-网上：收集相关行业的策划方案，根据排名和评价情况进行筛选。
-行业展会：参观行业展览会，了解最新的策划方案，并根据现场反馈进行选择。
2.数据收集对选定的策划方案进行全面的数据收集，包括以下方面：-文字内容：收集策划方案的文字内容，包括目标、策略、手段、预算等。
-图片和视频：收集策划方案中所使用的图片和视频，以便后续的内容分析。
-市场数据：收集策划方案实施后的市场数据，如销售额、用户量等，用于评估方案的实际效果。
运用内容分析法对收集到的数据进行分析，主要可以从以下几个方面进行评估：-目标定位：分析策划方案对目标市场的定位是否准确，是否符合目标市场的需求。
-策略手段：评估所采取的策略手段是否创新、有效，以及与竞争对手的差异化程度。
-内容主题：分析策划方案的内容主题是否与目标市场的关注点和热点相契合。
-媒体渠道：评估策划方案选择的媒体渠道是否适合目标市场的传播习惯和特点。
-市场效果：通过市场数据的分析，评估策划方案在实际实施过程中的效果和成果。
4.统计分析对得到的数据进行统计分析，包括以下几个方面：-频次统计：分析不同的策划方案在不同媒体渠道上的出现频次，评估其传播效果。
-关联性分析：对研究对象的各个方面数据进行相关性分析，寻找其中的规律和趋势。
-对比分析：将不同策划方案之间的数据进行对比，评估其策略手段的差异和优劣。
根据数据的统计分析结果，对策划方案进行评估和分析，提供策划方案选择的建议和参考意见，包括：-优势和不足：评估各个策划方案的优势和不足之处，为决策提供参考依据。
传播学研究方法期末考点整理一、名词解释1.归纳推理和演绎推理归纳推理：归纳（induction ）推理是从经验观察出发，通过对大量客观现象的描述，概括出现象的共同特征或一般属性，由此建立理论来说明观察到的各种具体现象或事物之间的必然的、本质的联系。
归纳：个别——一般感性认识——理性认识具体——抽象特殊——普遍演绎推理：演绎（deduction ）推理是从一般理论或普遍法则出发，依据这一理论推导出一些具体的结论，然后将它们用于具体的现象和事物，并在应用过程中对理论进行检验。
归纳法和演绎法的区别和联系1.区别①运行方向②理论与研究的关系③前提与结论的关系（演绎推理：结论﹥前提）（归纳演绎：前提﹥结论）2.归纳与演绎的联系归纳推理与演绎推理科学轮2.探索性调查是按照社会研究的三个基本目的之一（探索、描述、解释)来区分的。
探索性研究使研究者对一项新的研究主题有初步的了解，以决定是否进行正式研究，及进行正式研究时应采用的方法，在研究者开发新的领域时很有价值，借此来获得新的观点。
适用小样本的调查，通常是比较陌生的议题，和历时现象的研究。
其三个目的是：满足研究者好奇心和更加了解事物的欲望、探讨对某议题进行细致研究的可行性、发展后续研究中需要使用的方法。
有时采用焦点小组访谈法，常用于市场研究，还有实地调查、请教专家和查阅资料。
最主要的缺点是难以圆满回答研究问题，只能提供获得答案的线索。
3.描述性调查是按照社会研究的三个基本目的之一（探索、描述、解释)来区分的。
描述性调查研究的目的是描述情况和事件，要发现事实或社会真实，回答传播现象是什么么、在哪里、理论演绎归纳假设经验概括观察什么时间、如何进行的问题，它能对现象的状况、特点和发展过程做出客观、准确的描述。
许多定性研究的基本目的就是描述，比如人口普查、人类学的民族志等。
在描述性研究中应当注意描述的准确性和概括性。
描述性研究在揭示因果关系的探索过程中是最基础的步骤,可以说，对任何因果关系的确定，无不始于描述性研究。
传播学研究方法类课程传播学研究方法是传播学专业的一门重要课程，主要探讨传播学研究的理论、方法和技术，培养学生系统地掌握和运用传播学研究方法。
本文将从课程的内容和目标、教学方法以及学习体会三个方面详细介绍传播学研究方法课程。
首先，传播学研究方法课程主要包括传播学基本方法的介绍，研究设计和调查方法的应用，以及传播学研究的数据分析与解读等内容。
通过这门课程的学习，学生可以了解到传播学研究的基本过程和流程，掌握实证研究方法的应用，并能够运用统计和分析技术对传播数据进行分析和解读。
此外，课程还会介绍一些特殊研究方法，如内容分析、案例研究等，以及新媒体时代传播学研究的特点和方法。
其次，传播学研究方法课程采用多种教学方法，包括理论讲授、案例分析、实践操作和小组讨论等。
课堂上，教师会对传播学研究方法的理论进行详细讲解，通过案例分析让学生了解研究方法的应用场景和实际操作，同时组织学生进行实践操作，如设计研究方案、收集数据和进行数据分析等。
在小组讨论环节，学生可以和同学们一起探讨和解决研究方法中遇到的问题，提高学术思维和解决问题的能力。
最后，通过学习传播学研究方法课程，我对传播学研究方法有了更深入的理解和掌握。
首先，我了解到了传播学研究的基本过程，明确了研究的目标和方法，从而能够针对具体问题选择合适的研究方法。
其次，我学会了如何进行实证研究，运用调查和统计技术进行数据收集和分析，在此过程中充分发挥了自己的创新和批判思维。
最后，我对传播学研究的数据分析和解读有了更深入的认识，学会了如何利用统计和分析技术揭示数据背后的规律和现象，从而提出科学的结论和见解。
总之，传播学研究方法课程是传播学专业的一门重要课程，通过系统地学习和应用传播学研究方法，可以培养学生扎实的研究能力，提高问题解决的能力。
