2.2中国的气候 第3课时 教案(湘教版八年级上)

《中国的气候》◆教学目标知识与技能：1.了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。

◆教学重难点教学重点：1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

◆课前准备我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

◆教学过程步骤教学活动学生活动情境导入讨我国的温度带。

请同学们观察下面一组图片（图片展示：冬季东北地区的景色览和海南的景色），相同的时间，不同的景色，说明两地的气候差异很大，两地的气温差异巨大。

这节课我们就来学习第二节《中国的气候》，首先我们学习我国的气温的分布特点合作【板书】第二节中国的气候一、气候复杂多样【读图】看第32页图2-22和33页图2-23，思考、探究【指导】首先看我国1月平均气温图，要求观察：1、找出0℃等温线。

说出它大体通过的山脉与河流名称。

2、找出一月平均气温最低和最高的区域。

算一算温差为多少？3.观察图中等温线的分布，有何特点？4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。

【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

黑龙江最北部1月平均气温在－32°Ｃ一下，海南省1月平均气温在16°Ｃ以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温0°Ｃ等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘【板书】1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。

第二节中国的气候(三)季风的形成与分布•季风的定义:由于大陆和海洋在一年之中增热和冷却程度不同，在大陆和海洋之间大范围的、风向随季节有规律改变的风，称为季风。

•季风区：指的是能受到夏季风影响的区域。

幻灯片2.季风的形成幻灯片3：东南季风主要影响我国的____地区，西南季风主要影响我国____地区、____地区、以及____________地区等，甚至____________地区。

印度洋太平洋低气压低气压影响我国的夏季风读图回答东南季风东南季风西南季风西南季风东部西南华南长江中黄河下游中下游幻灯片4季风区和非季风区分界示意图东南季风东南季风西南季风西南季风非季风区季风区季风区和非季风区大致以________岭、___山、____山、________山、______山为界山为界。

大兴安阴贺兰巴颜喀拉冈底斯降水丰富降水稀少，全年干旱幻灯片5：注意观察锋面雨的形成过程北方南方季风气候显著暖空气暖空气暖空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气暖空气冷空气 幻灯片6：东部地区雨带推移图 结论我国东部地区主要雨带图南部沿海地区长江中下游地区华北、东北5月6月7、8月9月10月开始迟结束早雨季短北方雨季南方雨季开始早结束迟雨季长夏季风的进退东部地区雨带推移 师生共同归纳： 我国大陆东部雨带的推移受夏季风的影响，退反常，易出现旱涝灾害。

白板显示习题： 1.我国季风区和非季风区的地理界线是（大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山 昆仑山-祁连山-横断山 大兴安岭-阴山-贺兰山-青藏高原东缘 青藏高原东缘-秦岭-淮河 2、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从地理角度“春风”指的是（ ） A 、冬季风 B 、夏季风 C 、海陆风。

课题第二章第二节中国的气候
学习
目标
重点难点重点：我国季风气候的特点。

难点：培养学生分析季风气候特征的技能。

教法
选择
读图分析、合作探究课型新授
课前准备季风气候课件
是否采用
多媒体
是
教学时数4课时
教学
时数
第 3 课时
备课
总数
第11 课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、复习引入：中国1、7月平均气温的规律有什么
特点？干湿区按什么标准划分？降水量受哪些因素的影响？
归纳：我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。

归纳起来，一是说明具有大陆性的特点。

，二是我国季风气候显著。

二、揭示目标
三、教学过程
活动一、阅读35页到36页内容回答问题：
1.什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）
活动二、〔课件演示〕冬、夏季风的动态演示，回答问题
2.从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？
归纳：夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。

所以夏季风的活动范提出问题指名回
答问题
课件展示
通过演示雨带的
移动和雨季的形
成来解释上述问
题
回答问题
阅读明确目标
根据问题阅读
课文思考回答
看课件演示讨
论回答
主备人：学科主任审核签字：
页1第
页2第。

