必修四《虞美人》《雨霖铃》复习学案
（命题人：蒋洋洋）
班级姓名
一．背景知识
1.《虞美人》写作背景
李煜（937-978），史称南唐后主，在位十五年。他政治无能，却在文艺上无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤其善于填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界，分为前后两期。早期词作以反映帝王、宫廷生活为主，风格绮丽柔靡；但亡国后，孤寂悲凉的处境使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，境界也高出先前许多。
这首词是李煜的绝笔词。宋太祖开宝八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（现在河南开封）。宋太宗太平兴国三年（978年），李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，但被徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死。死年41岁。
2.《雨霖铃》写作背景
柳永（约987-约1053），北宋词人。原名三变，字景庄，世称“柳三变”，后改名为永，排行第七，又称“柳七”。有人在仁宗面前举荐他，仁宗只批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了打击之后，别无出路。在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。由于生活穷困，失意无聊，流连坊曲。但他同歌妓的交往并不像浪荡公子、纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”死时靠妓女捐钱安葬。《雨霖铃》是作者仕途失意，离开汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。
二、文本研读
1.给下列加点字注音
雕阑玉砌．（）骤．（）雨初歇无语凝噎．（）
暮霭．（）沉沉更那．（）堪
2.解释下列加点词语
（1）春花秋月
．．．．何时了．：
（2）故国不堪．回首明月中：
（3）雕栏玉砌
．．．．应犹在：
（4）问君．能有几多愁：
（5）都门
．．帐饮无绪：
（6）念去去
．．：
（7）暮霭沉沉
．．楚天阔．：
（8）此去经年
．．：
3.内容理解
（1）下面对《虞美人》表现手法的理解，正确
．．的一项是（）
A.本词上阕写景，下阕抒情。
B.这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。
C.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。
D.“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。
（2）（2014年学考真题）下列对《雨霖铃》的赏析，不恰当
．．．的一项是（）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
A．起首三句交代离别的时间、地点，用“寒蝉”“长亭晚”等景物渲染凄楚氛围。
B．下阕先点明“伤离别”自古皆然，再用“更那堪”强化清秋离别的凄凉氛围。
C．“酒醒何处”对应“帐饮无绪”，“与何人说”暗合“无语凝咽”，照应自然巧妙。
D．上阕写景由虚到实，下阕抒情由实到虚，写景、抒情虚实结合，情景相生。
4.我来出题
围绕《虞美人》和《雨霖铃》两首词的学习重难点，请编写1道诗歌鉴赏试题并拟写出答案，可以是一词一题，也可以是两词的比较阅读。
《》考题：
答：
或“两词比较阅读”考题：
答：
《雨霖铃》导学案 教学目标 1.感受词中浓浓的别离之情。 2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。 3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点 把握意象，探究意境，体味情感 教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法 【学习过程】 一学生一起背诵《雨霖铃》 二给下列词注音 骤．雨﹙﹚暮霭 ．．﹙﹚凝噎．﹙﹚ 三名句默写 寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。 ＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去， 千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。 多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 今宵酒醒何处? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。 四鉴赏《雨霖铃》 ①本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。
②本词的基调是什么？ ③本词按什么顺序来写的？那么离别可以分为几个阶段 ④分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”主要渲染了一种什么样的气氛？ ⑤“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”体会这句词的感情。 ⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？ ⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”在这两句中，有三个字点明了这 首词的主旨，是哪三字？ ⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。请问词人这里为什么说“虚设”？ 五小结 情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。 从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。大家多去品味词，增强自身美的感
《虞美人》导学案 学习目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习重点: 1．体悟词的意境和语言。 2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习时数：一课时 一、课前预习 1、字音。 玉砌．（）槛．菊（）李煜．（）暮蔼．（） 憔悴．（）绣闼．（）熟谙．（）雕阑．玉砌（） 词在唐宋的发展历程分为四个时期： ┌─────────┬────────┬──────────┐ │时期│主要风格│代表作家│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │││苏轼、柳永、秦观、│ │北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举││ │││李清照│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│ └─────────┴────────┴──────────┘ 2、作者及背景介绍 李煜（937-978），字，南唐中主李璟第六子，史称。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。内容主要分为两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活、男女情爱题材狭窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，赋以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个人形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将此的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文词书画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。 李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的，无非是表现或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事 物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 3.李煜诗词知多少 默写学过的《相见欢》 无言独上西楼，，。，，，。 你还知道李煜的哪些词？ 二、课内探究 1、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?（古诗词中的回忆，追忆集锦：你见过哪些表现对往事追忆的诗歌？请自行补充） 2、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?（古诗词中表现时序更替的说法有哪些？请结合自己读过的古诗词中的时间变化自行补充）