通过这门课程的学习，我不仅学会了具体的研究方法和技巧，更重要的是培养了学术思维和创新精神，为以后的传播学研究打下了坚实的基础。
第8章教育传播学研究方法
一、单项选择题
1、下面哪一项不属于调查研究法的特点（）
A、强调实地考察
B、范围广
C、手段灵活
D、人为控制环境
二、填空题
1、教育传播学研究方法的主要特点有（）、（）、（）。
2、教育传播学研究的基本方法有（）、（）、（）、（）、（）
三、简答题
1、阐述控制试验法的定义，并举例说明该研究法的研究程序。
答案：
一、单项选择题
1、D
二、填空题
1、科学性、操作性、综合性
2、文献研究法、调查研究法、内容分析法、实验研究法、系统科学研究法
三、简答题
1、阐述控制试验法的定义，并举例说明该研究法的研究程序。
答案要点：
控制试验法是根据一定的目的，选择一组研究对象，设计一个特定的、非自然状态的环境，认为地改变和控制某些因素，然后观察其后果的一种科学研究方法。
基本运作程序大致由以下几个环节组成：
（1）选择课题，确立研究假设；
（2）选择实验对象；
（3）设计试验方案；
（4）实施测试；
（5）整理分析试验数据，得出结论，检验假设，形成试验报告。
传播学研究方法类课程（实用版3篇）目录（篇1）1.传播学的概念和重要性2.传播学研究方法的分类3.传播学研究方法的应用实例4.传播学研究方法的发展趋势正文（篇1）传播学是一门研究信息传播的学科，它不仅关注信息的传递，还关注信息的接收和理解。
在互联网时代，传播学的重要性愈发凸显，因为信息传播的方式和速度都在发生剧变。
传播学研究方法则是传播学的核心，它提供了理论和方法，帮助人们理解和分析信息传播的复杂性。
传播学研究方法可以分为定量研究和定性研究两大类。
定量研究主要通过数据和统计分析来研究问题，它追求的是客观和精确。
而定性研究则更注重理解和解释，它通常采用深度访谈、观察和案例研究等方法。
传播学研究方法的应用实例非常广泛。
比如，通过调查和统计分析，我们可以了解大众对某一新闻事件的反应和态度；通过深度访谈，我们可以了解某个社区的居民对当地媒体的使用情况和他们的信息需求。
随着科技的发展，传播学研究方法也在不断发展。
例如，随着大数据和人工智能技术的发展，定量研究的数据来源和分析方法都在发生改变；而定性研究则开始采用更多的视觉和听觉研究方法，以更好地理解和解读信息传播。
总的来说，传播学研究方法是传播学研究的核心，它为我们理解和分析信息传播提供了重要的理论和方法。
目录（篇2）1.传播学的研究方法课程概述2.传播学研究方法的重要性3.传播学研究方法的主要内容4.传播学研究方法的实际应用5.传播学研究方法的发展趋势正文（篇2）传播学是一门研究信息传播的学科，其中涉及到许多研究方法。
传播学的研究方法课程是一门非常重要的课程，它能够帮助我们了解和掌握传播学的研究方法，为我们的研究工作提供有力的支持。
传播学研究方法的主要内容包括：文献综述、实证研究、理论模型构建、案例研究、内容分析、实验设计等。
这些方法各有特点，适用于不同的研究场景和研究问题。
传播学研究方法在实际应用中，能够帮助我们更好地理解信息传播的规律，揭示传播现象背后的社会、文化、心理等因素，为我们提供理论依据和实践指导。
春季学期《传播学研究方法》试卷A答案一、名词解释（30）1、实地调查：指用客观的态度和科学的方法，对某种社会现象，在确定的范围内进行实地考察，并收集大量资料加以统计分析。
2、量表：将所要测量变量进行数量化的一种工具或手段。
3、样本：总体中抽出的若干个体组成的集体，他们被当作是总体的代表加以研究。
4、分层随机抽样：又叫分类抽样或类型抽样。
是将总体中的所有基本单位分解为若干相互排斥的组，然后分别从各组中随机抽样。
5、伪变量：任何一个能导致对结果有对抗性解释的标量叫做伪变量。
6、再测信度：用同一种测量，对同一群被测试者测量两次，根据两次测量的结果计算其相关系数，就得到该测量的再测信度。
7、推断性统计分析：用于研究样本和总体的关系，包括检验和评估两个层次。
8、定性研究：以小样本为基础的无结构式探索式的调查研究方法，目的是对问题的定位和启动提供比较深层次的理解和认识的途径。
9、伪变量：任何一个能导致对结果有对抗性解释的变量。
10、效度：是使用的测量工具（问卷）能否正确衡量研究人员所欲了解的特质。
二、简单题（30）1、解答问题形成判断的四个基本途径：从固守、直觉、权威和科学的方法4个方面加以回答。
2、系统论的基本观点：系统的观点；开放的观点；层次的观点（分别展开论述）。
3、问题设计的一般原则：1）问题清楚。
2）问题短。
3）提问题紧扣研究主题。
4）词义准确明了。
防止模棱两可，引起歧义。
5）用中性词。
不要提示，不要引导，不要片面。
6）不要提敏感和个人隐私的问题。
4、确定样本数的一般规律：：选择样本的大小应估计不同的样本误差的机会、损失程度和成本。
一般来说，样本占总体的比例在千分之一至万分之一之间，最低样本数应高于200。
样本数在100以下的，只能作探讨式抽样，30以下的只能作个案研究。
5、定量研究的8个研究步骤：设定研究课题、参考相关的理论与研究、提出假设或具体的研究问题、确定适当的研究方法和设计研究计划、汇集有关资料、分析和说明研究结果、提出研究报告、必要是在进一步研究同样的课题。
