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关于《高等数学》教学改革的几点思考随着数学的发展和人们对数学的深入研究，高等数学已经成为了大学数学教育中必不可少的一门课程。
高等数学课程的重要性在于它是大学数学教育中的基础，不仅是理工科专业学生的必修课程，也是文科专业学生的选修课程，给学生提供了一种深入学习和理解数学的机会。
然而，尽管高等数学在大学教育中占有重要地位，但目前仍面临着很多问题和挑战，课程改革必不可少。
第一，高等数学教学需要提高提出更高要求。
在传统教学模式中，注重的是传授知识，忽略了应用的能力和思维方法的培养。
应该更注重提高学生的数学思维、创新意识和创造能力。
高等数学课程应该注重培养学生的实际应用能力，比如让学生在其它课程的学习中，能够利用所学到的数学知识解决实际问题。
第二，高等数学教学需要改革教育方法和手段。
传统的教学方法是传授知识和理论，忽略了实践和思考。
应该利用现代科技手段和教育方法，比如网络教育、多媒体教学、课堂互动等方法，让学生能够参与到课程中来，同时培养其实际的应用技能。
第三，高等数学教学需要注重讲解的深度和质量。
在传统的教学中，讲师简略的讲授数学理论内容，缺乏深度的解释和讲解。
应该在教学中注重学生的理解和掌握水平，让学生在学习过程中不断加深其对数学理论的理解。
第四，高等数学教学需要更好的评估方式。
现有的评估方法主要是考试和作业，但这种评估方式没有考虑到学生的实际应用能力和问题解决能力。
应该寻找更合适的评估方式，通过实践、作业和小组讨论等方法，考查学生真正掌握的实际应用能力和素质。
第五，高等数学教材需要更加先进和贴近实际应用。
传统的高等数学教材内容晦涩难懂，应该将教学内容精简化，让学生更容易理解和掌握。
同时，教材内容应该更贴近实际应用场景，例如增加实例和案例的引入，使学生将数学专业知识自然地应用于解决实际问题。
综上所述，高等数学教学改革的方向是提高要求，改革教育方法和手段，注重讲解的深度和质量，探索更适合的评估方式，打造先进和贴近实际应用的教材内容。
成人数学教育教学改革浅议成人数学教育教学改革浅议随着时代的快速发展和知识经济的崛起，成人教育迎来了空前的发展机遇和挑战。
而在成人教育领域中，数学教育一直被认为是重要的一环。
然而，传统的成人数学教育往往被视为枯燥无味、难以掌握，难以激发学习者的兴趣和学习动力。
因此，针对成人数学教育的教学改革显得尤为迫切。
首先，成人数学教育的教学改革需要通过教学方法的创新来激发学习者的兴趣。
传统的数学教育往往注重知识点的传授，关注的重点是学习者是否掌握了相关的公式和规律。
然而，成人学习者往往缺乏学习动力，他们更关心的是数学知识对工作和生活的应用。
因此，教师需要客观地传递数学知识的实用性和重要性，帮助学习者建立正确的数学学习观念。
教师应该采用一些生动有趣的教学方法，例如以案例分析为基础的教学法，让学习者在实际问题中学习数学知识。
通过实际问题的引导，学习者能够更好地理解和应用数学知识，提高学习的主动性和积极性。
其次，成人数学教育的教学改革需要关注学习者的个体差异。
每个成人学习者的学习能力和学习方式都有所不同。
因此，教师应该根据学习者的特点和需求制定个性化的教学计划和方案。
可以通过前测、中测和后测等方式，对学习者的数学基础和学习水平进行评估，并根据评估结果进行个性化指导。
教师应该针对学习者的不同需求，采用不同的教学方法和策略，提供针对性的辅导和支持。
同时，教师还可以通过小组合作学习、讨论和互助学习等方式促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。
此外，成人数学教育的教学改革需要关注实践和应用能力的培养。
数学是一门实践性很强的学科，学习者需要将理论知识应用于实际问题解决中。
因此，教师应该注重实践教学，引导学习者通过模拟实验、实际操作等方式提高数学应用能力。
例如，教师可以组织学习者参加实际问题求解的竞赛或项目，鼓励学习者主动思考和解决问题。
通过实践活动，学习者能够更深入地理解和运用数学知识，增强自信心和学习动力。
