浅谈初中作文的批改与讲评

初中写作教学中的批改与评价写作是语言能力的重要组成部分，而写作教学中的批改与评价对于学生的写作能力提高至关重要。

本文将探讨初中写作教学中批改与评价的重要性，并提出一些有效的批改与评价策略。

一、批改的重要性批改是指老师对学生的作文进行修正和标记，以指出错误和提供建议。

批改能够帮助学生发现并纠正自己的语法、拼写、标点等方面的错误，提高写作的准确性和规范性。

此外，批改还能够扩大学生的词汇量和句子结构等方面的表达能力。

通过批改，学生可以及时了解自己的不足之处，有针对性地改进写作技巧。

二、评价的重要性评价是指对学生的作文进行全面的分析和评判。

通过评价，学生可以了解自己的写作水平，认识到自己的优点和不足，并在此基础上进行进一步的提高。

评价还可以激发学生的学习兴趣和写作潜力，增强他们的学习动力。

同时，评价还能够鼓励学生的积极性和创造性，给予他们自信和肯定，促进他们在写作方面的成长。

三、批改与评价策略1. 针对性批改与评价老师在批改和评价时，应根据学生的实际情况和具体要求进行针对性的修正和评判。

对于语法、拼写错误，可以直接进行修改，并给予相应的解释和指导。

对于句子表达不清晰、逻辑不严密等问题，可以提出具体的建议和改进方法。

2. 肯定与鼓励批改和评价过程中，老师应注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。

可以在作文中圈出学生写得好的地方，并给予积极的评价和肯定。

同时，也要指出学生的不足之处，并给予适当的指导和建议，激发他们的学习兴趣和写作潜力。

3. 提供范文老师可以在批改和评价中提供一些优秀的范文供学生参考。

范文能够帮助学生更好地理解写作要求和标准，提高他们的写作水平和能力。

同时，范文也能够为学生提供一些写作技巧和思路，使他们在写作中更加自信和有创造性。

4. 学生自评与互评在批改和评价中，可以引导学生进行自评和互评。

学生可以对自己的作文进行全面的分析和评判，找出写作中存在的问题和需要改进的地方。

同时，也可以对同学的作文进行评价和互动，相互学习和提高。

如何进行中学语文作文批改与评价的指导
中学语文作文批改与评价的指导：
1. 首先，对于中学语文作文批改与评价，老师应该重点关注内容是
否符合题目要求和逻辑是否清晰。

确保学生的立意明确，结构合理，
有一定的逻辑性和条理性。

2. 其次，注意检查语言表达是否准确、生动。

要求学生使用得体的
词语和语法，避免使用生僻词汇、长句和平淡的描述，要求尽可能使
用生动形象的语言，增强文章的感染力和表现力。

3. 还应注意查看学生的写作习惯和基本功底，包括标点符号的使用、书写规范、段落结构等。

指导学生如何改善写作技巧，提高作文质量。

4. 在批改作文时，一定要注重激励和鼓励学生的积极性。

要给予肯
定和鼓励，帮助学生发现优点并指出不足之处，引导他们在写作中不
断进步。

5. 最后，评价作文时要全面考虑内容、结构、语言表达以及学生的
进步情况。

灵活运用评语形式，对学生进行综合评价，指导他们改进，并注重每篇作文的特点，针对性给出建议。

在进行中学语文作文批改与评价时，以上几点是非常关键的指导原则，希望能够帮助老师们更好地指导学生写作，提升他们的语文水平。

浅谈中学作文的批改与讲评龙感湖中学陈宏文张志明在语文考试中，作文占据了中学语文的半壁江山。

它成绩的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。

然而，传统的作文教学沿袭的是学生作文、教师修改的教学过程，这种教学过程又存在着一些弊端。

在此背景下便形成了许多令师生头疼的尴尬事。

其一，教师作文批改繁重与评讲作文的及时性之间的尴尬。

一个语文教师，除了每天正常要上两节课外，还有早读辅导、自习辅导、备课、写教案、批改语文作业（包括单元测验试卷）；除了参加教研组活动、备课组活动、年级组活动外，还要参加学校正常的开会、报告、活动等；除了搞好月考周考、加班阅卷、分析考试分数数据外，还有继续教育培训、政治学习笔记、业务学习笔记等等。

