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哪些是影响孩子记忆的因素不管是3岁前还是3岁后，影响孩子记忆的因素是很多的，这些因素直接影响到孩子记忆内容在脑中保存时间的长短。
一般而言，主要有以下儿种因素:1、孩子的情绪状态。
积极的情绪状态或引起孩子积极情绪体验的事物，其记忆可以持有较长时间。
引起孩子消极情绪体验的事物，孩子的记忆也可以保持较长时间.但对孩子的性格成长是不利的.父母需要注意这一点。
激不起孩一子任何情绪反应的事物，孩子就不容易记住。
2、孩子对所记忆事物的感知程度。
孩子越是感兴趣的事物，越是看得清楚，听得有味.越是在脑中保持时间长。
3、理解较深的事物记忆时间就越长。
孩子也是如此。
知识经验越丰富，越有助于孩子对事物的理解，也越容易记得时间长。
记忆对象的特点，越是形象生动鲜明，能引起孩子好奇心和兴趣的事物.孩子在脑中保存的时间就越长。
4、无意记忆是孩子在幼儿时期主要发展的一种记忆形式.此时所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意地、自然而然地记住的。
他们的记忆取决于事物是否新奇、鲜明.自己是否感兴趣。
因此，在日常生活和游戏中，父母可多利用这一特点培养孩子的记忆力。
5、孩子观察到的事物越多，所获得的记忆对象就越多，孩子的无意记忆就越能得到发展。
因此，父母对于三岁前的孩子.要多带他到外面去，让他接触的范围广些，扩大他的眼界。
要多和孩子做一些游戏，游戏中给孩子提供的记忆材料一定要鲜明、简单、突出、直观，且是和他的生活内容、自身有关的事物。
平时要花些时间给孩子讲故事，语言要生动、活泼。
讲一段后，给孩子提些简单的问题.帮助他记住一些内容。
孩子到5岁后，父母可提出一些要求让他完成，请孩子帮忙做一些他力所能及的事。
例如，父母带孩子上街，或者去公园，事先都可以对孩子提要求，要求他们把看到的或听到的回家后通过回忆说出来。
只要父母在要求孩子记忆某一事物之前.明确地提出识记目的、任务，又善于帮助孩子回忆，孩子的积极性就会很高，他们会兴致勃勃地把所见所闻告诉你。
【关键字】精品《普通心理学》之记忆干货很喜欢普心里面对记忆的非正式定义：记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。
这篇文章不泛泛其谈，尽是干货，主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。
对于心理学考研的同学，如果想考上，必须耐下性子地学，本章的重点在第三、第四、第五节。
博仁考研为大家做了精细的总结。
详细复习内容如下（以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架），五角星越多表示越重要：一．记忆概述★★（一）记忆的含义记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、保存和提取的过程。
（注意这三个加红的词，这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆，起着主线的作用。
）（二）记忆的作用这一块看一遍书就行，这个不重要。
（三）记忆的分类（除了第1点和第3点外，其它只考选择题）1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆这块是记忆一章的重点，我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。
2.情景记忆和语义记忆图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆（选择题常考点，长时记忆的分类）情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。
这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。
语义记忆：是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。
3.外显记忆和内隐记忆这块在第五节会详细介绍。
4.程序性记忆和陈述性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。
例如，在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后我们经过不断练习，把知识变成了游泳技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。
长时记忆本节内容：一、什么是长时记忆二、长时记忆的编码三、长时记忆的信息存储四、长时记忆的信息提取五、长时记忆的信息遗忘教学导入从三种记忆关系图入手，回顾感觉记忆和短时记忆的内容，从而引出本节课要讲的长时记忆。
外界的刺激作用于感官引起感觉，它所留下的痕迹就是感觉记忆，如果没被注意很快就会消失遗忘。
如加以注意，就转入短时记忆，不及时复述的话也会遗忘（有时候，一些新异性的刺激引起人的注意，直接就进入短时记忆中）。
进入到短时记忆里的信息加以复述，并编码归类转入到长时记忆，在长时记忆内储存（对于那些给人留下深刻印象的信息，见之一眼，久久难忘，那是直接进入了长时记忆）。
长时记忆中的信息在一定条件下又可以提取出来。
提取时，信息就从长时记忆回收到短时记忆中，从而被意识到。
长时记忆中的信息，如果受干扰或其他因素的影响，也会产生遗忘。
PPT动画图片：举例：交谈回答问题新课教授一、什么是长时记忆1、概念长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。