《雨霖铃》学案 高一语文组梁秀娟 教学目标 1、感悟《雨霖铃》的意境美和作者的情感美。 2、理解本词情景交融、虚实相生的艺术手法。 一、情景导入 一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”接下来我们看他中年仕途失意时期的一首词《雨霖铃》。二、介绍背景 柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，剪红刻翠的“艳科”，旖旎温柔的“情语”，成了柳词的主题。《雨霖铃》便是柳词中最能体，这种风格的杰作。 《雨霖铃》这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。 三．整体感知 1．指导朗读 2、整体感知 师：请同学们放声朗诵词作，边读边思考：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？ 明确：离愁别绪，情人间的伤离别。 3、翻译句子 （1）执手相看泪眼，竟无语凝咽。 （2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 （3）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ （4）便纵有千种风情，更何与人说。 不难看出，词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景。全词通过时空的延伸来展示他的离愁别绪：两人离别之时——（联想）今宵酒醒处——（想象）此去经年后。 四、赏析词 1、名句赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 明确： 2、提问：《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？ 明确； 3、名句赏析：今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月 明确：这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情入景的写法，为什么特别动人呢？ 第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。 第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。”“闲滋味”其实正是愁滋味。试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！ 4、思考：《雨霖铃》描写了那些离别情景？ 明确：
【总28】一曲雨霖铃，千古离别情 ——柳永《雨霖铃》导学案 主备人：闫新合 知识目标： （1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）深刻体会《雨霖铃》融情入景，虚实相济的艺术特色。 能力目标： 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 学习重点、难点: 1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，虚实相济的表现手法。 2、难点:词中所体现的离情别绪。 学习时数: 一课时 一、重温作者，背景再现 1、作者简介： 柳永，北宋词人。原名，字，世称、。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘，尤其长于抒写之情。创作的词多属慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，流传很广，词在民间影响很大，“、”柳永大约在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》。“……烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。，。”柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“，? ”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说自称“”。 2、解题 《雨霖铃》名，也写作《》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。象征：。 3、背景介绍 作者在填这首词的时候，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。所以这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点。 二、把握节奏，渐入愁情 1、用“/”划出朗读节奏 雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪寒蝉，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎（yē）。念去去,千里/烟波，暮霭（ǎi ）/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更那堪,冷落清秋节。今宵酒醒何处? 杨柳岸,晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人说。 2、根据注释理解词义试着概括上下片的内容 对长亭晚：。长亭，，处： 凝噎：（读音）: ; 去去：。 暮霭：（读音）：。 沉沉：。 楚天。 便纵有千种风情：。风情，。 3、概括上下片的内容 概括上片的内容： 概括下片的内容： 三、直奔主题，拓展离情 1、找出主旨句，诵读体会 这首词的主旨句是：！ 2、积累名句，拓展离情 ?1）、，乐莫乐兮新相知（屈原《九歌?少司命》） ?2）、黯然销魂者，。（江淹《别赋》） ?3）、。别是一番滋味在心头。（李煜《乌夜啼》） ?4）、，二情同依依。（《孔雀东南飞》） ?5）、，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》） ?6）、孤帆远影碧空尽，。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》) ?7）、，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 3、作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的? 抒情和抒情（写景） 4、请划出文中直接抒情的句子并细细体味。 直接抒情的句子 上片： 下片：