最后，成人数学教育的教学改革需要充分利用现代技术手段。
关于《高等数学》教学改革的几点思考随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
高等数学作为大学重要的基础课程，其教学改革也逐渐引起了人们的关注。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源等三个方面展开思考，提出几点关于《高等数学》教学改革的建议。
关于教学目标。
传统的高等数学教学注重学生对概念和定理的理解和应用，强调计算和解题能力的培养。
随着社会对人才需求的变化，光有理论知识和计算能力已经不能满足现实的需要。
我们应该在教学中更加注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使其具备解决实际问题的能力。
教学还应强调知识与现实的联系，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
关于教学方法。
传统的高等数学教学方法以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法容易导致学生对数学的兴趣降低，学习效果不好。
我们应该采用更加灵活多样的教学方法，创造积极活跃的学习氛围。
可以利用问题讨论、小组合作、案例分析等方式，鼓励学生主动思考和参与课堂。
教师还可以引导学生运用信息技术手段，如数学软件和网络资源，加深对数学知识的理解和应用。
关于教学资源。
传统的高等数学教学资源主要是教师的讲义和教材。
随着现代技术的发展，我们可以更好地利用多种多样的教学资源，提高教学效果。
可以利用网络建设虚拟实验室，让学生通过模拟实验感受数学定理的实际应用；可以利用在线学习平台提供学生自主学习的机会，借助网络资源进行知识扩展和深入学习。
还可以在教学中引入实际案例和数学模型，使学生更好地理解数学的实际应用。
关于《高等数学》教学改革的几点思考包括教学目标的调整、教学方法的创新和教学资源的丰富化。
教学改革是一个复杂而长期的过程，需要教师、学生和教育管理部门的共同努力才能取得成功。
通过不断探索和实践，我们可以为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。
高等院校数学教育教学改革探索随着社会的快速发展和人才培养需求的变化，高等院校数学教育已经逐渐引起了广泛的关注。
数学是自然科学的基础学科，也是各个专业中必不可少的一门学科。
因此高等院校数学教育的质量和教学改革显得尤为重要。
本文将探索高等院校数学教育教学改革的现状和问题，并提出一些探索性的解决方案。
一、现状分析1. 课程设置存在单一化和机械化问题目前高等院校数学教学的课程设置存在单一化和机械化的问题，课程设置较为僵化，缺乏现代科技和社会需求的前沿性知识。
大量基础课程是按部就班地讲授，缺乏创新性和灵活性，不能满足学生的实际需求和兴趣。
2. 教学手段滞后传统的数学教学主要以课堂教学为主，缺乏互动性和开放性。
以往的数学教学过于注重理论，忽略了实践性和应用性，缺乏真实世界中数学问题的解决能力培养。
缺乏多媒体教学手段的运用，使得数学教学显得滞后于时代发展的步伐。
3. 师资队伍不足近年来，高等院校对数学教育的师资队伍的要求也越来越高，但是教师队伍的整体素质并不高，缺乏具有国际视野和研究能力的优秀人才。
教师们的教学能力和创新意识也亟待提升和加强。
二、教学改革探索方向1. 多角度拓宽数学课程设置高等院校数学教学应该从多个角度拓宽课程设置，加强与其他学科的交叉融合，建立多元化的数学课程体系，可以以计算机科学、物理学、经济学等学科结合，将数学课程设置更具现代科技和社会需求的前沿性知识。
可以设置一些面向不同兴趣和需要的选修课程，引导学生进行自主探究学习，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 推进数学教学的教学手段改革在教学手段上，高等院校数学教学应该倡导多元化的教学手段，比较少结合实例、图形等教学手段，增加课程的活跃性和趣味性。