在此情况下，传统的作文教学要求的又是全收全改，详批详改，精批细改。

有眉批、总批，有错别字、病句修改，可谓面面俱到。

教师每次作文的批阅量之大是显而易见的。

等老师批完作文再和学生交流评价时，许多细小的环节教师和学生都已记得不太清楚了，又何谈及时的反馈呢？其二，提高作文水平与学生习作数量之间的尴尬。

众所周知，多练习是学生提高作文水平的一个重要方法。

而教师批阅作文的困难，必然影响到学生作文写作的数量，每学期也只能勉强达到大纲的最低规定篇数。

这对于指导学生作文，提高学生作文水平来说，不能不说是个遗憾。

其三，教师作文评语的雷同与激发学生作文兴趣、提高学生作文能力之间的尴尬。

由于批改作文的繁重，于是每次批改作文便是对语文教师一次意志与耐力的挑战。

遇到赏心悦目的文章教师还能为之一振，写上几句发自肺腑的批语；但看到千人一面的文章，教师很自然地就会千“批”一面，诸如：内容不够切题，材料不够新颖，构思不够合理，文字不够优美。

这诸多的“不够”，导致学生无所适从，审视起来不知孰重孰轻，修改起来更不知孰先孰后，对其写作水平的提高不会起到任何作用，久而久之，只能挫伤学生作文的兴趣而适得其反。

其四，教师作文讲评的程式化与学生反馈苍白之间的尴尬。

可编辑修改精选全文完整版如何批改初中语文作文作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。

多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。

下面是小编为大家整理的关于如何批改初中语文作文，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!【如何批改初中语文作文】一、作文讲评是作文批改的重要组成说白了，写作教学活动的目标，就是要让每一位不会写作的学生初步学会写作，让每一位已经入门的学生写出优秀的作文。

对前者来说，讲评就是“雪中送炭”，对后者而言，讲评就是“锦上添花”。

但每次作文训练的目的、重点、能力点等要素是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也应该是不相同的。

又由于每次作文训练的习作呈现与老师的预期值之间的差距是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也会是有差别的。

是在“长善”上确定目标，还是“救失”上确定目标，必须视具体批阅之后的情况而定。

加之，学生写作的现实总是呈现出好、中、差不同的档次，且这种比例总是动态变化的，这就更需要语文老师的辛苦和智慧，让讲评课确定的目标顾及更多的学生，解决最为重要和迫切的问题。

无论何种情况，有一点是不能含糊的，那就是每一次作文讲评课的教学目标要非常集中、明确，尽可能从实际出发、单一和具体。

每一次解决一个问题就是成功。

实践证明，大而化之是没有多少意义的。

二、作文批改要多鼓励，多指出优点在作文教学中，作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。

传统的作文批改方法是全批全改、精批细改。

如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用的准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“!”号。