Unit5 Which one do you want 学校：彰寨九年制没在学校教者：杨雄 一教学目标 1 知识目标：能听说、会读单词“raincoat 、long 、short、thick thin 、cheap”. 2 能力目标：运用句型“which one do you want”,学生利用课文提供的场景根据自己的喜好进行选择；学会合作。 3 情感目标：培养学生学习英语的兴趣；学会交流。 二教学重难点 重点：学生能运用基本句型，根据课文提供的场景和自己的喜好进行选择。 难点：句型的熟练掌握。 三教学准备 教学图片，教学磁带 四教学步骤 1 Leading in 老师提问：If it is raining, and you have to go school, what can you do.进而引出单词raincoat. 通过与学生的合作，虚拟购买雨衣的场景，引出本堂课的基本内容（一学生S1做售货员，另一学生S2和老师T是购买者）
S1：Can I help you. T: I want to buy raincoats. S1: These are raincoats. T: oh, they are nice, which one do you want, a long one or a short one? S2: A short one. how much is this raincoat. S1: It is ten yuan. T: that is cheap , take it. Oh I like the yellow one , it is nice, how much is it. S1: It is fifteen yuan. T: It is cheap too. Can I have them please? S1: Certainly. T: Here the money. S1: Thank you. 4 老师总结并引出新课题：我们刚刚看到的是去商店购买雨衣的场景，在商店里我们要根据衣服的长短、厚薄、价格以及颜色来选择适合自己的衣服。今天我们学习Unit 5 which one do you want?(板书课题)。 二Presentation 1 板书并带读单词“raincoat”,并引导学生注意这个单词的组成规律。 2 根据黑板上写的长短、厚薄等教授相应的单词，要求学生跟着老师
李煜《虞美人》教案教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌 ——李煜词赏析 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解李煜的生平，做到知人论世； 2、把握《虞美人》的艺术技巧。 （二）能力目标 1、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美； 2、通过对比搜集资料、对比阅读，提高诗词的鉴赏能力。 （三）情感与价值观目标 体会李煜的词所抒发的情感，探究其从个人情感中传达出的人生共同体验。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、通过“知人论世”的方法探讨分析李煜诗词的特点及情感； 2、把握艺术技巧，提高诗词鉴赏能力。 （二）教学难点 通过搜集、整理相关资料进行对比阅读，体会李煜代表词作中传达出的共同情感。 三、教学方法 诵读法、探究法、讨论法、启发法。 四、教学过程 （一）激趣导入 播放音乐《几多愁》（邓丽君）。 音乐总有一种摄人心魂的力量，给人以感慨。我们刚刚听到的这首歌名字叫《几多愁》，所唱之词是南唐后主李煜的“绝命之词”《虞美人》。当古词与曲谱温柔邂逅，犹如黑夜中迸发出的光亮，绚丽夺目。古时候的诗词本来就是配乐演奏的。今天就让我们以这种特别的方式来走进李煜，让我们跟着音乐节奏唱出《虞美人》。（播放音乐） （二）整体感知 1、《虞美人》这首词传达出的情感是什么样的？ 【明确】幽怨、悲伤、无奈、悔恨 2、从词中哪个字可以看出（找诗眼） 【明确】愁 （三）知人论世 想要理解李煜这种深刻又恼人的愁，我们就必须要做到“知人论世”。1、作者简介 李煜，字重光，史称南唐后主。生于七夕，亡于七夕。他25岁在金陵继承父亲的王位，成为南唐后主，却在当政期间沉湎声色，不思国事，逃避现实。39岁时蒙羞投降，成为阶下囚，在宋都度过了三年的囚居生活。
课前篇-----柳营晨试马，沙场初点兵 一．知识链接 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传马嵬兵变时，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作“雨淋铃”曲。 柳永才情卓着，但一生仕途坎坷不济，早年屡试不第，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一起，过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（今河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 二．略读文本 1．读准词句停顿，结合注释理解词意。 2．反复诵读，品味词人婉约的语言风格。 3. 能用自己的语言描绘词作上下片的画面。 三．知能检测 解释下列词语的含义 骤雨（）凝噎（）念去去（）暮霭（）那堪（）经年（）四.释疑问难 课上篇-----纸上终觉浅，绝知要躬行。 一．聚焦难点 1．反复朗读，感知作品内容和思想感情。 2．掌握情景交融和虚实结合的艺术表现手法。 3．鉴赏意象，感受婉约派的语言魅力。 二．梳理整合 1．在词的上下片中，诗人分别选用了哪些意象，营造了什么样的意境。抒发了怎样的感情？ 1
2．揣摩重点文句，分析诗人所运用的艺术表现手法，并体会重点诗句的语言魅力。 3．结合注释理解词意，概括词的上、下片内容。并能用散文化的语言再现词作的上下片的画面。 三．思悟空间 课后篇-----疾风知劲草、烈火炼真金 达标检测 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 请从“虚实”的角度分析上面这首诗。 2
《雨霖铃》导学案 主备：备课组长：学科组长： 【使用方法与学法指导】 1、把握感情基调，有感情地诵读课文。 2、品读课文，做到心临其境，仔细品味语言。 【学习目标】 1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。 2、仔细品味词的语言。 3、学习分析词的表现手法。 【导学过程】 1、词调简介 “雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。 2、写作背景 当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。 一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1、朗读指导： ①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字） 2、词中哪句话是反映中心的主旨句？ 3、概括上下阕分别写了什么内容？ 上阕 下阕 二、合作探究【审问·慎思】 本词表现手法赏1：从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。 2：这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？ 景语 情语 3：这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？ 实写 虚写 本词情景赏析 4．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？ 5．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？ 《雨霖铃》鉴赏 此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。 词的上片写临别的情景，下片主要想象离别后的情景。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。 起首三句写别时之景，点明了地点和节序。《礼记。月令》云：“孟秋之月，寒蝉鸣。”可见时间大约农历七月。然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写，氛围的渲染，融情入景，暗寓别意。秋季，暮色，骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。“对长亭晚”一句，中间插刀，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。这三句景色的铺写，也为后两句的“无绪”和“催发”，设下伏笔。“都门帐饮”，语本江淹《别赋》：“帐饮东都，送客