《传播研究方法》资料第一章导论要点与操作题1、理解传播研究方法的概念.传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法,因此,我们将以社会研究方法为主体加以学习.可以说,前者是个性,后者是共性.2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系,主要分为三个不同层次：①方法论研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义②研究方法调查研究、实验研究、文献研究、实地研究〔基本四种〕③具体方法和技术资料收集方法〔抽样方法、测量技术等〕;资料分析方法〔统计分析方法、计算机技术等〕关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择,两者之间形成常见模式；2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用,两者之间具有内在联系.3、宏观指导→中观运用→微观操作3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇,并具体分析其研究思路是怎样的.小议刑事案件报道中的人文关怀,1、引言2、人文关怀的理论研究3、刑事案件报道中人文关怀的缺失4、刑事案件报道中人文关怀的必要性5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题A 概念：人文关怀刑事案件报道人文主义当事人问题媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视B 问题C 理性思考D 解决该文的研究思路展示的正是社会研究的过程第二章理论与研究要点与操作题1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素与其之间的关系.概念：对现象的一种抽象,一类事物的属性在人们主观上的反映.概念的层次：一个概念的抽象层次越高,其涵盖面就越大,特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念,可以实际测量的概念.如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念.如：太阳、湖北根据变量之间的关系,一般将变量分为：•自变量：引起其它变量变化的变量•因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量：连接两个变量之间的关系,相对于自变量来说是因变量,相对于因变量来说是自变量.命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述,一种可用经验事实检验的命题变量是概念的特殊形式,假设是命题的特殊形式2、回顾你曾经做过的一些社会调查,思考你如何进行理论建构或理论检验的.3、选择你所感兴趣的某一主题,预想你准备如何进行研究.第三章选题与文献回顾要点与操作题1、按照研究问题的选择方法,选择一个合适的主题作为本课程的实践案例.2、研究主题：社会研究所涉与的现象或问题领域〔更具一般性〕2、研究问题的选择标准是什么？1、重要性：理论〔完善、创造、深化理论〕和实践〔指导实践〕意义和价值〔最容易达到〕2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新3、可行性〔可能性问题〕主观条件：生活经历、研究经验、性别等4、合适性〔最佳性问题〕根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题3、如何将研究问题细化？方法——聚焦性陈述.宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问题〔对时间、地点、对象、范围等作限定〕.具体而言：〔1〕缩小内容范围,从某个特定角度研究如：青少年犯罪,可从类型、原因、后果等方面进行缩小〔2〕缩小研究对象范围〔3〕缩小地域范围〔4〕把一个大课题分解为若干子课题：用"5w"进行拆分第四章研究设计要点与操作题1、按照研究目的,社会研究分别可分为哪些类型？按照研究目的的不同,将社会研究分为以下三种：①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉与时用.②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片描述现象的特征、分布、过程等——"是什么？"③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释解释事物产生与发生变化的原因——"为什么？"•研究设计：•对整个研究工作进行规划,制定出探索特定社会现象或事物的具体策略,确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤与研究方法等方面的内容2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容〔主题〕三者之间的区别.