高中地理必修《常见的天气系统锋与天气》的教学设计

常见的天气系统---锋与天气【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。

【教学目标】知识与技能1.学生了解气团、锋的概念及分类2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响过程与方法1.自主学习了解锋的构成，形成与天气2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。

3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等情感态度与价值观1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。

2.强化学生理论联系实际的能力3.树立学生辩证的唯物主义世界观【教学重点】对比分析冷、暖锋的形成及天气变化【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点【教法学法】教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法学法：图文转化法、小组合作探究法【教法过程】板书设计：锋与天气一、锋与天气1.锋（1）气团的概念和分类（2）锋面的概念和结构特点（3）锋面的天气特点2. 锋的类型与天气常见的天气系统—锋与天气【学情分析】本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。

所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。

高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。

通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。

但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。

常见天气系统—锋与天气效果分析：（1）效果良好表现：1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。

2.3常见的天气系统（锋与天气）教学设计【教材分析】本节课位于人教版必修一第二章第三节，教材以示意图和文字的形式介绍了几种常见的天气系统。

在“锋与天气”这节内容中涉及的概念比较多，需要学生结合示意图理解锋面、锋线的概念。

教材虽然给出了气团的定义，但需要老师补充气团的分类，帮助学生理解冷、暖气团的性质差异，为后文学习锋的形成过程打下基础。

课标对本节课的要求是“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”，所以在教学过程中要引导学生识别冷锋、暖锋示意图，并比较冷锋、暖锋过境前后的天气特点。

【学情分析】通过前面几节课的学习，高一学生已经具备了大气运动的基础知识，对风、云、雨等常见的天气现象也有一定的生活体验。

但此阶段的学生抽象思维还不足，构建知识体系的能力有待提高。

由于锋是在冷、暖气团移动过程中形成的，教师在教学过程中还需要借助动态图或教具演示锋的形成过程，帮助学生理解知识。

通过表格比较冷、暖锋差异，帮助学生构建知识体系。

【教学目标】1.了解气团、锋的概念，掌握它们的分类和特点。

2.能够识别冷锋、暖锋示意图，并比较冷锋、暖锋的区别。

3.运用简易天气图，分析出某地冷锋和暖锋过镜前、过镜时、过镜后的天气特征。

4.通过对天气系统的学习，能解释眉山最近天气变化的原因，养成学以致用、理论联系实践的习惯。

【教学重点】冷锋、暖锋形成过程；冷锋、暖锋过境前后的天气特征【教学难点】冷锋、暖锋的区别【教学方法】小组探究法、演示法、对比分析法【课时安排】1课时【教具】彩色硬纸片、黑板磁铁【教学过程】【板书设计】主板书副板书2.3常见的天气系统 一．气团 冷气团、暖气团 二、锋面系统 冷锋、暖锋、准静止锋 三、锋面天气气温高 气压低 天气晴朗气温低 气压高 天气晴朗。

《常见的天气系统—锋与天气》教学设计《锋与天气》教学设计课题名称常见的天气系统——锋与天气单元名称地球上的大气学习科目人教版地理必修一课型新授课课时1课时学生年级高一授课人鄞志文一、课标解读课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。

本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习锋面，需要引入气团的概念。

把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。

二、教材分析本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。

本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。

教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。

最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。

三、学情分析高一的学生，观察能力、阅读能力、思维能力、想象能力、表达能力等都有了一定的发展。

常见的天气系统——锋与天气教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节，是本章知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。

本章教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。

本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。

本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等，然后再说明在这些天气系统的影响下，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。

教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。

最后安排有一活动，既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。

二、学情分析：高一的学生，在观察、阅读、记忆、想象、操作、表达等方面的能力都有了一定的发展。

本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。

学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识。

但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。

所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。

高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。

三、教学目标：知识与技能1、了解气团的概念、分类及区别，理解锋的概念与分类；2、分析三种锋面天气系统的形成及其气流特点，并综合出每个锋面天气系统控制下的天气状况；3、能运用简易天气图，说明三种锋面天气系统的活动特点。