h i n g s i n t h e i r 《雨霖铃》导学案 高二语文组 教师寄语：成长的路上，不缺乏鲜花，也少不了荆棘，充满了幸福，也一定有创伤。但不要只盯着不幸和痛苦，只有经过风雨的磨砺，我们的生命才能焕发光彩。 【学习目标】1了解柳永其人及词作风格 2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境 3、鉴赏作品的艺术特色。 【知识链接】 1、宋词的发展脉络 唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。 北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。南宋后期姜夔等词人继承了婉约派词风并发展为格律词派。整理如下： 时期作者成就代表作 北宋前期范仲淹开启豪放派词风《渔家傲》北宋后期苏轼开拓豪放派词风《念奴娇》南宋前期辛弃疾继承→爱国词派《永遇乐》 北宋前期柳永 发展婉约派《雨霖铃》北宋后期周邦彦婉约派集大成者《苏幕遮》南宋前期李清照婉约派大家《声声慢》南宋后期 姜夔 继承→格律词派 《扬州慢》 2、婉约词豪放词特点 婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源 “雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。这便是词牌《雨霖铃》的来历。4、知人论世
李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在（永恒有常） 知多少不堪回首朱颜改（短暂难测） 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 四、具体研习重要的文句 1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
柳永雨霖铃优秀教案 教学目标： 1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。（教学重点） 2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点） 教学过程： 一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。 1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。 豪放派，壮美。婉约派，优美。 2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。 老师朗读指导： A 、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。 ①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。 ③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。 B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。 寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。 更/那堪/冷落/清秋节。
便/纵有/千种/风情。 3、学生初步把握文章基调及主题。 二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。 （一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。 1、学生个别读。 2、同座讨论： ①找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。） 明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天 作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨） 作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。 寒蝉，是蝉的一种。《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。 ②“都门”一句是什么意思？（齐答） ③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。 师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？ ④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情） 问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？ 问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。
红颜知己泪眼凄凄执手相别，风流才子含情脉脉无语凝噎 ————《雨霖铃》导学案 编写人：赵敏 一、【目标呈现】 1、运用“因声求气”之法读出词境。 2、掌握鉴赏品悟诗词之法。 3、感受词中所体现的离别情绪。 教学重点和难点 1、掌握鉴赏品悟诗词之法。（重点） 2、感受词中所体现的离别情绪。（难点） 二、【目标达成】 你积累了哪些“离别”诗句： （一）读出词境 这首词的词眼是什么？是按什么顺序写的？侧重点有什么不同？ （二）品出词法 《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作,分组讨论，这首词中哪些句子传达出词人的“离”情？并说明理由通过何种手法表现这种情感的？ （四）学出词要 卜算子·送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 试分析，两首词异同之处？
（五）拓出词义 送别 席慕蓉 不是所有的梦都来得及实现 不是所有的话都来得及告诉你 内疚和悔恨 总要深深地种植在离别后的心中 尽管他们说 世间种种 最后终必成空 我并不是立意要错过 可是我一直都在这样做 错过那花满枝桠的昨日 又要错过今朝 今朝仍要重复那相同的别离 馀生将成陌路 一去千里 在暮霭里 向你深深地俯首 请为我珍重 尽管他们说 世间种种 最后终必终必成空 四、【课堂小结】 五、【课后作业】 读柳永 梁衡 柳永是中国历史上一个并不大的人物。很多人不知道他，或者碰到过又很快忘了他。但是近年来这根柳丝却紧紧地系着我，倒不是为了他的名句“杨柳岸，晓风残月”，也不为那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。只为他那人，他那身不由己的经历和那歪打正着的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。 柳永是福建北部崇安人，他没有为我们留下太多的生平记载，以至于现在也不知道他确切的生卒年月。那年到闽北去，我曾想打听一下他的家世，找一点可凭吊的实物，但一川绿风，山水寂寂，没有一点音讯。我们现在只知道他大约在30 岁时便告别家乡，到京城求功名去了。柳永像封建时代的大多数知识分子一样，总是把从政作为人生的第一目标。其实这也有一定的道理，人生一世谁不想让有限的生命发挥最大的光热? 有职才能有权，才能施展抱负，改造世界，名垂后世。那时没有像现在这样成就多元化，可以当企业家，当作家，当歌星、球星，当富翁，要成名只有一条路??去当官。所以就出现了各种各样在从政大路上跋涉着的而被扭曲了的人。像李白、陶渊明那样求政不得而求山水；像苏轼、白居易那样政心不顺而求文心；像王维那样躲在终南山里而窥京城；像诸葛亮那样虽说不求闻达，布衣躬耕，却又暗暗积聚内力，一遇明主就出来建功立业。柳永是另一类的人物，他先以极大的热情投身政治，碰了钉子后没有像大多数文人那样转向山水，而是转向市井深处，扎到市民堆里，在这里成就了他的文名，成就了他在中国文学史上的地位，他是中国封建知识分子中一个仅有的类型，一个特殊的代表。 柳永大约在公元1 0 1 7年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试就没有考上，
