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2010年考研心理学试题

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45．验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是 A．双任务范式 B．点探测范式
4
C．线索提示范式
D．注意瞬脱范式
根据下表所示的实验设计方案，回答 46～48 题。 4 种实验处理的实验设计 被试 A B C D 46．这种设计属于 A．被试间设计 B．混合设计 C．ABBA 设计 D．被试内设计 1 2 3 4 2 3 4 1 实验处理 4 1 2 3 3 4 1 2
40．下列实验中，支持情绪后天习得观点的是 A．华生的小艾尔伯特恐惧实验 B．阿诺德的情绪认知评估实验 C．沙赫特—辛格的情绪系列实验 D．哈罗（H. F. Harlow）的恒河猴依恋实验 41．个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。下列选项中，不属于双耳线索的是 A．强度差 B．时间差 C．速度差 D．周相差
35．研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和 控制组。这种被试分组方法称为 A．匹配法 C．ABA 法 B．分层抽样法 D．ABBA 法
36．学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的 单字。这种检查记忆效果的方法是 A．系列回忆法 C．自由回忆法 B．再认法 D．对偶联合法
42．动作稳定测验仪（九洞仪）可用于考察 A．情绪特性 B．记忆特性 C．思维特征 D．需要特征
43．在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是 A．被试特点 C．环境特点 B．作业特点 D．暂时造成被试差异
44．在记忆研究中，通常采用 Peterson-Peterson 法来控制 A．复述的作用 B．成熟的作用 C．疲劳的作用 D．期待的作用
5．向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是 A．视轴辐合 C．运动视差 B．线条透视 D．运动透视
6．一般而言，对于时间间隔主观估计最准确的间隔时间是 A．1 秒 B．3 秒 C．5 秒 D．7 秒
7．一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和在阳光明媚的户外亮度不同，但是人们仍然将其知觉为白衬衫。这种 知觉特性是 A．整体性 C．理解性 B．选择性 D．恒常性
50．运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是 A．百分等级 B．Ｚ分数 C．Ｔ分数 D．频次
51．要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是 A．计算标准差的平方根 C．用 1/Z 除以标准差 B．用样本 n 除以标准差 D．计算标准差的平方
52．某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差 异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是 A．回归分析 B．相关分析 C．t 检验 D．
22．对于 14 至 22 个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对 玩具的选择体现了儿童的 A．性别认同 B．性别角色认同 C．性别角色标准 D．性别偏爱
23．个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是 A．幼儿期和青少年期 C．婴儿期和青少年期 B．婴儿期和幼儿期 D．婴儿期和成年早期
2010 年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题
一、单项选择题：第 1～65 小题，每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只 有一个选项符合试题要求。
1．下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是 A．机能主义——冯特 B．格式塔——铁钦纳
C．人本主义——罗杰斯 D．构造主义——詹姆斯 2．运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是 A．教育心理学 C．生理心理学 B．发展心理学 D．临床心理学
2 检验
53．某测验的信度为 0.64，实得分数的标准差为 5，该测验的标准误为 A．0.36 B．1.04 C．3.00 D．4.36
54．适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是 A．茎叶图 B．箱形图 C．散点图 D．线形图
55．在经典测量理论模型 X=T+E 中，关于 E 的表述，错误的是 A．真分数和误差分数（E）之间的相关为零 B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零 C．误差分数（E）是随机误差与系统误差之和 D．误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量
20．皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占主导地位的阶段是 A．感知运动阶段 C．具体运算阶段 B．形式运算阶段 D．前运算阶段
21．伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是
2
A．愉快和不愉快 C．惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣
B．爱、怒和怕 D．愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤
8．根据米勒（G . Miller）的研究，短时记忆的容量是 A．3±2 组块 C．7±2 组块 B．5±2 组块 D．9±2 组块
9．学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是 A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
1
10．要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。 由此表明他们所具有的概念种类是 A．具体概念 C．合取概念 B．抽象概念 D．人工概念
24．儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论， 其道德判断所处的发展阶段是 A．前道德阶段 C．自律阶段 B．他律阶段 D．道德实在论阶段
25．成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一观点的心理学家是 A．莱文森（D. Levinson） C．拉文格（J．Loervinger） B．哈维格斯特（R. Havighurst） D．何林渥斯（H. Hollingworth）
37．在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是 A．最大可觉量 C．最小可觉量 B．最大可觉差 D．最小可觉差
38．在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的 O 值分别是 0.40 和 0.08，则该被试的β 值为 A．0.20 B．0.32 C．0.48 D．5.00
39．在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于 1 时，曲线是 A．S 形曲线 B．反 S 形曲线 C．正加速曲线 D．负加速曲线
5
56．一位研究者随机调查了 50 名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子 的总体评价，得到积差相关系数为 0.53。下列推断中，正确的是 A．如果另外再随机调查 50 名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子总体评 价之间的相关系数会非常接近 0.53 B．用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测老师对其孩子总体评价的准确率为 53% C．城市居民为孩子购买课外读物的花费决定老师对其子女的总体评价 D．城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度的相关 57．总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是 A．χ 2 分布 B．t 分布 C．F 分布 D．正态分布
47．采用这种设计可控制的主要额外变量是 A．顺序误差 B．期望误差 C．实验者效应 D．动作误差
48．如果有 6 种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是 A．8 人 B．10 人 C．12 人 D．14 人
49．1937 年，施瑞奥克（J. K. Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在 美国出版。该著作是 A． 《人物志》 B． 《心书》 C． 《吕氏春秋》 D． 《学记》
11．解决“河内塔”问题最有效的策略是 A．手段—目的分析策略 C．逆向搜索策略 B．算法策略 D．选择性策略
12．不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是 A．单词的部位信息 C．字词的使用频率 B．正字法规则 D．字型结构
13．下列有关内部言语的表述，错误的是 A．具有隐蔽性 B．不需要言语器官的参与 C．外部言语是内部言语产生的基础 D．在计划外部言语时，内部言语起着重要作用 14． “狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是 A．心境 B．激情 C．应激 D．热情
Hale Waihona Puke 17．通常认为，一般能力的核心成分是 A．观察能力 B．记忆能力 C．思维能力 D．想象能力
18．小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类 型是 A．多血质 B．胆汁质 C．抑郁质 D．黏液质
19．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是 A．共同特质 B．首要特质 C．中心特质 D．次要特质
3．右图为大脑半球分区结构图，其中①②③④四个区域分别代 表的是 A．额叶 顶叶 枕叶 颞叶 B．枕叶 额叶 颞叶 顶叶 C．顶叶 颞叶 枕叶 额叶 D．颞叶 顶叶 额叶 枕叶 4．当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是 A．眼睛传来的光波 C． “鸟巢”的形象 B．感觉通道里传来的神经冲动 D．感觉通道里传来的电磁波
58．在回归方程中，其他条件不变，X 与 Y 相关系数趋近于零时，估计的标准误将会 A．不变 B．提高 C．降低 D．趋近于零
59．在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用 A．疑问量表 C．诈病量表 B．说谎量表 D．态度量表
60．在评价中心技术中，无领导小组、文件框等测验属于 A．情境测验 C．投射测验 B．评定量表 D．自陈测验
29． “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”能够有效解释这一现象的学习理论是 A．认知学习理论 C．人本主义理论 B．社会学习理论 D．建构主义理论
30．最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是 A．探究学习 B．竞争学习 C．个体学习 D．合作学习
31．小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习 迁移现象属于 A．正迁移 B．负迁移 C．高路迁移 D．一般迁移