比如引入多媒体教学手段，利用网络资源、在线教学平台等开展网络化教学，提高数学教学的互动性和开放性。
鼓励学生进行团队合作、独立思考，提高他们的实践性和应用性。
针对师资队伍建设，高等院校数学教学应该着力提高师资队伍的整体素质，鼓励教师参与国际学术交流和合作研究，引进国际一流的教师队伍，提高数学教育的国际化水平。
如何提高成人教育的教学质量,一直是从事这方面工作的管理者研究的焦点和教师研究的重要课题。
对教学内容、教学方法、教学手段不断进行改革,其目的是提高成人教育的质量,培养出适合经济社会发展所需要的有用人才。
然而,成人教育有其特殊的教育方式,学员有其特殊的学习方式,如何根据这一情况,采取有效的教学方式和方法,提高成人教育质量,这是成人教育工?怎样改革目前的成人教育大学数学教学方法和教学方式;如何把抽象的逻辑思维变成具体模型的动画演示,将抽象的数学理论转化为具体的实例;变学生被动的接受为主动的思考;这就需要更新教学手段;利用多媒体教学和网络教学将有效解决这一问题。
?一、成人教育大学数学课堂教学现代化要手段先进、设计科学?在根据专业所需数学知识的基础上,确定成人教育非数学专业大学数学课堂教学现代化的主要内容和关键问题。
研究一套设计科学、技术先进、内容丰富、功能齐全、使用方便的非数学专业适合于成人教育的现代化教学系统。
其主要内容如下:?1.成人教育大学数学课程教学大纲。
?2.确定准确的适合成人教育的大学数学课程的相关信息(课程简介、教学目的、教学计划、教学内容、学习安排、课程教材、参考书目、学习重点、教师介绍、考核办法等)。
?3.制作一套科学、适用的成人教育大学数学课堂教学和习题课教学的电子课件。
?4.录制一套适用的成人教育大学数学流媒体格式课件(视频类课件)。
?5.研制一套适用的成人教育大学数学教学的辅导系统。
?6.制作一套适用的成人教育大学数学总复习系统电子课件(大学数学总复习题、大学数学综合练习题、大学数学考试样卷、在线自测题库)。
?7.现代教育技术与传统教育精华完美结合的探讨与实践。
?紧紧围绕上述内容,我们查阅了大量的相关资料,进行了广泛的调研,在此基础上进行了认真的分析和对比,并将自身的教学经验和体会融入其中,去粗取精,利用最优化和统计分析的方法为成人教育大学数学课堂教学现代化研究提供了实践上和理论上的依据。
成人高等教育数学专业教学改革新思路探究随着时代的发展，成人高等教育已经成为了人们终身学习的重要途径，而数学作为一门基础学科，其重要性也不言而喻。
然而，随着社会科技的不断发展，数学教育的传统教学方式已经无法满足现代学习者的需求。
因此，探究数学专业教学改革的新思路已经成为了一个迫切的问题。
一、教学理念的转变传统的数学教育中，老师往往将知识灌输给学生，学生们只能被动的接受。
而现代教育强调的是学生的主动参与和思考，因此数学专业教学也应该从“教学为主导”向“学生为主导”转变。
在新的数学教育教学模式中，教师不再仅仅是知识的传递者，更多的是引导学生发现问题并寻找解决方案的过程，在教学中注重培养学生的“数学思维”能力，从而提高学生的创新能力。
二、教学方式的创新在教学方式创新中，数字化教学已经成为了未来的主要方向。
利用数字化教育平台，教师可以将教学内容更加直观化、生动化，引起学生的更高度的兴趣。
而数字化教育平台也为学生提供了更多的学习资源，激发了学生在学习中的主动性和创造性。
同时，教师也可以采用多媒体教学的方式，将知识内容更加生动有趣地呈现出来，与学生们形成更紧密的互动。
另外，要让学生意识到数学真正的价值，教师需要尝试与实践相结合的方式。
通过实际应用探究学生对数学的知识掌握情况，让学生在实践中体验到数学的优越性。
三、培养人才的多元化传统的数学教学更多侧重于理论知识的掌握，但是在实际生活中，掌握理论知识并不一定能够解决问题。
因此，在数学专业教学中，注重学生的培养能力也是十分重要的。
在数学专业教学中，我们应该注重学生实际能力和解决实际问题的综合能力。
这就需要我们重视数学的实践性，培养学生在实践中掌握知识的能力，在复杂的情况下发挥自己的判断力和解决问题的能力。
四、评价标准的改革在数学专业教学中，注重评价标准的改革也是至关重要的一步。