此外，对写得好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。

这种批改方法不但耗费教师较多的精力，而且不一定能提升学生的写作能力。

叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。

”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。

谈中学作文的批改与讲评(原)谈中学的批改与讲评一帆悬中学作文教学一般包括指导、命题、写作、批改与讲评等主要环节。

所以，完成习作并不是最终的活动，还必需对习作加以批改与讲评。

批改与讲评不是流于对作文简单的判断，而是写作的延续和积累，故没有批改与讲评的作文教学是残缺的，批改与讲评被老师包办的方法也是不科学的。

“养军千日，用军一朝”，语文教师更应注重日常作文教学。

下面谈谈我经常运用的作文批改与讲评方式及其意义。

一、以生为本，批中有评，以评深入，层次分明。

“评”的活动其实从批改就已开始了。

因为批改意味着修改并加以批语，尤其批语实际上就表示对文章初始的主观看法。

这种看法虽有些零碎、偏颇、粗浅，但它是整个“评”活动的开始与基础。

批改与“评”并无十分严格的界限，批改方式直接影响到“评”的方式和“评”的质量。

传统的批改方式是教授逐一批改，讲评自然也是“一家之言”，老师是权威，学生只能洗耳恭听。

实际情况往往是老师累得满头大汗，批改后的作文学生看都不看。

这并不意味教师从不需要批改作文，教师批改作文的目的是为了少批改、或变换方式批改，甚至是不批改。

但在起始年级尤其是初中，教师逐一精批并精心讲评当然是必要的。

当学生具备了一定的写作能力与技能后，教师应大胆放手让学生参与批改与讲评。

好文章是写出来的，也是改出来的，更是自己改出来的。

一般性考试，如月考、期中考、期末考、会考等，不少学生语文试卷的作文卷面很不整洁，删涂添改的痕迹随处可见，看似态度端正，实则表明作文水平低下。

因为这样的修改不是时候，恰恰反映出写作思维的混乱，表明平时写作训练少，尤其批改少。

至于中考与高考，学生往往被迫“一气呵成”，既不打草稿，也不列提纲，写完之后也没时间修改，只有任其自然。

这并非说在应试作文写作中不能在试卷上修改，而是说要尽量少修改或根本就不在试卷上修改。

怎样才能做到这一点？那就是在考前作文训练中多修改、多评析。

我在作文教学中组织学生展开自批、互批、组批和共批，从而使“批”和“评”渗透在一起，并使“评”立体化、多样化，让学生体味到自己的作文自己“当家作主”的快乐。

初中语文写作教学中的批改与评价策略在初中语文写作教学中，批改与评价策略是至关重要的一环。

它们直接影响着学生的写作能力的提高和发展。

本文将探讨一些有效的批改与评价策略，旨在帮助教师提高语文写作教学的效果。

一、积极鼓励和肯定在批改学生作文时，教师应该注重积极鼓励和肯定。

在评价学生作文时，可以从写作内容、观点独特性、语言表达等方面给予肯定和称赞。

这样有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。

二、明确指导和建议在批改学生作文时，教师要同时给学生提供明确的指导和建议。

可以在作文中圈出错误，给出正确的表达方式；对于不足之处，可以提出改进意见。

同时，教师还可以要求学生进行再次修改，使他们在持续的写作过程中不断改善自己的写作能力。

三、注重互动和交流批改和评价不应该只是教师的单向行为，而应该是一个互动和交流的过程。

教师可以借助小组讨论、互相评价等方式，让学生之间互相交流和分享作文经验，增进彼此的学习和进步。

四、注重培养学生自主思考和创新能力在批改和评价策略中，教师应该注重培养学生自主思考和创新能力。

可以提出开放性问题，引导学生深入思考和探索。

同时，鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力，展现个性和创新。

五、确保评价的公正和客观批改与评价策略中最重要的一点是确保评价的公正和客观。

教师应该根据事先制定的评分标准进行评价，并且要公平对待每一篇作文，避免主观臆断和偏见的干扰。

六、及时反馈和追踪在批改与评价过程中，教师要及时给学生反馈和建议。

这样可以使学生及时了解自己的不足之处，并且可以及时进行改进。

另外，教师还可以追踪学生的写作进程，关注他们的写作习惯和进步，给予必要的指导和支持。

综上所述，批改与评价是初中语文写作教学中不可或缺的一部分。

通过积极鼓励、明确指导、互动交流、培养思考和创新能力、公正客观评价以及及时反馈和追踪等策略，教师可以提高语文写作教学的效果，帮助学生不断提升自己的写作能力。

只有通过有效的批改与评价，学生才能真正受益，取得进步。

初中作文批改讲评教案年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文批改的基本方法，提高自我修改作文的能力。

2. 培养学生认真审题、严谨构思、准确表达的习惯。

3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。

教学内容：1. 作文批改的方法和技巧。

2. 作文讲评的要点和注意事项。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文批改的重要性，引导学生重视作文的修改。

2. 提问：同学们在写作文时，有没有遇到过不知道如何下笔或者写了一半发现有问题的情况？二、讲解作文批改的方法和技巧（15分钟）1. 教师讲解作文批改的基本方法，包括：主题是否明确、观点是否正确、论证是否充分、语言是否准确、结构是否合理等。

2. 引导学生学会使用修改符号，如：删除、添加、移动、修改等。

3. 举例说明如何在作文中找出问题并进行修改。

三、学生分组进行作文互批互评（15分钟）1. 学生分组，每组选定一篇作文进行互批互评。

2. 要求学生在批改过程中，注意作文的各个方面，如：主题、观点、论证、语言、结构等。

3. 鼓励学生积极提出意见和建议，共同帮助组内同学提高作文水平。

四、作文讲评（15分钟）1. 每组选定一名代表，对组内批改的作文进行讲评。

2. 讲评内容包括：作文的优点、存在的问题、修改后的效果等。

3. 教师对各组的讲评进行点评，总结作文批改的要点和技巧。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文批改讲评的收获，让学生认识到作文修改的重要性。