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2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】

2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】

2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（每小题3分，共30分）1．心理过程答：人的心理现象是在时间上展开的，并表现为一定的过程（process），如认知过程、情绪过程、技能形成过程等。

心理过程包括三个过程：①认知过程，指人认识客观事物的过程，是人由表及里由现象到本质的反应客观事物特性与联系的最基本的心理活动；②情绪情感过程；③意志过程指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心理活动。

2．发散思维答：发散思维（divergent thinking）是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。

发散思维包括流畅性、变通性、流畅性三个性质。

3．社会自我答：社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种社会角色的知觉，包括对各种角色关系、角色地位、角色技能和角色体验的认知和评价。

用社会自我来强调个人与社会的有机联系。

4．发现学习答：发现学习是美国心理学家布鲁纳所提出的一种学习方法。

它是一种让学生独立学习自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。

学生以类似于研究的方法经过独立的探索把握学习内容，然后再进行内化。

发现学习的基本特征是，讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现这些内容。

5．教学设计答：教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

教学设计既是每位教师都要完成的一项教学的基本环节，又是教学心理学研究的基本内容之一，主要包括设置教学目标、选择教学模式以及设置教学环境等步骤。

6．社会助长作用答：社会助长作用是指因他人在场或与别人一起活动，从而使个体的活动效率提高的现象。

社会助长作用仅仅是他人在场或参与便提高了个人的活动效率，而不是由于人们之间有意识竞争或接受他人帮助的结果。

7．智力技能答：智力技能是机能的一种，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。

2010心理学统考试题

2010心理学统考试题

2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合全国硕士研究生入学心理学基础综合考试是为高等院校和研究院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。

其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所择优录取，确保硕士研究生的质量。

Ｉ考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。

要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

II考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分III考查范围普通心理学[考查目标]１.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。