分析单位的定义,指的是研究对象：研究什么、研究谁.分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物分析单位与以下概念的区别：•调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象•研究内容〔主题〕：分析单位的属性或特征3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题,写出其完整的研究方案.研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题1、概念〔concept〕再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签2、维度〔dimension〕概念的具体方面或层面.3、指标〔indicator〕表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物,称作这一概念或变量的一组指标.概念是抽象的,指标是具体的；概念是人们的主观印象,而指标是指客观存在的事物.所以,概念只能想象,而指标是可以观察和辩认的.操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.比如：抽象概念"同情心"进行操作化可转化为"主动帮助盲人过街"、"主动给讨饭者钱物"、"主动向灾区捐款".——指标就是可以测量和比较的尺子1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用.1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程.地位与作用：①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的"瓶颈"；②、只有通过操作化的过程,将思辨色彩很浓的理论概念"转变成"、"翻译成"经验世界中那些人人课件的具体事实,假设检验才成为可能.2、举例说明测量的四种层次与之间的关系.测量的概念:根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程.被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次定类层次：主要用于分类.用于测量定类变量,如性别、职业、信仰等.具有穷尽性与互斥性这,最低测量层次定序层次：用于分类、排序,用于测量定序变量,如学历、社会地位、生活水平等.具有数学特征,比定类测量的数学特征高一个层次.虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离.用于测量定距变量,如气温、体温、智商等.IQ定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数.如：年龄、收入等.定类、定序、定距、定比,测量层次依次升高.较高层次则可以转换到较低层次,但不能把较低层次的测量转换到较高层次.3、掌握几种主要指数与量表的操作方法.指数〔Index〕就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数,因此也称为总加量表.量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表4、理解测量的效度和信度.信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准.效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度. 信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度.第六章抽样要点与操作题1、了解抽样的基本原理和程序.•抽样的概念和相关术语〔重点〕：•1〕总体〔population〕：所有研究对象的集合；•2〕样本〔sample〕：从总体中抽取的一部分元素的集合；•3〕抽样〔sampling〕：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；•4〕抽样单位〔sampling unit〕：一次直接抽样所使用的基本单位；•5〕抽样框〔sampling frame〕：又称抽样范围,是总体要素的列表或准列表抽样主要涉与和处理有关总体和部分之间的关系的问题,抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程,是实现人们"由部分认识主体"这一目标的途径和手段.抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体〔一般认为最少样本数为100〕2、举例说明概率抽样的五种类型.①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式.方法：a. 