长时记忆中存储着我们过去的所有经验和知识，为所有的心理活动提供了必要的知识基础。
与旧知识的联系：提问同学感觉记忆：0.25-2秒短时记忆：1分钟2、特点在头脑中存储的时间长（几分钟——一生）容量没有限制（估计5万—10万个组块）信息大多来源于对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得。
长时记忆中的信息是有组织的知识系统，对人的学习和行为决策有重要意义。
（提问同学为什么是有组织的，因为从短时记忆到长时记忆加过了复述加工）知识链接：失忆症顺行性遗忘逆行性遗忘二、长时记忆的编码（一）编码的形式长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。
将材料进行组织可以使输入信息有效地进入长时记忆。
例子：俄罗斯地图中国地图PPT图片：俄罗斯和中国的地图形状长时记忆的编码形式主要有：1、按语义类别:在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并进行归类。
长时记忆的影响因素
1. 注意力和意识水平：长时记忆的形成和存储需要充分的注意力和良好的意识水平。
2. 重复学习和练习：反复学习和练习可以帮助长时记忆的形成和存储。
3. 感情因素：与情绪相关的记忆比其他普通经历的记忆更容易被保存和激活。
4. 睡眠：睡眠可以促进长时记忆的存储和巩固。
5. 脑损伤：脑部受损可以影响长时记忆的形成和存储。
6. 年龄：随着年龄的增加，长时记忆的能力可能会下降。
7. 药物和毒品：某些药物和毒品可以影响大脑的记忆功能。
8. 社会环境：社会环境和文化背景可以影响长时记忆的形成和存储。
长时记忆遗忘的主要原因包括长时记忆遗忘的主要原因包括：自然衰退、前摄抑制、后摄抑制。
随着时间长了，一些记忆便会慢慢被遗忘，而以前或后面的不断学习和记忆对长时记忆也会产生一定的干扰作用。
影响长时记忆的客观因素有三个:时间因素、记忆材料的位置、记忆材料的性质和数量。
1、时间因素学的时间越长，留的越少，忘的越多，但遗忘的速度并不均衡。
2、识记材料的系列位置一般而言, 系列性材料开始部分最容易记住,其次是末尾部分,中间偏后的内容则容易遗忘。
原因是前后学习材料相互在干扰,前面学习的材料受后面学习材料的干扰,后面学习的材料受前面材料的干扰,中间材料受前、后两部分学习材料的干扰,所以更难记住,也更容易遗忘。
3、识记材料的性质和数量识记材料数量越大,识记后遗忘得就越多。
例如艾宾浩斯就从控制影响识记的因素入手，用节省法对记忆的各个方面进行了定量分析。
通过多年耐心细致的实验研究，他得出了以下结论：音节组的长度与学习速度的关系：音节组的长度增加时，诵读到能正确背诵所需的次数就急剧增加。
如识记12个音节只要诵读16.6次就能背诵;而识记36个音节就要诵读55次才能背诵。
识记材料的性质一般来说,熟悉的接近生活的材料遗忘得最慢；有意义的材料较无意义的材料,形象和突出材料较平淡、缺乏形象性的材料遗忘得慢。
前摄抑制是指以前学习过的知识会对以后学习的知识有干扰作用，比如：当我们学习英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音就对我们的记忆有干扰作用。
长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆，一般能保持的时间较长，甚至可以保持终身。
存储在长时记忆中的信息可分为词语和表象两类。
长时记忆信息的提取有两种形式：回忆和再认。
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2019云南教师资格考试综合知识与能力：记忆的分类2019云南教师资格考试已经拉开了序幕，各位备考的小伙伴知道吗？云南中公教育在此和大家分享一下教育知识与能力知识点“记忆的分类”，希望能助大家掌握，同时也祝大家教资考试顺利！记忆的分类这部分的知识点比较重要，考察形式多以选择题的形式出现。
因为涉及到不同的分类，所以分类标准要注意，也要理解每一个类型是什么意思。
1.根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。
例如，记住自已的父母是什么样子。
(2)逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。
例如：记住什么是勾股定理。
(3)情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。
例如：记住收到大学录取通知书那一刻开心的心情。
(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。
例如：打篮球。
2.根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆和长时记忆(1)瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。
例如：人们在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的图像，但是我们却可以将这些图像看成是在运动的，这就是由于感觉记忆存在的结果。
①瞬时记忆的特点：A.时间极短：一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒。
如此短暂的信息，若不加以注意，很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆。
B.容量较大：一般来说，凡是进入感觉通道的信息都能被登记，其记忆容量很大，以图像记忆为例，记忆容量为9-20个比特。
C.形象鲜明：感觉记忆储存的信息是未经任何处理，以感觉痕迹的形式存在，完全按客观刺激的物理特性编码，并按感知的先后顺序被登记，所以形象鲜明。