常见的天气系统——锋面系统教学设计【教材分析】本课讲述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，从而让学生学会识读简易天气图，对天气进行简单的预报，理论联系实际。

本课还涉及到一些具体天气实例也为后面气象灾害的学习作了铺垫。

【核心素养目标】（一）地图技能1、了解气团和锋的概念和分类，能判断冷锋和暖锋。

2、掌握锋面过境前后天气变化特点，理解天气变化和锋面系统之间的关系。

（二）综合思维1、学会识读常见的简易天气图，能运用所学知识进行天气形势分析预报，解释现实生活中一些天气现象。

2、通过对比分析锋面过境前、时、后可能出现的天气状况。

（三）人地协调观激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真求实得科学态度。

【教学重点】1、冷锋和暖锋的判断；2、理解锋面系统与天气的关系。

【教学难点】理解锋面系统与天气的关系。

【教学方法】探究式教学法，对比分析法，多媒体展示教学法【教具准备】电脑多媒体和多媒体课件。

【课时安排】1课时教师活动学生活动设计意图导入，播放我国寒潮过境时的天气预报，省从天气预报中提取寒潮过境时所带来的天气现象。

观看视频，思考问题。

播放视频激趣引入学生通过观看天气预报得出寒潮过境时会带来大风、降温、降水等天气。

随后，引入今天的主题锋。

教师先出示问题：1、什么是气团？2、在单一气团的控制下，天气稳定少变。

根据气团温度与它到达地区气温的对比，可分为______和______。

3、什么是锋?描述锋的结构。

4、锋面的分类?分别阐述其概念。

绘图表示冷锋和暖锋。

以小组为单位派代表回答问题，教师点拨。

学生自学完成学案，回答问题。

通过自学、信息整理、分析问题、得出结论。

探究一、冷锋、暖锋与天气的关系分别演示冷锋、暖锋动画演示过程中设问：1、此天气系统的定义？2、如何表示冷锋？雨点大致落在锋的哪个位置？3、冷锋的到来将给我们带来什么天气？出示表格，让学生归纳总结其图示、气团运动、过境前和过境时天气。

学生观看，分过境前、过境时、过境后分别回答。

常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图，识记气团和锋的概念及类型。

2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。

教学重点：迅速接受锋的概念，将知识点转化为常识。

教学难点：利用锋面示意图，根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。

教学方法：讲授法新课导入：回顾大气的垂直分层，我们生活在对流层底部，我们知道对流层天气复杂多变，在日常的生活当中，经常会收听天气预报，天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。

锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。

我们这节课就研究锋与天气1.气团（1）概念：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。

气团≠空气，形成锋面的是气团不是空气。

气团的尺度：水平范围几百千米到数千千米，厚度几千米到十几千米。

（2）分类：①根据气团热力性质分：暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高（冷而重）暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低（暖而轻）②根据气团的源地分：大陆气团（干暖/干冷）、海洋气团（暖而湿）注意：冷暖气团只是相对的说法，没有绝对的气温高低。

怎么描述某地的天气特征？阴、晴：冷、暖：风：气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何？受单一气团控制的地区，天气现象大致一样。

→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇，会出现什么现象，对天气又有什么影响？当冷暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构：锋=锋面+锋线特征：锋面为狭窄而倾斜的过渡带，始终倾向冷气团一侧；暖气团锋面在上，冷气团锋面在下；锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。

锋的类型①冷气团势力＞暖气团，主动向暖气团进攻，形成冷锋。

②暖气团势力＞冷气团，主动向冷气团进攻，形成暖锋。

③冷气团与暖气团势力相当，形成准静止锋。

“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)一、教学目标：1. 知识与技能：精通锋的观点及分类，了解锋的产生和演变过程，精通天气与锋的干系。

2. 过程与方法：通过观察、分析、谈论和试验等多种方式，培育同砚的观察、沉思和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培育同砚对天气现象的爱好，增强对大气环境保卫的意识。