总体较少：搅拌抽签〔总体规模<50时〕；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生.②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样.比如：3000名大学生中要抽取容量为100 的大学生样本,将学生依次编号,抽样样距为3000/100=30,在1~30的数码中随机抽取一位学生编号,依次选出100个数号作为本次抽取样本.③、分层抽样又称类型抽样.抽样框层与层之间的差别较大,而层内差别不大.④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体,每个子群为一个抽样单位,用随机方法从中抽若干子群,将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本. 比如：全国电视观众调查⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样.将抽样的过程分成几个阶段完成,从整群抽样的基础上发展而来.比如：大学——院系——班级——学生3、应用概率抽样的方法进行研究实践.第七章调查研究要点与操作题1、掌握调查问卷中问题的形式设计.问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式e. 多项任选式f. 多项排序式问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟面对面调查：答题时间不超过30分钟调查：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺序：〔由浅入深,由易到难,由表与里〕1、先问易于回答的问题;2、先问能引起被调查者兴趣的问题,后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；3、先问被调查者熟悉的问题,后问他们感到生疏的题；4、先问为后面的问题所必需的信息〔先问自变量,问因变量〕;5、按逻辑次序排列问题〔时间、参考框架〕;6、一般先问行为方面的问题,再问态度、意见、看方面的问题；7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面2、理解调查问卷中答案的设计原则.关于答案的设计,除了要与所提问题保持一致外,还应注意答案的穷尽性与互斥性原则.所谓答案的穷尽性,指的是现有答案中包括了所有可能的情况.所谓互斥性,指的是答案之间不交叉重叠或互相包含.3、学会规避问卷问题设计中的误区.概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、"一题两问"的问题问卷的问题和答案设计中应注意：〔1〕避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；〔2〕避免用不确切的词：你是否经常看电影？〔3〕避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游,还是休息？〔4〕避免引导性提问；〔5〕避免提断定性的问题；〔6〕避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；〔7〕问句要考虑时间性；〔8〕拟定问句要有明确的界限；〔9〕避免一问多答的问题；〔10〕注意提问的顺序第八章实验研究要点与操作题1、理解实验研究中的三对要素.①、自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响.自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况.②、前测与后测前测：在实施实验刺激〔自变量〕之前,对因变量进行测量；后测：在实施实验刺激〔自变量〕之后,对因变量进行测量.③、实验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组〔对照组〕：不接受实验刺激的对象组,其它条件与实验组尽可能相同.3、学会运用实验研究的设计方式来进行实验.1、只有实验组的前后测设计•此种设计基本假定是：自变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析.只有当实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用. 实验组：前测-- →实验刺激-- →后测4、实验刺激的影响 = 后测-前测2、包含实验设计中所有要素的经典实验设计包含实验设计中的所有要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量〔实验刺激〕、因变量以与随机指派,故又称双组前后测模式.实验组：前测1---→实验刺激---→后测15、控制组：前测2---------------------→后测2步骤：①、结合传播学经典研究来掌握实验研究的基本步骤.