传统的数学教育评价方式以“考试”为主要依据，缺乏多方面的评估指标，以及对于学生综合能力的评估。
高等院校数学教育教学改革探索在当今竞争激烈的高等教育领域，数学教育教学改革成为了一个关键的问题。
高等院校数学教育教学水平的提高是完善科学人才培养体系、推进科技进步、促进经济发展的重要保障。
本文旨在探讨高等院校数学教育教学改革的几个方面。
一、教学内容的更新传统的数学教育模式强调基础知识的灌输，忽略原创性理解和创新意识的培养。
现代数学教育应强化学生的创新意识、实际问题解决能力和应用层次的技能及计算技术，尽可能将基础知识和实际应用结合起来，让学生通过系统和实用的数学工具和方法解决实践问题。
偏理论和基础知识的学科内容应减少，应增加应用型数学的实用性内容。
深挖数学内部联系，将多科交叉结合成为教育的需要。
二、教学方法的创新传统的数学教育注重知识点的讲解和练习，带有一定的机械性、逻辑性和单调性。
现代数学教育应该采用多种教学方法，包括案例分析、讲座、小组合作学习等。
教师应该通过相应的教材，按照学生的认知特点和技能特点，采用多种不同的教学方法和教材。
同时，补充一些互动教学和自主学习的环境和设备也是十分必要的，提高学生的参与度，培养学生的主动思考和探究精神。
三、教师队伍的建设教师是教育教学工作的核心，高等院校数学教育教学的改革离不开教师队伍的建设。
教师队伍需要不仅具备专业知识和技能，同时还要具备创新思维和一定的实践能力。
推广与应用技术，掌握最新的数学教育前沿技术，在教育角色中积极扮演引领者、跟头人和骨干教师的角色。
同时，高等院校也应该采取措施吸引更多优秀的人才进入数学教育领域，提高教师队伍的整体素质。
四、学生能力培养学生是高等院校数学教育教学的直接受益者，他们的数学素养和能力是教育教学的目标。
数学教育教学改革需要注重学生的能力培养，培养学生的数学思维能力、探究性学习能力、编码和计算能力、批判性思维等综合能力，发挥图像化、符号化、实物化三种表达方式在数学教育教学中的作用，联合实验课程建立一个基本的培养计划。
高等院校的数学教育教学改革不仅应该尝试不同教育形式和方法，更需要把教育与实际生产相结合。
关于高职院校高等数学教学改革的几点思考【摘要】高等数学教学在高职院校中具有重要意义，但目前存在着诸多问题。
为了解决这些问题，需要改变传统的教学方式，引入现代化的教学手段；加强实践教学，提高学生动手能力；优化课程设置，结合实际需求；加强教师队伍建设，提高教学水平；开展教学评价与反馈，不断完善教学质量。
高职院校高等数学教学改革是必要的，关键路径在于综合利用现代技术和实践教学，未来的发展方向应该是更加贴近实际应用并重视学生的能力培养。
通过这些措施，可以推动高职院校高等数学教学水平的提升，为培养更符合社会需求的人才做出贡献。
【关键词】高职院校、高等数学、教学改革、传统教学方式、现代化教学手段、实践教学、课程设置、教师队伍建设、教学评价、教学质量、必要性、关键路径、发展方向1. 引言1.1 高等数学教学在高职院校的重要性高等数学是高职院校中的重要课程之一，它是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的重要工具。
高等数学的学习不仅可以提高学生的数学素养和综合运用能力，还可以为学生将来的专业学习和工作打下坚实的基础。
在高职院校中，高等数学的教学不仅仅局限于数学知识的传授，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
高等数学教学在高职院校中具有非常重要的意义，它不仅是学生综合素质培养的关键环节，更是推动学生专业学习和职业发展的重要支撑。
高职院校应该重视高等数学的教学，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
1.2 现有高等数学教学存在的问题当前高职院校高等数学教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容与实际需求脱节。
传统的高等数学教学内容主要围绕着理论知识和抽象概念展开，而与实际工作和生活需求的联系较为薄弱。