《虞美人》学案 一、三维目标 1、知识与能力：通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2、过程与方法：学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。 3、情感与态度：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 二、导读 （1）作者生平： 李煜，李璟第六子，史称南唐后主。他能诗文、善书画，洞晓音律，尤以词闻名，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。其前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相传三年后，李煜在七夕之夜（也是其四十二岁生日）命歌妓唱此词，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将他毒死，所以这首词也可说是他的绝命词。 （2）背景介绍：
此词与《浪淘沙·帘外雨潺潺》均作于李煜被毒死之前，为北宋太宗太平兴国三年（978年），是时李煜归宋已近三年。太平兴国三年，徐铉奉宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、李平，悔之不已！”大概是在这种心境下，李煜写下了这首《虞美人》词。 （3）关于词的知识: 1.词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫词牌。可分为上下两段,叫“片”或“阙”。词按篇幅字数可分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。词按风格可分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有温庭筠、柳永、李清照，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾。 2.词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西 楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻 生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一 种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈 可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞 美人”因以逐渐成为词牌名。 三、导思 1.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 2. “往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
《雨霖铃》导学案 【学习目标】1了解柳永其人及词作风格 2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境 3.了解词牌“雨霖铃”； 4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。 【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。 3、鉴赏作品的艺术特色。 【知识链接】 1、宋词的发展脉络 唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。 北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大 2、婉约词豪放词特点
婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直， 3、题解及词牌来源 “雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。这便是词牌《雨霖铃》的来历。 4、知人论世 柳永，字耆卿，原名三变。因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。他的作品流传很广。著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”他的词集是《乐章集》。他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。作为北宋第一个传力作词的人，他精通音律，创作了大量适合歌唱的慢词，深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。 5、写作背景： 柳永仕途失意，四处飘泊。这首词就是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。 【自主学习】 （一）基础过关凝噎（）暮aǐ( ) 那堪（）今xiāo( )无绪：凝噎：留恋处： 念去去：那堪：经年：风情： （二）写一写与你体会到的《雨霖铃》的情感相似的诗词名句。 （三）整体感知 1、这首词的感情基调是怎样的？ 2、这首词的主旨句是哪句？ 3、这首词写了什么内容？上下阕分别写了什么？ 【精读探究】 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 思考：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？用哪些意象，营造了怎样的意境？有什么作用？
《虞美人》学案 高一语文编写人：颜莉审稿人：田宁波2010年5月6日 【学习目标】： 1、理解诗歌的思想内容。 2、把握作者的思想悄感及其根源。 3、背诵这首词。 【知识链接】： 1、复习词的一般知识： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 ①词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 ②词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ③词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。 2、词牌名“虞美人”：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队用于垓下。夜饮中, 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮驼不逝，验不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”在四面楚歇中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词的名句，乂名“一江春水”，此外乂名“玉壶冰”等。 3、作者简介：李煜（937—978）,字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋太宗八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往卞京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活.三年后，他41岁生日时（七夕之夜）作 《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作.前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代, 可怜薄命作君王。” 李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镜书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。乂通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，乂曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗, 与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段, 在词史上具有里程碑式的意义。 【学习过程】：