②、随机指派实验对象到实验组或控制组；③、对两个组的对象同时进行第一次测量,即前测；④、对实验组给予实验刺激,控制组不给予；⑤、对两组进行第二次测量,即后测；⑥、比较两组前后两次测量的差别,得出实验刺激的影响.实验效应= 实验组的分差–控制组的分差=〔后测1-前测1〕-〔后测2-前测2〕例子：[〔1〕假设：看电视时间过长会影响学生的学习成绩〔2〕自变量：看电视的时间长短因变量：学习成绩〔3〕实验组：A校初中二年级住校生150人控制组：B校初中二年级住校生150人〔4〕前测：分别用相同的考卷A 、B两校学生的学习成绩.测试结果：A校学生的平均成绩为86.5分, B校学生的平均成绩为84.3 分.〔5〕实验刺激：对A校学生看电视的时间不加限制,对B校学生仍像从前一样有严格的时间控制.〔6〕后测：两个月后对A 、B两校学生学习成绩再测, A校学生的平均成绩为74.9分, B校学生的平均成绩为83.6分.〔7〕实验效应：实验效应=〔74.9-86.5〕-〔83.6-84.3〕=-10.9〔8〕实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩.]第九章文献研究要点与操作题1、掌握内容分析法的步骤1>、选择主题2>、决定样本或普查3>、定义要计算的概念或单位4>、建构类5>、制作编码表6>、训练编码员7>、收集资料8>、测量编码员之间的信度9>、分析数据10>、报告结果2、学会内容分析法的方法.3、找一份婚姻家庭类杂志,对其中的征婚广告进行内容分析.第十章实地研究要点与操作题1、掌握参与式观察的步骤.参与式观察：就是研究者深入到所研究对象的生活背景中,在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察,以收集有关资料.它是一种非结构性的观察①、确立研究目的②、选择研究地点③、获得进入观察地点的许可④、抽样⑤、收集数据⑥、离开观察环境⑦、分析数据并撰写报告2、从《街角社会》来领会参与观察过程中的技巧.第一、5个"W"的问题是被认为是无聊的问题,不必问,自己可以慢慢得到答案.第二,不必盲目地想完全融入你想要研究的社会,保持自己的新鲜感.第三,在被这个社会群体所接纳以后,作为一个参与式观察者,还必须处理好自己的角色.附：[《街角社会》经典案例]威廉·富特·怀特主要内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下,于1936年至1940年对波士顿市一个意大利人贫民区〔即作者在文中称为"科纳维尔"的波士顿北区〕进行实地研究.他以被研究群体——"街角帮"一员身份,置身于观察对象的环境和活动中,对闲荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况、非正式组织的内部结构与活动方式,以与他们与周围社会〔主要是非法团伙成员和政治组织〕的关系加以观察,并与时作出记录和分析,最后从中得出关于该社区社会结构与相互作用方式的重要结论.3、若要进入一个正式组织〔如医院〕、一个公共场合〔如火车站〕和一个私人背景〔如家庭〕开展实地研究,该如何获准进入？有如下方法可以采用：•1〕识别出控制进入许可的"把门人",说服他该研究的重要性和相关性•2〕找到一个担保人,他可以保证研究的有用性,同时可以帮助研究者选出研究的参与者•3〕和研究参与者进行协商,达成共同参与研究的协议。
新闻传播学研究方法智慧树知到课后章节答案2023年下中山大学中山大学第一章测试1.解释性研究旨在揭示社会现象之间的相关关系。
（）答案:错2.描述性统计量可以分为。
（）答案:分布的形状;分布的中心趋势;分布的伸展程度3.研究中可以将定距变量转换为定比变量。
（）答案:错4.（）决定了正态分布的中心，位于正态曲线的对称中心。
答案:均值5.研究中用个体层面的数据资料来解释宏观层次d额现象属于哪类错误？（）答案:简化论第二章测试1.在可视化组间比较时，为了更细致地辨认异常值，我们应该选择（）。
答案:箱型图2.如果需要判断A（原因）和B（结果）之间的因果关系，需要满足的条件有（）。
答案:没有第三个变量能解释A与B之间的共变关系;A和B之间有共变关系;A发生在B之前3.变量间的交互效应是指一个自变量对因变量的效应依赖于另一个自变量的取值。
（）答案:对4.联系是因果的必要不充分条件，也就是说，两个存在因果关系的变量之间必然有联系，而且两个变量之间有联系必然意味着它们构成因果。
（）答案:错5.自助采样，就是把观测到的样本当作总体，对这个样本进行可放回抽样。
（）答案:对6.一个被试间实验有几个因子，在理论上就有几个主效应（）。
答案:对第三章测试1.与随机控制实验相比，问卷调查法的优势在于它能将调查的结果由样本推及到总体。
（）答案:对2.问卷调查法之所以常常难以进行因果关系的辨认，很重要的一个原因是它无法满足“可忽略性假设”。
（）答案:对3.根据本章内容，一般来说，下列哪些抽样方法是随机的？（）答案:两者都是4.保证一个调查研究的外在信度，抽样方法比样本量重要。
（）答案:对5.根据本章节的内容，以下哪些说法是正确的？（）答案:权重是一个调整样本单位的重要性的系数;我们可以使用对样本加权的办法，来纠正由不可控因素（如：运气不好）带来的抽样偏误;权重把代表人数超出比例的个体的重要性降低，把代表人数低于比例的个体的重要性提高;在一个通过随机抽样得到的样本中，每个个体的重要性是一样的6.相对随机控制实验法，使用问卷调查法辨认因果效应是比较困难的。
