初中语文教学教学模式

备荔嬲文　浅议初中语文教学模式的功能及改进　。杨艳云　在当前新课程改革不断深入的背景下，初中语文教　学模式也在发生着显著的变化，各种新理念、新经验、新　模式有效提升了语文教学成效，使学生的综合能力得到了　全面发展，成为了教学改革中一道亮丽的风景。在这场教　学模式的改革洪流中，如何更加有效地抓住重点、突出要　点，使其为教学成效提升发挥更加重要的作用，是每一位　初中语文教师应当深入分析研究的课题。本文主要针对当　前初中语文教学改革现状、主要模式及其运用和改进等方　面进行简要论述。　’　一、当前初中语文教学模式改革现状　从整体分析，初中语文教学改革有着较为明显的成效，　广大教师积极投入到教学改革中，潜心研究学生身心特点，　认真分析教材内容和教学手段，对影响教学成效提升的旧模　式进行了改进，以体现学生主体地位、激发学习积极性为代　表的初中语文教学新模式，得到了广泛推广与运用，在较大　范围内促进了初中语文教学改革的深入发展。　二、初中语文教学主要模式功能分析　在初中语文教学改革中，课堂模式经历着巨大的变　化，始终围绕着体现学生主体地位这一原则，注重将学生　的参与性、积极性、主体性体现出来，将学生从被动接受　知识转变到主动探究知识中来，具有以下五个方面的促进　功能。　一是有效激发了学生语文学习的兴趣。初中生在语文　学习中，以往都是被动接受教师的教学灌输，课堂较为沉　闷，学生的参与性明显不足。在以合作探究为主要代表的　教改新模式中，许多教师都将提高学生参与性作为重要抓　手，给予学生自主学习的空间，建立学习小组，相互合作　研究，新颖的教学模式有效增强了学生对语文学科的学习　兴趣。　二是有效体现了学生学习的主体地位。相对于以往被　动接受知识而言，合作探究模式为代表的教改模式充分注　重将学生的主体地位体现出来，通过任务驱动的方式鼓励　学生分小组进行学习研究。在这样的学习模式中，学生需　要通过深入的思考与研究才能够逐步获得学习成果，有效　体现了学生的主体地位。　三是有效促进了学生综合能力的发展。初中语文教学　不仅要教给学生知识，培养情感，还要促进学生语文综合　能力发展，让学生学会学习。在自主模式教学中，教师发　挥的是启发引导和整体掌控的作用，学习突破环节是由学　生来独立完成的，或深入思考，或相互研究，学生需要凭　借自己的努力去完成学习任务。这一过程中，思维的深刻　性、宽广度得到了有效训练，对学生语文综合学习能力的　发展产生积极的推动作用。　四是有效集聚了语文课外教学资源。自主探究为代表　的教学模式改革中，教师不仅抓实了语文课堂教学，还将　教学活动积极向课外延伸。如指导学生建立课外兴趣合作　小组，指导学生针对学习中的难点与薄弱环节在课外进行　自主训练，以及社会实践活动等，各种有利于语文教学开　展的资源也得到了充分开发与运用。　五是有效培养了学生良好的学习习惯。自主学习模　式有效体现了学生学习主体地位，教师不仅抓实了课堂教　学，而且向课前课后有效延伸，在课前侧重于指导科学预　习，培养学生预习的良好习惯，并且在预习活动中掌握技　巧提高效率。在课后要求学生进行学习经验总结梳理，将　各种好的经验筛选出来。在这样的教学模式中，学生的学　习习惯得到了优化，良好的学习习惯对于学生综合学习成　效提升具有良好的保障作用。　由此可见，在以体现学生主体地位为主要方向的初　