２.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法１. 观察法２. 实验法３. 测验法４. 调查法５. 个案法（三）主要的心理学流派１. 构造主义心理学２. 机能主义心理学３. 行为主义心理学４. 格式塔心理学５. 精神分析６. 人本主义心理学７. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１. 神经元２. 突触３. 周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１. 大脑皮层感觉区及其机能２. 大脑皮层运动区及其机能３. 大脑皮层言语区及其机能４. 大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１. 定位说２. 整体说３. 机能系统说４. 机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识１. 意识的含义２. 意识的各类３. 意识的功能４. 睡眠与梦（二）注意概述１. 注意的含义２. 注意的功能３. 注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１. 注意的生理机制２. 注意的外部表现（四）注意的品质１. 注意广度３. 注意分配４. 注意转移（五）注意的认知理论１. 注意选择的认知理论２. 注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述１. 感觉的含义２. 感觉的种类３. 感觉测量４. 感觉现象（二）视觉１. 视觉的含义２. 视觉现象３. 视觉的生理基础４. 视觉理论（三）听觉１. 听觉的含义２. 听觉现象３. 听觉的生理基础４. 听觉理论（四）其他感觉１. 嗅觉２. 味觉３. 触觉４. 动觉５. 内脏感觉五、知觉（一）知觉概述１. 知觉的含义２. 知觉的组织原则（二）知觉的特性１. 知觉理解性２. 知觉整体性３. 知觉选择性４. 知觉恒常性（三）空间知觉１. 形状知觉２. 大小知觉３. 深度知觉４. 方位知觉（四）时间知觉和运动知觉１. 时间知觉（五）知觉的信息加工１. 自下而上加工和自上而下加工２. 模式识别理论（六）错觉１. 错觉的含义２. 错觉的种类３. 错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述１. 记忆的含义２. 记忆的过程３. 记忆的种类４. 记忆的神经生理机制（二）感觉记忆１. 感觉记忆的含义２. 感觉记忆的信息加工３. 感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆１. 短时记忆的含义２. 短时记忆的信息加工３. 短时记忆信息的存储与提取４. 短时记忆的特征５. 工作记忆（四）长时记忆１. 长时记忆的含义２. 长时记忆的信息加工３. 长时记忆的信息存储与提取４. 长时记忆的特征（五）遗忘１. 遗忘的含义２. 遗忘曲线３. 遗忘理论４. 影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述１. 思维的含义２. 思维的特征３. 思维的种类４. 思维的过程（二）概念１. 概念的含义２. 概念的种类3.概念的形成4..概念的掌握（三）推理１. 推理的含义２. 推理的种类（四）问题解决１. 问题解决的含义２. 问题解决的思维过程３. 问题解决的策略４. 影响问题解决的因素（五）创造性思维１. 创造性思维的含义２. 创造性思维的特征３. 创造性思维的基本过程４. 影响创造性思维的因素（六）表象１. 表象的含义２. 表象的特征３. 表象的种类４. 表象理论（七）想象１. 想象的含义２. 想象的种类３. 想象的功能八、言语（一）言语概述１. 言语的含义２. 言语的功能３. 言语的种类（二）言语活动的中枢机制１. 言语运动中枢２. 言语听觉中枢３. 言语视觉中枢（三）言语感知和理解１. 言语感知２. 言语理解３. 句子理解４. 语篇理解５. 影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述１. 情绪和情感的含义２. 情绪和情感的功能３. 情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类２. 情感的种类（三）表情１. 表情的含义２. 表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论１. 早期的情绪理论２. 情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述１. 动机的含义２. 动机的功能３. 生理动机和社会动机４. 动机与行为效率的关系５. 动机的理论（二）需要１. 需要的含义２. 需要的种类３. 需要的层次理论（三）意志１. 意志的含义２. 意志的特征３. 意志行动过程４. 意志行动中的动机冲突５. 意志的品质十一、能力（一）能力概述１. 能力的含义２. 能力、才能和天才３. 能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构１. 能力的种类２. 能力的结构（三）智力理论１. 智力因素说２. 智力结构理论３. 智力的信息加工理论（四）智力发展的差异１. 智力发展的一般趋势２. 智力发展的差异性３. 影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述２. 人格的特征（二）人格理论１. 人格特质理论２. 人格类型理论３. 人格大五理论４. 精神分析人格理论（三）气质１. 气质的含义２. 气质的类型３. 气质的理论（四）性格１. 性格的含义２. 性格的特征３. 性格的类型４. 性格与气质的关系５. 认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展与教育心理学[考查目标]１. 理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。

2010年在职全国联考教育硕士真题和答—教育学心理学

2010年在职全国联考教育硕士真题和答—教育学心理学

2010年心理学试题一、单选1心理反映形式发生的标志是2 容易保持和恢复的记忆是3 在创造力测验中，多数测验都将（）能力作为评定创造力的主要能力4 情绪、情感是（）关系的反映。