2. 学生反思自己在写作过程中存在的问题，并提出改进措施。

3. 布置作业：根据本次作文批改讲评的内容，修改自己的作文，提高写作水平。

教学评价：1. 学生对作文批改方法的掌握程度。

2. 学生在作文互批互评中的参与度。

3. 学生作文的改进情况。

初中写作评改与指导写作是学生语文学习中的重要环节，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。

然而，由于学生写作水平参差不齐，如何进行写作的评改与指导成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨初中写作评改与指导的方法和策略。

一、评改环节1.标注错误：在评改学生作文时，可以在作文中标注出错的地方，包括拼写、语法、标点等方面的错误。

这样学生可以直观地看到自己的错误，并进行相应的修改。

同时，在标注错误时，可以给予适当的解释和示范，让学生理解并学会正确写作。

2.给予评语：在作文中，可以给予学生评语，包括对学生写作能力的肯定和指导。

肯定学生写作中的亮点和进步，激发他们的学习兴趣和自信心；指出学生写作中存在的不足和问题，并给予针对性的指导和建议。

评语要具有针对性和可操作性，让学生能够真正从中受益。

3.问题对话：作为评改的一种方式，也可以采取问题对话的形式。

在学生作文中，可以列出一些问题，以激发学生思考和复查自己的写作。

通过问题对话，可以帮助学生发现自己作文中的问题，并促使他们进行深入的思考和修正。

二、指导策略1.目标明确：在进行写作指导时，首先需要明确写作的目标和要求。

学生需要知道写作的目的是什么，要表达什么样的内容，以及应该使用何种语言表达。

只有目标明确，学生才能有的放矢地进行写作，并更好地达到写作的要求。

2.积累素材：写作离不开素材的积累。

作为指导老师，可以引导学生积累各种各样的素材，包括生活中的观察和感受，课堂上的知识和经验等。

通过积累素材，学生可以更好地拓展自己的写作思路和提升写作的质量。

3.注重训练：写作需要不断的训练和实践。

在进行写作指导时，可以通过一些练习题和写作任务，让学生进行写作的训练。

通过反复的实践，学生可以逐步提高自己的写作水平，形成良好的写作习惯和风格。

4.鼓励创新：在写作指导中，要鼓励学生进行创新。

学生在写作中应该有自己的思考和见解，而不仅仅是照搬书本上的内容。

可以引导学生运用比喻、对比、拟人等修辞手法，使文章更有表现力和感染力。

中学语文教学中的作文批改与评价作文是学生语文学习中重要的组成部分，批改和评价是作文教学过程中不可或缺的环节。

本文将从批改与评价的重要性、批改与评价的原则以及提高批改与评价效果三个方面进行探讨。

一、批改与评价的重要性作文批改与评价在语文教学中具有重要的意义。

首先，通过作文批改与评价，教师可以及时了解学生的写作水平和问题，帮助学生发现自身的不足，提高写作能力。

其次，批改与评价可以激励学生的学习动力，给予他们积极的肯定和鼓励，促使他们在写作过程中更加努力。

最后，作文批改与评价还有助于培养学生的语言表达能力，提升综合素养。

二、批改与评价的原则1. 全面评价教师在批改作文时应全面考虑内容与形式两个方面。

对于内容，要重点关注学生的观点与论证是否清晰、论据是否充分、结构是否合理等；对于形式，要注意语法错误、标点符号的使用和篇章结构等。

全面评价能够帮助学生发现自身在写作方面的不足之处，并指导他们进行针对性的改进。

2. 鼓励性评价批改与评价应注重鼓励和肯定学生的努力与进步，激发他们的写作热情。

教师要注意在评价中充分肯定学生的优点，鼓励他们在写作中保持自信，并指出如何进一步提高。

3. 具体指导批改时要给出具体的修改建议和指导。

教师可以使用不同的标记符号和注释方式，指出学生作文中的问题所在，并提供具体的改进方案。

通过具体指导，学生能够更好地理解自己的不足，并有针对性地进行修正。

三、提高批改与评价效果的方法1. 创设良好的教学氛围教师应创设一个宽松、积极向上的教学氛围，让学生在写作时感到放松和自由。

同时，教师要给予学生充分的时间和空间，让他们有足够的时间进行反思和修改。

2. 细致入微的批改教师在批改时要细致入微，关注每一个细节。

除了修改错别字和语法错误外，还要关注句式、词汇的使用和表达的准确性。

通过细致入微的批改，能够帮助学生提高语言表达的能力。

3. 鼓励学生参与评价除了教师的评价外，学生之间的评价也是重要的一环。

教师可以组织学生进行互评活动，让他们互相交流、互相学习。