教育经济学第一讲——教育经济学的形成与发展

世界经济：是世界各国的经济相互联系和相互依存而构成的世界范围的经济整体，是在社会一定发展阶段上形成的处于复杂的相互作用和相互依存中的各国经济的总和，世界各国经济主体、经济活动及经济关系的总称。

它是在国际分工和世界市场的基础上，把世界范围内的各国经济通过商品流通、劳务交换、资本流动、技术转让、国际经济一体化等多种形式和渠道，把各国的生产、生活和其他经济方面有机地联系在一起。

研究对象：1.国际经济关系 2.各国内部的经济关系世界经济的发展进程世界经济的形成大体经历了三个历史阶段：㈠萌芽时期(15世纪末－18世纪中后期)1.15世纪末16世纪初的“地理大发现”为世界市场的形成准备好了地理上的条件。

2.社会分工开始具有国际性质。

3.最初的世界市场开始形成。

但是，这时的国际分工还不是真正意义上的国际分工，不过是宗主国与殖民地之间强制性的特殊分工。

㈡初步形成时期(18世纪60年代－19世纪70年代)这一时期世界经济的形成，是在机器大工业的基础上以国际分工体系的建立和世界市场的形成为主要标志的。

1.国际分工体系的建立2.世界市场的形成3.国际金本位制度的出现4.经济危机开始具有世界性和同步性㈢最终形成时期(19世纪70年代－20世纪初)从19世纪70年代开始的第二次科技革命促成了世界经济的最终形成。

1.国际分工进一步深化2.世界市场的范围进一步扩大3.世界市场的内涵更为广泛第一章第一节大标题+总结段落世界经济发展的影响因素多元的动力自然环境、气候人口历史文明社会结构技术、教育当前，影响世界经济发展的主要因素和问题主要在以下几个方面。

一、经济发展阶段不同，各国货币政策不一二、全球贸易失衡加大，保护主义蔓延三、发达国家财政赤字依然庞大四、通货膨胀压力显现结合主要大国兴衰成败的历史说明影响世界经济发展的影响因素第一章第一节二-第三四段+最后一段第二讲世界经济运行的体制基础资源配置方式计划经济计划经济（Command economy），或计划经济体制，又称指令型经济，是一种经济体系，而这种体系下，国家在生产、资源分配以及产品消费各方面，都是由政府或财团事先进行计划。

✓What to produce...
✓How to produce...
✓Produce for whom...
• 研究领域：消费者理论、生产者理论、市
场理论、分配理论、一般均衡理论、福利
经济学、市场失灵和政府作用理论。
R:经济学的假设
• 稀缺性★
• “经济人”， “理性人”
– 有动机、有能力寻求自己最大利益
生的成绩有影响。
详见“教育生产”
教育的市场机制
教育：
• 要素市场
• 产品市场
➢教育领域很少存在（竞争性）市场
➢产品不同质
经济学是一把工具
• 借助经济学工具，对教育领域进行解剖和
探索
• 要想更好地研究教育，需要对经济学理论
（假设）和方法做出修正
• 得出新的结论，形成教育经济学理论
经济学
——如何应用在教育领域？
以生产有价值的商品，并将他们分配给不
同的个人。
研究如何将稀缺的资源有效地配置给
相互竞争的用途的科学。
——莱昂内尔·罗宾斯
《论经济科学的性质和意义》（1935）
D:经济学有什么用？
• Stigler：
“我不能给你一份工作，但我可以告诉你
为什么失业。”
经济学的分支
• 没有旧知识的积累，就没有新知识的拓展
• 作业：以组为单位合作研究
“大学生教育消费水平调查”
包括：样本量≥30，项目，金额……
启下：我的一种回应
• 教育消费是一种投资性消费
• 教育消费与教育成本的关系？
第四讲 教育的成本－收益
今日分享
三个问题：
• 教育是一项投资吗？
• E.成本如何核算？
• E.收益如何计量？