5 某师范生为了今后能成为优秀教师而努力学习，这种行为的动机是6 下列有关情绪的叙述中，错误的是7 意志行动最重要的环节是8 过滤器理论解释的主要是注意的9 根据研究记忆效果最好的学习程度是10 吉尔福特智力模型把智力分为三个维度，其中不包括二、填空题1 维果斯基把儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异称为（）。

2 根据艾宾浩斯曲线，识记后要（）复习。

3 能引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为（）4 能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的（）心理特征。

5 定向反射是由情景的（新异性）所引起的反射。

三、名词解释1、反映：2、联想：3、理智感：4、有意注意：5、晶态能力：四、简答题1、简述认识过程与情感过程之间的关系2、简述斯金纳提出的五种强化时间表。

3、简述短时记忆的主要特点4、简述叶克斯——道得生定律的主要内容。

5、独白言语的特点6、简述能力测验标准化。

五、论述题1.联系实际谈谈知觉的基本特征在教学中的应用。

2.阐述如何培养学生的创造思维3 如何培养学生良好性格2010年教育学试题一选择题1、单项选择题1 我国科举制度兴起于（2 第一部具有权威性马克思主义教育学主编是3 社会政治经济制度决定着4 一般说来，课程总体规划是指5 经验课程的主要代表人物是6 罗杰斯的非指导性教学要求教师担任的角色是7 教师向学生解释和论证概念、原理、规律、公式等的教学方法称为8 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展的规定来自于9 人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据是10 德育过程的基础是二、填空题1.中国教育史上最早提出启发教学思想的教育家是（）2.教育对经济发展推动作用主要通过两条道路实现：一是（ )；二是再生产科学技术3.学校实现教育目的的基本途径是（）4、美国学者（）提出了教育目标分类学，并把认知领域的教育目标分为六个等级。

2010年10月06日2011心理学专业考研测试题及答案(Z2)

2010年10月06日2011心理学专业考研测试题及答案(Z2)

单选题1. 动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立起来的神经联系是（D）A.反射弧B.反射C.无条件反射D.条件反射2. 本来由一系列刺激形成的一连串反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激出现，后面一连串反应就依次出现的现象是（D）A.强化B.条件反射C.第一信号系统D.动力定型3. 下列选项属于第一信号系统的是（A）A.望梅止渴B.谈梅生津C.含梅流涎D.望梅生畏4. 有生命物质(即生物)和无生命物质的根本区别是（C）A.反应性B.反映形式C.感应性D.信号性反应5. 表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的（C）A.翻转性B.运动性C.可操作性D.灵活性6. 人以感知、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识是（D）A.思维活动B.语言活动C.认识活动D.意识活动7. 产生物体立体(深度)知觉的最重要线索是（C）A.视轴辐合B.结构级差C.双眼视差D.晶体调节8. 在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（C）A.注意的周期B.生物节律C.注意的动摇D.注意的循环9. 个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，包括（D）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格10. 有预定目的但无需意志努力的注意是（C）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意11. 既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（B）A.识记B.保持C.重现D.联想12. 在刺激物作用下，大脑皮层上过去形成的暂时神经联系痕迹的恢复，这种生理机制一般用来解释（C）A.想像B.表象C.记忆D.思维13. 每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“潮润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性? （B）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性14. 动机和行为的关系表现为（A）A.同一行为可以由不同动机引起B.同一行为必须由同一动机引起C.同一行为必须由不同动机引起D.不同行为必须由不同动机引起15. 毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现? （D）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突16. 对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们下列哪种意志品质? （B）A.自觉性B.果敢性C.坚韧性D.自制力17. 多血质的高级神经活动类型的基本特征是(A）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱18. 提出“场独立性和场依存性”的心理学家是( B）A.荣格B.威特金C.麦克莱伦D.马斯洛19. “人心不同，各如其面”所指的人格特征是（C）A.气质B.能力C.性格D.人格20. 皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即（D）A.象征思维和表象思维出现B.守恒概念和运算思维出现C.前概念和直觉思维出现D.主体与客体分化和因果关系联系形成21. 按照弗洛伊德的说法，“恋母情结”和“恋父情结”出现于（C）A.肛门期B.生殖期C.性器期D.潜伏期22. 狼孩的心理障碍主要原因是（C）A.素质B.缺乏营养C.缺乏社会性刺激D.母狼的影响23. 儿童心理学的真正创始人是（C）A.美国的心理学家福禄贝尔B.美国心理学家霍尔C.德国心理学家普莱尔D.德国心理学家冯特24. 皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对??概念的研究。