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。

本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。

但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。

学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。

2.难点：理解气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。

2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。

3.准备板书设计，突出重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。

提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。

通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。

中国的气候（第三课时）教材分析季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

这部分教材既是重点，又是难点。

为拓展学生的知识面，更好地体现地理学科的综合性，教材安排了“季风气候对中国的影响”的“阅读”材料。

此外，教材进一步说明了我国气候大陆性特征显著的主要表现及其成因，并安排了“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”的“阅读”材料，这个“阅读”材料对我国气候显著的大陆性特征作出了具体诠释。

该“阅读”材料给教师教学留下了很大的发挥空间，根据学生对象的不同，可供挖掘的教学素材很多，如对于初中学生，可要求回答齐齐哈尔和巴黎两个城市的气候类型、气候特征，并对两者的气候进行比较等；为训练学生的求异思维和辩证思维，教材又设计了一个“比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点”的“活动”。

教学目标1、结合地图及资料，归纳我国季风气候显著及大陆性气候分布广的特征。

2、结合所学，分析我国降水时空分布规律的成因，引导学生用系统、动态、辩证的眼光看待问题。

教学重点结合地图及资料，归纳我国季风气候显著及大陆性气候分布广的特征。

教学难点结合所学，分析我国降水时空分布规律的成因，引导学生用系统、动态、辩证的眼光看待问题。

教学方法：讲述法、地图教学法、小组合作法教学过程导入：歌曲导入：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌。

为什么我国会刮西北风和东南风呢？本节课继续学习中国的气候。

新知讲授：1、季风气候显著（1）结合所学及生活，完成表格内容。

冬季风夏季风风源地风向特点明确：冬季风的源地在西伯利亚和蒙古高原，盛行来自大陆内部偏北方向的风，风向性质干冷；夏季风的源地在海洋，盛行来自海洋的偏南方向的风，风向性质暖湿。

这种冬夏相反的盛行风向变化，带来了明显的气候季节变化，这一变化就形成了我国的季风气候。

（2）思考：相对于其他国家，为何我国季风气候显著？明确：因为我国地处最大大陆东部，濒临最大大洋，海陆差异特别显著。

2019-2020年八年级地理上册第三章第二节中国的气候（第三课时）教学案湘教版教与学目标：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。

教与学重点：我国大陆性季风气候显著的原因与影响。

教与学难点：我国大陆性季风气候显著的原因与我国大陆东部雨带的推移。

教与学方法：以图析文，合作交流。

教与学过程：一、情景导入：复习提问亚洲的气候特征，在学生回答的基础上，点出季风气候显著，也是我国气候的主要特征，这节课我们就来学习这一特征。

二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材35页——37页和图2——22“中国季风区与非季风区图”，解决以下问题：（1）、什么叫季风区？（2）、季风区与非季有人说“一旦内蒙古东部的草原没了，北京和天津也就没了”，谈谈你对这一问题的看法。

三、总结梳理，归纳方法：大陆性季风气候显著是我国气候的主要特征，也是我国气候的一大优势。

通过了解我国的气候特征以及一些特殊的天气现象，从而发现自然规律，并能够科学的利用自然规律，来更好地为人们的生产和生活服务。

四、巩固练习，达标测评：综合能力训练56页13题，57页3、4题。

附板书设计：第二节中国的气候一、季风气候显著1、季风区与非季风区的分界线2、我国季风气候显著的原因及影响二、我国的特殊天气：寒潮、梅雨、台风、沙尘暴三、多旱涝灾害教与学反思：学后反思：1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：。

教后反思：38931 9813 頓Zx37060 90C4 郄22326 5736 圶` 34743 87B7 螷21071 524F 剏30278 7646 癆3E25367 6317 挗W34659 8763 蝣。

地理湘教版八年级上册精品资料《中国的气候》教案第三课时教学目标一、知识技能1、知道季风气候显著是我国主要的气候特征。

2、知道季风区与非季风区的界线和划分依据，了解季风气候的特点，以及给我们带来的有利和不利影响。

二、过程方法通过了解季风气候的特点，培养学生分析气候特征的技能。

三、情感态度价值观使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点季风气候对我国的影响。

教学难点季风气候对我国的影响。

教学方法自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结课前准备中国气候类型分布图中国干湿地区分布图季风区与非季风区的分布图课时安排4课时教学过程一、导课前面我们了解了我国的气候特征之一是什么？那么我国究竟有哪些气候类型呢？让学生读图P38图2-28，指导学生看图：1．我国东半部大范围地区属于什么气候类型？从南向北依次为哪些气候类型？2．从图中，可以看出我国气候类型共分为多少种？结合前面的内容，说明了我国气候具有“复杂多样”的特点。