《雨霖铃》学案 1、此诗的主旨句？表达了什么感情？ 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。别离之苦，伤感无奈。 2、开头“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这三句写了什么景？有何手法？ 写环境,点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长亭,具体时间是雨后阴冷的黄昏。通过这些景物描写,融情入景,点染气氛,准确地将恋人分别时凄凉的心情反映了出来,为全词定下凄凉伤感的调子。 3、找出上阕直接抒情的句子？分析如何抒发情感？ “都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” “都门帐饮”是写离别的情形。在京城门外设帐宴饮,暗寓仕途失意,且又跟恋人分手。“无绪”,指理不出头绪,有“剪不断,理还乱”的意思。写出了不忍别离而又不能不别的思绪。“留恋处,兰舟催发”。正在难分难舍之际,船家又阵阵“催发”。透露了现实的无情和词人内心的矛盾痛苦。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
词人用细节描写推出了一个特写镜头：一对情人,紧紧握着手,泪眼相对,谁也说不出一句话来。这两句把彼此悲痛、眷恋而又无可奈何的心情,写得淋漓尽致,一对情人伤心失魄 之状,跃然纸上。这是白描手法. 4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这三句写景与开头有何不同？表现了诗人怎样的心情？ 一个“念”字,表明写想象之景，虚写。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行,就会越去越远,而且一路上暮 霭深沉、烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方。离愁之深,别恨之苦,溢于言表。情景交融。从词的结构看,这两句由上阕实写转向下阕虚写,具有承上启下的作用。 5．赏析名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” 这是写酒醒后的心境,也是他飘泊江湖的感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。更衬托了词人当时凄清悲凉冷落的心
粤教版必修3 第四单元古典诗歌（2） 《雨霖铃》导学案 编写:张剑茹审核:龙福刚 【学习目标】 1、仔细品味词的语言，理解词的内容。 2、知人论世，揣摩词的主旨和感情。 3、学习分析词的艺术手法，会判断情与景的关系。 【学法指导】 1、自主赏析法 2、自主诵读法 【课文助读】 1、走近作者 柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又称柳七郎。他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，47岁考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田。柳永死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。著有《乐章集》，时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 2、写作背景 当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。 3、词的相关知识： ①词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。也称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”。 ②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。如： 《念奴娇·赤壁怀古》，念奴娇是词牌，赤壁怀古是词题。 ③词的分类： A.按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（90字以上） B.按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”） C.按作家的流派风格： 婉约派：婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女 风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的 代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照。 豪放派：苏轼、辛弃疾等（题材广，境界开阔，风格雄浑，不受音律束缚。） 4、景情关系
《雨霖铃》教学设计 一、导语： 提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。 二、(回顾关于“词”的基本知识和）介绍作者 （展示“走近柳永”——小组汇报预习情况） 词——兴起于隋唐、盛行于宋，并在宋代发展到高峰。可以和乐歌唱的诗体，所以又称为“诗余”“曲子词”等。 词牌是词的格式的规定（旋律、节奏、文字、音韵结构）——“填词” 词题是词的主要内容的集中体现。 流派风格：豪放（苏辛）和婉约（柳永、秦观、李清照） 字数：小令（59以下）中调（59-90)长调（90以上） 段数：单调、双调、三叠、四叠（段落叫阙或片） 柳永——原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称“柳七”“柳屯田”。 为人放荡不羁，终身潦倒。是北宋第一个专力写词的作家。 由于他的生活环境及其他各方面的条件，成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。他的作品语言通俗、音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷，年近半百方才进士出身。曾授屯田员外郎，又称柳屯田。词作极佳，流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌乐舞之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。奉旨填词柳三变：柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。” （表面上看，柳永对功名利禄不无鄙视，很有点叛逆精神。其实这只是失望之后的牢骚话，骨子里还是忘不了功名，他在《如鱼水》中一方面说“浮名利，拟拚休。是非莫挂心头。”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人，时会高志须酬”。因此，他在科场初次失利后不久，就重整旗鼓，再战科场。仁宗初年的再试，考试成绩本已过关，但由于《鹤冲天》词传到禁中，上达宸听。等到临轩放榜时，仁宗以《鹤冲天》词为口实，说柳永政治上不合格，就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？”再度的失败，柳永真的有些愤怒了，他干脆自称“奉旨填词柳三变”，从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间，致力于民间新声和词的艺术创作。官场上的不幸，反倒成全了才子词人柳永，使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调，都请求柳永为之填词，然后才能传世，得到听众的认同。柳永创作的新声曲子词，有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。）