《传播学研究方法》复习资料第一章引论第一节媒介与传播学研究一、媒介研究的四个层面媒介研究的四个层面，反映了传播学研究的轨迹，也反映了传播学研究的几个层面。
第一个层面：研究媒介本身第二个层面：研究媒介的使用第三个层面：研究媒介的社会效果第四个层面：研究媒介的发展问题<小结>媒介研究的四个层面是步步深入的，又是相互交叉的。
一项研究可能会覆盖几个层面的研究。
二、媒介研究的四个时间段第一个时间段：第一次世界大战期间以拉斯维尔为首的研究人员从刺激反应观点出发，研究媒体对人的影响，得出结论，媒体对受众影响巨大，并提出了“皮下注射论”。
这种理论认为，信息如“炸弹”，传播者只要将“信息炸弹”射向受众，就会产生预期的全部效果。
后来人们称之为“魔弹论”。
第二个时间段：20世纪中叶广告业的迅速发展，使得与广告有关的媒介研究受到激发，研究视角走向有关广告词效力、受众结构与规模、广告设计、广告播出的时间与频率、媒介选择等。
这一时期的研究结果表明，广告有助于开发受众的消费能力，影响受众的消费指向，但不是决定性的。
就是说传播有很大的影响，但是有限的。
第三个时间段：20世纪50年代以后电子媒介迅速发展和普及，传播媒介对社会的影响力，特别是电视对儿童的影响日益关注。
许多西方国家耗巨资开展关于电视节目中色情与暴力对儿童影响的研究，有关商业内容的媒介研究也受到关注。
研究人员得出结论，人们对媒介信息的接收是根据需要而采取不同的态度，是需要选择的，而不是盲目地被动接受，这就是后来的“使用与满足”理论。
第四个时间段：20世界80年代末媒介间争夺受众和争夺广告受众的竞争呈白热化，媒介要生存，就必须花钱去研究受众的价值观和兴趣的变化，了解人们生活水平的变化，了解一切与消费相关的信息，增加了社会学、心理学等内容。
<中国内地的媒介研究>起于20世纪80年代中叶，当时的研究层次较浅，局限于媒介的视听率调查，一般的民意调查，重大新闻事件的传播效果调查。
传播学作业09电力学院电气工程及其自动化四班陆浩炜200930211136 老师：严俊几乎没上课，附上方法一点一点分析，请老师耐心看哈。
具体而言传播学研究方法有以下几种：定性研究与定量研究定性研究是探索性研究的一种主要方法。
其结果回答“为什么”、“如何”、“可能的答案有哪些”这样的研究问题。
调研者利用定性研究来定义问题或寻找处理问题的途径。
在寻找处理问题的途径时，定性研究常常用于制定假设或是确定研究中应包括的变量。
定量研究是要寻求将数据定量表示的方法，并要采用一些统计分析的形式。
定量研究能够回答“多少”、“比例”等形式的问题。
实验研究实验研究是根据一定的研究假设，系统地操纵一个或多个变量，并观察这种操纵对其他变量的影响，从而发现因果关系的一种方法。
实验法又细分为实验室实验与现场实验、单盲实验与双盲实验。
调查研究调查研究是指一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、全面地从一个取自某社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现场及其规律的社会研究方式。
具体方法包含抽样调查、问卷法、态度测量方法、社会计量法、多变量统计分析和检验、心理测验、结构式观察法。
实地研究实地研究是一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方式。
实地研究可以分为个案研究法、观察法和访谈法三种。
非接触性研究非接触性研究方法即不需要在一定程度上接触、影响研究对象群体或个人。
即为内容分析法和文献研究法。
案例：愤怒的复旦教授哲学系教授张庆熊上课遭学生集体请假，再引象牙塔里的反思和激辩11月10日下午1时30分，复旦(微博)大学哲学系教授张庆熊走进光华楼西主楼教室，迎接他的是一个空荡荡的教室。
一个学生告诉他，因为香港艺人梁朝伟来访，35名武警班学员被团委叫去维持秩序，代向他们请假。
复旦的世道变了？这位复旦学子眼中的和蔼教授连夜怒书《“桑间濮上之音，亡国之音也！”》一文表达了自己的疑惑。
《传媒研究方法》平时作业(华师)传媒研究方法平时作业（华师）本文档旨在回答《传媒研究方法》的平时作业问题，以下为答案：1. 简述传媒研究方法的定义及其重要性。
传媒研究方法是指传媒学领域中用于进行理论研究和实证研究的一系列科学方法和技术。
它包括定量研究方法和定性研究方法，为研究者提供了有效的工具和途径来获取、分析和解释传媒现象以及相关的社会问题。
传媒研究方法的重要性在于它能够帮助研究者系统地进行科学研究，并且提供可靠的数据和结论，为传媒学理论的建构和实践的发展提供支持。
2. 请列举两种常用的传媒研究方法，并简要介绍它们的特点。
（1）问卷调查是一种常用的定量研究方法。
研究者通过设计合理的问卷，针对特定的调查对象进行调查，收集大量的数字化数据，然后对数据进行统计分析，从而获得客观、可量化的研究结果。
问卷调查的特点在于数据量大、统计分析准确，适用于大规模样本调查和横断面研究。
（2）深度访谈是一种常用的定性研究方法。