学生在学习过程中往往难以看到数学知识与实际问题的应用和联系，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
二是教学方式单一，缺乏灵活性。
传统的高等数学教学主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动与实践。
成人高等教育数学专业教学改革新思路探究【摘要】由于普通高校招生比例的逐年扩大，加之历史残留的知识、文化及学历达标问题的基本解决。
成人教育的门槛越来越低，这与我们培养高素质人材的教学理念发生矛盾。
针对数学专业学科特点及成人教育的特点是，在教学实践中探索出一条新的教学思路。
【关键词】成人高等教育；教学思路；探究
一、成人教育的特点
成人教育是专门为那些被所属社会承认是成人的人们提供的有目的、有组织的教育活动。
它的本质在于通过对现有社会劳动力的再培养、再提高，促进其个性和才能的全面、综合的发展。
因而。
成人教育较普通高等教育有其独特性。
（1）教育对象的成人属性。
成人学生大多数是职校、高中、高职或大专毕业生，他们的文化基础较低，而且参差不齐，而且他们有的即将走走向工作岗位，有的已经走向工作岗位，甚至有的已经有了家庭、有了孩子，因此他们有一定的社会阅历，思想也比较成熟，而且也有一定的生活负担。
进而，工学矛盾比较突出，学习积极性也不是很高，但维权意识却很强，然而法纪观念比较差。
（2）成人教育学习取向多元化。
由于学生来源的多样化，因此，他们的学习动机各有不同（有的是为了晋职称的、有的是为了提干的、有为是为找工作的、也有的是为了学知识的……），他们的以自我导向为主，因此，他们学习的目标性很强。
加之他们中有为数不少的是在职员工，因而，他们的学习
经常以经验为主。
（3）教育内容具有广泛性。
教育内容结合社会实际，具有宽泛性、复杂性。
二、成人高等教育数学专业教学历史与现状
（1）成人教育数学专业教学的历史。
改革开放30余年来，成人教育的发展经历了从颠峰到低谷再从颠峰到低谷的曲折发展历程。
“文革”后我国成人教育的恢复、发展犹如滚滚春潮，汹涌澎湃。
短短30余年，一种多层次多序列、多类型、多样化的教学模式已经形成，向终身教育发展的新型教育制度已初步建立。
据统计显示，截止到2002年底我国高等教育本科、高职（专科）在校生1462.52万人，其中成人高等教育在校生554.16万人，占38.23%。
在国家投入不多的情况下，成人教育扫除文盲超过8000万人，培训城乡从业人员12.3亿人次，对4000万劳动者实施了高层次岗位培训和继续教育，培养大中专毕业生超过2000万人，其中本专科生1100万人，取得了举世瞩目的辉煌业绩。
在“学好数、理、化，走遍开下都不怕”的思想趋使下，大批成考学生报考数学专业，因此，数学专业录取了大批优秀学生。
加之学生有强烈的求知欲望，数学专业教学在轻松愉快的环境下进行，教学效果非常好，为社会输送了大批数学专业人材，他们大多数都成为现在中、小教师的骨干，还有一部分走上领导岗位。
（2）成人教育数学专业教学的现状。
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。
除此之外，数学还有较大的计算性和紧密性。
自1999年5月，教育部宣布大规模扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年将持续扩大以
来，成人教育逐渐由辉煌走向低谷。
尤其是自2005年以来，成人教育入学的门槛越来越低，直到今日，三科总分在120～150左右就能入学。
因此，现在成人高校的学员普遍底子薄、基础差。
而且，由于学生学习目的和思想的变化，数学不再是红极一时的专业了，大多数学生都选择学着轻松些、就业好的专业，这样招生人数逐年下降。
截至2011年我们学校各函授站招收到的数学专业学生总数不足40人，有的函授站只有1、2个数学专业学生，甚至有的函授站一个数学专业的学生都没的，这就为老师授课造成很大的难度，因些成人数学专业教学面临巨大的考验。
三、成人高等教育数学专业教学改革新思路
1.更新教学目的。