分析理解复杂多样的气候特点的优越性？、地域文化各具特色。

有利于：多种多样的生物的生长——动植物资源多；多种经营，农、林、牧、渔综合发展；社会生活丰富多彩我们这一节课来了解我国气候的第二个特征。

二、新授[板书]：季风气候显著①提问：学校所在地夏季常吹什么方向的风？冬季又常吹什么风？在我国，冬季有来自于北方的冬季风影响着我们的生产生活；夏季有来自于南方的温热的夏季风影响我们。

这种冬季风和夏季风交替活动的现象就是季风气候最显著的现象。

我们从冬、夏季风的形成、移动、消失等过程来证明这个气候的特征之二-------季风气候显著；②学生看图P40材料，思考：为什么我国的季风气候显著？显著的季风气候对我国的经济发展有何影响？③老师结合投影分析其成因：冬季，在蒙古和西伯利亚形成冷高压中心，强冷气流南下，形成寒冷干燥的冬季风；夏季，在海洋上形成了高气压，来自于太平洋和印度洋上的湿润空气北上来到内陆，形成了温和湿润的夏季风。

《中国的气候》教学设计教学目标知识与能力：借助气候类型分布图、气温变化曲线与降水量柱状图，说出我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

技能与方法：1.通过资料，归纳我东部季风区雨带的推移规律。

2.通过材料分析，了解季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

情感态度与价值观：通过学习中国的气候类型，认识到我国是一个地域面积广大，气候类型复杂多样，动植物种类十分丰富的国家，同时也是一个深受旱涝灾害影响的国家。

教学重点1.我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

2.我东部季风区雨带的推移规律3.季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

教学难点1.描述我国气候的气候特征2.归纳我东部季风区雨带的推移规律学情分析通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于初二年级学生来说具有一定的学习困难，特别是气候特征的准确描述，雨带的推移规律、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

教学内1.课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素2.教学内容：容分析（1）中国的气候类型及其主要特征①季风区与非季风区②我国主要气候类型的气候特征的描述③我国气候的主要特征（2）季风气候显著带来的影响①东部季风区雨带的推移规律②夏季风盛行对我国社会经济的有利影响和不利影响教学过程教师活动学生活动【导入】600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。

现代研究显示，郑和最大的宝船长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。

那么在没有“发动机”的时代，这么大的船是如何远航的呢？同学们应该想到了，在科技落后的时代，大船远航主要借助了风的力量。

湘教版八上第二章第二节《中国的气候》教案设计
要表现在
A．形成大量降水 B．带来狂风
C．形成闷热天气 D．沿海地区形成巨浪
6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象地描绘了我国哪个地区的景象?
A．长江中上游地区 B．长江中下游地区
C．南部沿海 D．黄河中下游地区
7、读“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。

(9分)
(1) 根据气压和风向判断，这幅图反映的是影
响我国的_________(冬、夏)季风。

(2)气流①是_________风，来自太平洋。

气流②是_________风，来自_________洋。

(3) 我们把受气流①和②影响明显的地区，称
为E ________区，而西北内陆受这种气流影响
不够明显，则称为F____________区，E区内降
水较________，而F区则相反。

(4) E区和F区的大致界线是__________—阴
山—_________一线
附参考答案如下：
1、C
2、D
3、D
4、D
5、A
6、B
7、（1）夏（2）东南西南印度（3）季风区非季风区多或丰富（4）大兴安岭巴颜喀拉山
智能拓展1你从我国气候气象灾害频发获得什么启示？2若给我国农业生产献计献策，你会说些什么？。