二、经济发展
（一）增长与发展的含义
经济增长指一个国家或地区生产的物质产品和服 务的增加，即社会财富的增长、生产或产出的增 长。
发展的涵义更为广泛和丰富，它是以增长为核心 的经济、社会和政治结构的转换和全面进步，包 括投入结构、产出结构、产业比重、分配状况、 消费模式、社会福利、文教卫生、群众参与以至 文化结构的变化。
(1)撒哈拉以南非洲的39个国家； (2)东亚和太平洋地区的15个国家(地区)； (3)南亚的7个国家； (4)欧洲和中亚的30个国家(地区)； (5)中东和北非的16个国家； (6)拉丁美洲和加勒比的23个国家(地区)。
（二）发展中国家的共同特征 1、低下的生活水平 (1) 这些国家的人均国民收入水平很低
4、高水平的失业和低度就业 劳动力利用不充分有两种表现形式：
一种是公开失业 另一种是低度就业或不充分就业（underemployment） 据估计，发展中国家 城市中的公开失业率一般为10％－15％， 15－24岁的青年失业率更高。 城乡劳动人口中没有得到充分利用的部分差不多达到30％
5、二元结构 城市以工业为主，采用较为先进的生产技术和管理手段，劳动生 产率较高，产品在市场上销售。城市居民的收入较高，生活条件 较好。
最富的20％人口占收入或消费的份额
发达国家一般在40%左右，
中等收入国家则从40％到接近70％，
低收人国家从40%到60%不等。
各国最穷的40％人口占收入或消费的份额，
在发达国家约为20％；
而在一些中等收入和低收入国家中，这一比例低于10％。
恩格尔系数——衡量一个国家 和地区人民生活水平的状况。
联合国粮农组织提出的标准：
概括起来说，发展是改进人民生活质量的过程，其 基本目标是—— 满足基本需要、提高人类尊严、扩大选择自由。

Development economics《发展经济学》讲义参考书目：《发展经济学》——增长与发展经济学译丛[美]Debraj ray著陶然等译北京大学出版社2002年10月第1版© 黄景贵院长教授博士孙建军副教授博士目录第一讲导论第二讲经济发展：概览第三讲经济增长第四讲新增长理论第五讲历史、预期和发展第六讲经济不平等第七讲不平等和经济发展：相互的联系第八讲贫困与营养不良第九讲人口增长与经济发展第十讲农村和城市第十一讲农业中的市场：一个初步的介绍第十二讲土地第十三讲劳动第十四讲信贷第十五讲保险第十六讲国际贸易第十七讲贸易政策第十八讲贸易政策的多边方法序言发展经济学是研究发展中国家经济转变的学科，本讲义提供了发展经济学的一个介绍。

本讲义主要面向高年级的本科生，帮助他们学习初级或中级经济理论、运用现代主流经济学的统一分析框架对各种发展问题作深入浅出的分析。

尤其在方法论上，本讲义结合近年来经济理论在不完全信息、契约理论、博弈论和新增长理论等方面的最新进展，分析发展中国家的经济发展问题。

本讲义将对学生数学的要求降到了最低。

具体而言，不使用微积分，而尝试主要通过语言、图表来说明问题，有时也使用基础代数来讲解有关理论。

第一讲导论一、两个定义发展经济学：研究发展中国家经济转变的学科（debraj ray，2002）。

发展中国家（developing country）：人均年收入低于9000美元的国家，而高于9000美元的国家称为发达国家(developed country)。

——世界发展报告（world bank，1996）二、本讲义的思维框架——贯穿两条主线：1、或多或少地远离一个传统观点：即发展中国家问题只有在其所处的国际环境中才能得到最好的理解；2、关于方法论的，尽可能用统一的分析方式来研究经济发展的问题，并在市场失灵与政府干预的可能性方面取一个相对平衡的位置。

第二讲经济发展：概览一、引言1、如何在某个时点判断一个国家是发达国家还是发展中国家？物质质量要高，即人均收入水平高？物质质量要高，即人均收入水平高，而且收入分配相对平等？物质质量要高，即人均收入水平高，收入分配相对平等，还应当是贫穷与营养不良的消除，人均寿命的提高、卫生条件的改善、干净的饮用水与医疗服务的可获得性、知识水平和学校教育的提高，尤其是成人识字率的提高等？2、总的经济实力的提高对与发展相联系的其他社会经济指标有积极影响。