终身学习是社会发展的需要，是人类迎接新世纪挑战的“钥匙”；是解决知识无限增大与人类吸收知识能力有限之间矛盾；是最大限度开发人力资源的根本途径。
成人教育的教学目的，在原有教学目的的基础上，增加培养学生的数学观念和终身学习的观念，培养学生在工作中和日常生活中的数学思想、数学方法，注重实践性教学，使学生会用数学解决生活和工作中遇到的问题。
2.创新教学方法。
（1）重点导学法。
所谓的重点导学法是指抓住学科重点，精讲、精练，提出问题，留出空白，指导自学。
首先，精选重点章节，概述本学科的内容及学科的重要性以及其在实际工作中的应用等，使学生对本学科有初步的了解。
其次，根据课时依次对各章节重、难点知识点进行精细讲解，并通过实例加以分析。
使学生能够准确、深刻地理解重点定理、定义，为以后自学夯实基础，对难点的剖析，为学生在自学中扫清障碍。
最后，留自学提纲，指导学生自学。
从而达到激活教学时间的目的，使有限的课堂教学时间得以扩充，树立学生学好本学科的信心，培养学生的自主学习能力。
（2）远程辅学法。
所谓远程辅学法是指借助互联网等通讯设施，定期对学生进行自学辅导，了解学生在自学中的问题并予以解决。
学生依据自学提纲进行自主学习，学生把自学中遇到的难题或不理解的问题记录下来。
我每周至少有一次和学生沟通交流的时间，给学生答疑、听学生谈学习体会、讨论学习方法以及所学到的知识在他们工作实践中的应用。
（3）合作学习法。
所谓的合作学习法是指在老师指导下，学生以小组为单位进行探究学习，共同完成所安排的学习任务。
在这个过程中，老师和学生、学生之间会形成一种良性互动关系。
合作式教学是培养学生主动发现问题并解决问题的教学组织形式。
合作式教学“自主是前提，合作是手段，提高是目的”。
倡导“教师引导，学生合作、交流”的方式，四步探究法在教学中运用的课堂教学流程：创设情境，导入→自主探究，质疑→合作探究，解疑→目标探究，点拨→拓展探究，应用。
在教学中灵活选材、激发兴趣、设置任务、适时引导、适时“留白”、循序渐进、自主合作，鼓励学生大胆尝试、勇于动脑动手，在探索中激发兴趣、发现问题、解决问题。
在教学中这些内容都需要自己的琢磨，钻研并通过课堂来实施，并逐步完善。
对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作
讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让组间学生相互讨论，生生合作，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。
对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。
（4）回馈督学法。
经过上述教学法的应用，每个月进行一次学习效果检查。
主要有两个途径，其一是让学生谈一个月来对所学内容的体会，并要求学生谈谈他们所学的内容对实际工作有哪些作用。
其二是通过作业检查，检验学生的学习效果，以及对知识的理解程度，并予以量化考核，更一步督促学习，在学生自主学习的基础上，起到了助推器的作用。
2011年暑期，我教营口函授站09级数学专业本科班的《概率与数理统计》课，该班有10名学生（4名中学教师，6名小学教师），分两组（每组5人，按学习基础、工作单位或居住地等搭配）。
采用上述方法进行教学，在实际教学中，结合多媒体课件的使用，收到空前良好的教学效果，实现了学生对该学科由不懂到理解、掌握并能应用质的飞跃。
每个学生都有一部分非常熟悉的内容，个别学生能达到上台讲课的水平。
其中，有一个学生的毕业论文《多元统计分析法在教学成效管理中的应用》，达到了省级刊物发表的水准，被评为优秀毕业论文。
参考文献
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[2]陈善卿.老师东奔西走技能训练词典[m].南京：南京大学出版社，1995
[3]李霞，吴小涛.浅议数学学科教学知识及养成途径[j].企业导报.2010（9）
[4]郑凤爱.论成人数学教育的教学方法[j].绍兴文理学院学报（自然科学版），2008（2）。