地理湘教版八年级上册精品资料中国的气候（三）教学目标：1.通过读课本P42-43内容，明确我国几种主要的特殊天气，知道灾害性天气发生的原理、时间及其影响范围。

2.通过读课本P44阅读部分，知道我国气象灾害的种类及其产生的影响。

3.学会分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然保护自然的环境意识。

教学重点：特殊天气发生的时间及其影响的范围。

教学难点：特殊天气发生的时间及其影响的范围。

课时安排：2课时教学准备：多媒体课件、微课、学案、平板教学过程：自学质疑课一、导入、解读目标展示潍坊去年大旱的图片，引入本节。

解读本节学习目标：1.通过读课本P42-43内容，明确我国几种主要的特殊天气，知道灾害性天气发生的原理、时间及其影响范围。

2.通过读课本P44阅读部分，知道我国气象灾害的种类及其产生的影响。

3.学会分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然保护自然的环境意识。

二、教材自学学生根据学案，自学教材三、微课助学观看微课的过程中随时用红笔修改自学时学案不正确的地方，并在课本相应位置做好笔记。

四、合作互学1.组长主持，核对答案；2.小组合作，解决疑难；3.未解决问题统计；4.根据学案，巩固与互查。

五、在线测学1.数据分析：登入平台统计分析学习问题。

2.汇总问题：梳理课上学生发现的问题以及问题的反馈训练展示课一、疑难点拨1.展示“侵入中国的寒潮路径示意”，分析问题①寒潮的发源地？②我国哪些地区受寒潮影响小？2.展示“中国近500年特大涝灾出现次数图”“中国近500年特大旱灾出现次数图”，回答：潍坊近500年的旱涝灾害的次数？3.展示“中国夏季风推进路线图”，分析：①夏季风推进过快会产生什么问题？②夏季风推进过慢会产生什么问题？③夏季风的强弱变化会产生什么问题呢？二、训练展示1.选取学生上台展示；2.完成规定题目。

三、合作提升小组成员针对训练展示学案以及在做学案的过程中遇到的问题，不懂的地方进行讨论，（也可向其他小组请教）小组内得出完善的答案。

第二节中国的气候第三课时【本节课标内容要求】季风气候显著的特征及原因、对农业的影响【本节教材内容分析】季风季风区和非季风区雨带移动与雨季【本节教学目标设计】知识与技能：1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

过程与方法：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

【教学过程设计】一、导入：因为季节不同而风向发生变化的风叫季风。

由于大陆相对海洋增温快，所以在夏天的时候，大陆相对海洋温度更高，那风就从海洋吹向陆地，称之为夏季风。

而在冬天的时候，大陆相对海洋温度很快降低，那风就从陆地吹向海洋，我们称之为是冬季风。

二、新授1、读图2—30“中国季风区和非季风区”图。

思考：?可以看到，夏季风停止前进的地方就是一些山脉，他们分别是什么山脉？（大兴安岭—阴山—贺兰山—乌鞘岭—巴颜喀拉山—唐古拉山—冈底斯山一线）正是由于这一些高大山脉的阻挡，形成了一个天然的屏障，使得夏季风难以到达西北内陆地区，基本不受夏季风的影响，所以以这一系列的山脉为界，把我国分为了东北的季风区和西北的非季风区。

③、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门。

”其中的春风就是夏季风，而玉门是西北甘肃省的玉门市。

真正受季风影响比较显著的区域就是我国的东部季风区。

2、正是由于季风的影响，使得在时间上，季风区的降水主要集中在夏季，而冬季降水较少。

那我国的降水主要是由夏季风带来的，还是由冬季风带来的?（夏季风）3、为什么说季风影响是导致我国降水时空分布不均的主要原因？（因为我国各地产生降水的水汽主要由夏季风从海洋上空吹来，所以各地的年降水量主要集中在受季风影响明显的夏秋季节，而冬春季节降水较少；这样就产生了降水的季节变化；又由于各地每年受夏季风影响的强弱不同，就产生了降水的年际变化；再加上夏季风对不同地区影响的时间早晚和强弱都不同，因而形成了降水的空间分布不均。

湘教版初中八上2.2.2中国的气候教案三、温度带的划分和分布〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。

不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。

〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部度中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部带暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东青藏高原气候区：青藏高原〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。

学生填图。

〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。

同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。

（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？学生讨论、回答。

〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。

而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。

作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。