二、教学重点与难点：教学重点：锋的观点及分类，锋的产生和演变过程，天气与锋的干系。

教学难点：锋的产生和演变过程。

三、教学过程：教学设计分为三个部分：导入与热身活动，知识讲解与试验演示，知识稳固与拓展。

1. 导入与热身活动（10分钟）通过播放相关天气视频，引发同砚对天气的爱好，提出问题：“为什么会有各种不同的天气？”，并让同砚在小组中进行谈论，沉思和沟通。

2. 知识讲解与试验演示（30分钟）通过PPT展示，讲解锋的观点及分类，并介绍冷锋、暖锋、锋面和锋区的特点。

然后，进行试验演示：在试验室中设置两个温度不同的容器，用纸板分隔，向上方吹风，观察纸板上是否会出现云雾状，并诠释云雾状的产生原理。

3. 知识稳固与拓展（50分钟）3.1 案例分析：通过案例分析，让同砚理解锋的演变过程。

例如，分析某地区的气象数据图表，让同砚依据数据来描绘锋的演变过程，并分析锋的影响和相应的天气变化。

3.2 谈论与合作进修：将同砚分成小组，每个小组选择一个案例，利用所学知识谈论分析该案例的锋的特点、演变过程、影响和天气变化等，并设计口头报告。

3.3 实地探究：指挥同砚到学校周边的公园、湖泊或山区，观察天气变化及锋的现象，并记录天气状况。

回到教室后，同砚互相沟通、对比观察结果，并总结天气与锋之间的干系。

四、教学评判：通过观察同砚的参与度、合作能力和各种问题（如问题回答、案例分析、试验报告等）的表现，对同砚进行综合评判。

在班级中重视班级合作及个体评判。

五、教学延伸：1. 道路、水域交通运输自然灾难例题分析2. 实地探究天气预报观测与实践3. 探究气象服务与大气环境保卫六、教学反思：此次教学设计通过多种方式激发同砚的进修爱好，援助同砚理解锋的观点及产生演变过程，并通过案例分析、试验演示、实地观察等活动，加深同砚对天气与锋的干系的理解。

第三节常见的天气系统——锋面与天气学习目标：1. 理解气团的概念，锋的形成与分类。

2. 理解冷锋带来的常见天气现象。

3. 学会绘制冷锋暖锋示意图。

4. 通过天气系统的学习，能解释天气变化的原因，养成学以致用、理论联系实践的习惯。

学习过程：探究活动1：原理探究（模拟冷暖气团相遇时气团的运动）实验步骤：1. 拧开墨水瓶盖，一名同学用吸管吸出蓝色墨水滴入冷盐水中；另一名同学用吸管吸出红色墨水滴入热水中。

2. 用玻璃棒将混有墨水的液体搅拌均匀。

3. 一名同学将两液体之间的挡板迅速抽出。

4. 观察现象，直到液体不再发生变化，演示实验结束。

观察项目：1、冷、暖水的位置是怎样的？2、向上抽出隔板的数秒内，冷暖水相遇后的交界面是怎样的？探究活动2：绘制冷锋示意图（合作探究）绘制要求：1. 画出箭头，写上冷气团、暖气团的名称和锋面。

2. 画出降水区域，标出冷锋符号。

3. 画出锋面的移动方向，标注锋前锋后。

展示要求：描述绘制的过程。

探究活动3：章丘区未来两天的天气预报（角色扮演）角色分工：需要5 人上台演示1 人扮演冷气团；1 人扮演暖气团；1 人扮演锋面；1 人扮演章丘区；1人旁白。

旁白的内容及演示流程：（1）目前章丘区处于暖气团控制下；（扮演暖气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。

（2）明天，冷锋会到达章丘区；（扮演暖气团的同学离开章丘区向前走，扮演冷锋的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。

（3）后天，章丘区被冷气团控制；（扮演锋面的同学离开章丘区向前走，扮演冷气团的同学走到章丘区后面，高举起你的纸板）。

探究问题：1. 过境前，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？2. 过境时带来怎样的天气现象？3. 过境后，章丘区被哪个气团控制？出现怎样的天气现象？探究活动4：暖锋与天气（自主探究）探究问题：1. 绘制暖锋示意图2. 描述暖锋的形成过程3. 暖锋过境前、过境时、过境后带来的天气现象诗句分析：课堂小结：学生分享收获。