研究者通过与特定的访谈对象进行面对面的深入交流，倾听被访者的真实想法和经验，获取更加具体和深入的研究材料。
深度访谈的特点在于数据质量高、信息丰富，适用于研究个案、深度了解和理解研究对象。
3. 请简述传媒研究过程中可能出现的误解或局限性。
在传媒研究过程中，可能出现以下误解和局限性：（1）样本选择偏差：样本的选择可能存在一定的偏差，导致研究结论的代表性受到影响。
（2）数据操纵：数据的收集和处理过程中，存在数据操纵的风险，导致研究结果失真。
（3）相关性与因果性的混淆：研究者往往不能确定观察到的相关性是否代表因果关系，容易产生混淆和误解。
（4）研究者主观偏见：研究者个人的主观偏见可能对研究设计、数据分析和结论解释产生影响。
（5）受访者误导：受访者可能在受访过程中故意误导研究者，导致研究数据的真实性受到质疑。
以上是对《传媒研究方法》平时作业的回答，请核对确认内容是否准确。
传播学研究方法教学设计前言传统的传授知识的教学模式已经不再被青年学生所接受。
学生们更喜欢与老师互动、参与和探索。
针对传播学研究这个课程，合适的课程教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
目标和愿景我们的培养目标在于，通过具体的传媒案例和传播学研究方法的学习，让学生能够更好地理解传播活动和实践，并将此作为未来工作的重要经验。
我们希望学生们能够：•理解传播活动和实践的各个方面和关键环节•掌握传播研究的相关方法和技能•独立开展传播活动和实践，并以研究性实践为主教学内容传播学研究方法是指采用科学的研究方法、技术和工具，对传播过程和传播效果进行科学分析、评价、研究和预测的一门学科。
传播学研究方法教学的主要内容包括：•传播学概述和相关理论框架•传播数据采集和分析方法•传播研究设计和调查方法•传播效果评估和推广战略学•实践案例分析和对比教学方法我们将采用学生中心的教学方法和教育技术作为教学手段，包括：•课堂讨论和小组讨论•课程研究和研讨•作业和报告撰写•个人和小组项目•线上学习和资源共享课程安排我们将采用以下方式安排教学内容：第一阶段：理论学习•课程第一周：传播学概述和相关理论框架•课程第二周：传播数据采集和分析方法•课程第三周：传播研究设计和调查方法•课程第四周：传播效果评估和推广战略学第二阶段：案例分析与实践•课程第五周：传播案例研究分析•课程第六周：小组项目研发工作•课程第七周：个人或小组报告展示和讨论第三阶段：总结与评估•课程第八周：综合讨论和总结•课程第九周：期末考核和成果展示作业和评估为了有效地、全面地考核学生的掌握情况，我们将采取多种方式进行作业和评估，包括：•日常参与和讨论（10%）•课程研究和研讨（20%）•个人或小组项目（20%）•线上学习和资源共享（10%）•期末考核和成果展示（40%）结束语通过掌握传播学研究方法和相应的理论知识和技能，学生们将有机会结合实际案例进行实践操作，深入了解传播活动和实践的各个方面和环节，并以此为未来工作学习的重要经验。
传播研究方法课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解传播研究的基本概念，掌握传播研究的主要方法；2. 掌握数据收集、整理与分析的基本技巧，能够运用所学方法对传播现象进行研究；3. 了解传播研究在现实生活中的应用，理解传播学的发展趋势。
技能目标：1. 能够运用问卷调查、访谈、观察等方法进行传播研究，并撰写研究报告；2. 培养学生的数据分析能力，学会使用统计软件进行数据处理；3. 提高学生的团队协作能力，学会与他人共同完成研究任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对传播研究的兴趣，激发学生主动探索传播现象的欲望；2. 增强学生的社会责任感，让他们意识到传播研究在解决社会问题中的重要性；3. 引导学生树立正确的价值观，关注传播伦理，尊重研究对象，保护他人隐私。
本课程针对高中年级学生，结合传播学科特点，注重理论与实践相结合。
通过本课程的学习，旨在提高学生传播研究素养，培养具备独立思考、创新意识和实践能力的研究型人才。
课程目标具体、可衡量，以便学生和教师能够清晰地了解课程的预期成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 传播研究基本概念：介绍传播、传播研究、研究方法等基本概念，让学生对传播研究有一个全面的了解。
教材章节：第一章 传播与传播研究2. 传播研究方法：讲解问卷调查、访谈、观察等研究方法，以及各自的优势和局限性。
教材章节：第二章 传播研究方法3. 数据收集与整理：教授数据收集、整理的基本技巧，如设计问卷、访谈提纲，以及如何进行观察记录。
教材章节：第三章 数据收集与整理4. 数据分析：介绍数据分析的基本方法，如描述性统计、推断性统计，以及使用统计软件进行数据处理。
教材章节：第四章 数据分析5. 传播研究应用：分析传播研究在现实生活中的应用，如广告、公关、媒体等领域。
教材章节：第五章 传播研究应用6. 传播研究案例解析：选取典型传播研究案例，让学生了解研究过程，学会分析问题和解决问题。
教材章节：第六章 传播研究案例7. 传播研究伦理：强调在传播研究过程中遵循伦理原则，保护研究对象，尊重他人隐私。