D.信息原始：记忆痕迹容易衰退。
②瞬时记忆的编码：主要依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。
编码方式：图像记忆(形象特征、视觉器官的编码)和声像记忆(听觉器官的编码)③影响因素：A.模式识别：就是从感觉记忆向短时记忆传送信息并赋予它意义的过程。
影响长时记忆的因素
长时记忆即是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。
所谓的长时间涉及的范围较广，指一分钟以上，甚至数年乃至终生，是一种长久性的存储。
长时记忆对于我们每个人的工作学习和生活都是非常记忆的，长时记忆不好必将给我们的日常工作学习和生活带来极大的不方便，既然长时记忆如此重要，那就值得在下文粗略地探讨一下影响长时记忆的因素。
影响长时记忆的因素分为主观因素和客观因素。
主观因素即是有关记忆主体的因素，有三个，首先是明确的记忆目的，正确的学习态度和动机是优质的识记效果的决定性因素。
凡不能记忆主体对识记材料不感兴趣,正在进行识记活动是不需要的没有明确目的,那么这段识记材料中包含再多的有价值的内容或信息,往往也会被很快速遗忘,或者出现记忆误差导致记忆提取失败。
相反,则遗忘得较慢。
其次，记忆时对材料理解得程度，这对记忆的效果也有着重要的影响。
因此，加强对识记材料理解是使材料长久保持的关键。
要做到这一点，首先对本来有意义联系的材料，尽量用已有的知识经验去理解，采用意义识记。
其次是赋予无意义联系的材料以人为的意义，即把无意义联系材料意义化，进行主观组织、再编码，这样会有助于储存和保持。
无论识记什么样的材料都需要进行编码和智力加工，这样才有益于长时间储存。
所谓加工，就是将材料加以整合，把新材料纳入已有的知识结构之中，或把材料作为合并单元，而组合为某个新的知识框架，这种过程称为组织加工。
对识记材料可以用多种方式组织加工，有兴趣的可以阅读《长期记忆影响你的一生》这本书，里面介绍了很多的好方法，这里就不展开了。
最后是识记的方法。
因为记忆规律可以具体到每个人，因为生理特点、生活经历不同，可能导致有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
例如，绝大部分的人分散学习比集中学习优越。
一般来说，对一个12个音节的音节组集中学习需要育读68次才能达到正确背诵，而分散学习只要35次就够了。
然而又小部分的人由于对分散记忆的抗拒，可能超过了35次都学不好这个音节并且产生极大的消极情绪。
规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。
因此，要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的记忆方式。
影响长时记忆的客观因素主要有三个。
首先是时间因素，学习后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多，但遗忘的速度不是均衡的。
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯记忆曲线。
这条曲线一般称为艾宾浩斯记忆曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。
曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢“的原则。
观察这条遗忘曲线，我们很容易地可以回想起在曾经的学习中就有具体真实的例子，白天在课堂学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只记得不到1/4了，而要是隔不久就复习一次，那么随着时间的推移遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少，很多知识像是九九乘法表就再也没有忘记过了。
这里所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。
其次是识记材料的系列位置，一般而言,
系列性材料开始部分最容易记住,其次是末尾部分,中间偏后的内容则容易遗忘。
原因是前后学习材料相互在干扰,前面学习的材料受后面学习材料的干扰,后面学习的材料受前面材料的干扰,中间材料受前、后两部分学习材料的干扰,所以更难记住,也更容易遗忘。
最后是识记材料的性质和数量，识记材料数量越大,识记后遗忘得就越多。
例如艾宾浩斯就从控制影响识记的因素入手，用节省法对记忆的各个方面进行了定量分析。
通过多年耐心细致的实验研究，他得出了以下结论：音节组的长度与学习速度的关系：音节组的长度增加时，诵读到能正确背诵所需的次数就急剧增加。
如识记12个音节只要诵读16.6次就能背诵;而识记36个音节就要诵读55次才能背诵。
识记材料的性质.一般来说,熟悉的接近生活的材料遗忘得最慢；有意义的材料较无意义的材料,形象和突出材料较平淡、缺乏形象性的材料遗忘得慢。
从艾宾浩斯曾经设计了一些实验来确定各种条件对学习和保持的影响。
这些研究之一是查明记无意义音节的速度与记有意义材料的速度之间的差异。
为了确定这种差异，他让志愿者记忆拜伦的《唐·璜》一诗中的节段，每一段有80个音节，他发现大约需要读9次能记住一段。
然后他记80个无意义音节，发现完成这个任务几乎需要重复80次。
他得出结论说，无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎达到9倍。
值得注意的是，在这里还有个记忆的小秘密：记忆保持和诵读次数的关系：诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。