辛雾　矧圃　强　鼍　蠢熹　浅谈初中语文教学中的合作教学模式　◆耿芳田湘丽　（山东省青州市东夏初级中学）　【关键词】初中语文合作教学模式　学生　为改变初中语文教学中的单向式、封闭式教学，使初中语文教学成为多　向的、立体的教学，提高教学效率，促进学生能力、思维品质的全面发展，应该　在教学中构建以下面四种基本形式为主的初中语文学科合作教学模式。　一、教师与学生之间的合作　师生之间的合作主要体现在：（１）目标把握时的师生合作。这里的目　标既指新《语文课程标准》中对语文学科的教学总目标，也指第四学段（７～　９年级）的阶段教学目标和具体每一单元的具体目标。（２）范例教学时的　师生合作。合作的关键是对文章重点和难点的分析，即抓住本单元（课）的　重点和难点，采用启发式教学，由教师设疑，引导学生自学，学生在自学过　程中质疑，然后共同讨论，把知识传授与能力培养、思想教育和思维训练熔　于一炉。（３）课文自学时的师生合作。这种合作主要是通过教师针对具体　的单元设计不同要求的问题，学生带着问题阅读课文解答问题来完成。　二、学生与学生之间的合作　学生之间合作的基本方式是：（１）学生自愿组成的合作小组内的合作；　（２）座位合作小组．即同桌之间的合作，前后桌四人组成的小组的合作；（３）　合作小组之间的合作。在具体的合作过程中，每个合作小组选举一位组　长．负责协调组员之间的关系，在班级进行交流的时候，由组长发言或指定　组内成员准备发言。　学生之间的合作主要表现在：（１）课前合作。这一合作包括预习，在预　习课文过程中，合作完成本单元或本课文重点难点的确立，教学目标和基　础的落实等工作。（２）课内合作。先由合作小组派代表交流对本单元或本　课文重点难点和教学目标的理解；各合作小组分别提出自己组内确立的重　点内容并加以分析；各合作组分别提出本组内无法解决的疑难问题交全体　学生共同讨论：合作解决课文中的研讨与练习等问题。（３）课后合作。主　要是学生根据对课文的学习，写出各自的心得、体会或评论，写就之后组内　成员互相交流。。　三、教师与教师之间的合作　（１）利用教研活动时间学习教育教学的新理论，学习兄弟学校和教师　的教改经验，交流学习心得，探讨教育教学中的疑难问题和重点热点问题　等。（２）备课组成员之间互相交流，共同分析教材。（３）开展说课制度。通　过同一教材教师之间的相互说课活动，把握文章的重点和难点，确立最佳　的教学方法，设计最佳的课堂问题，寻找最佳的知识要点，从而达到最佳的　教学效果。（４）互相听课、评课。（５）利用现有的计算机等教学辅助设备，　尽力做到资源共享。　合作教学使课内与课外连成了一体，使教学过程成为了一个有机的整　体，教学者和教学对象都成为这一整体互动的一分子，从而使教师的主导　和学生的主体作用得到最大限度的发挥。由于几者之间的互动，也形成了　思想情感、知识能力等各方面系统的网络，增加了信息量，又使信息传递的　渠道得以畅通。经过合作，使参与合作的学生学会了关心，学会了尊敬。　通过合作，增进了同学之间的友谊，使学生逐步树立起正确的合作观和竞　争观，有利于班级集体凝聚力的形成，更有利于学生形成积极的人生态度　和正确的价值观，提高其文化品位和审美情趣。　人生最可怕的是放弃　◆刘娟　（甘肃榆中县职教中心物理教研室）　【关键词ｌ坚韧不拔努力　成功　期中考试又结束了，很多学生又在家长、班主任、代课老师的责备声中　低迷、消沉，往日脸上天真的微笑也早已无影无踪了……这是谁的过错，我　认为这是我们教育工作者（包括家长、教师）的过错，是教育的失误，学生考　试失败这本来就是很正常的事，教育工作者为何给他们施加如此大的压力　呢？作为孩子有错误是正常的，如果按照我们的要求每次都考１００分，那　才是真正的“不正常”，因为我们的孩子正处在求知的年龄阶段，哪有可能　把所有的知识都学好？所以在孩子犯错误的时候我们才能发现孩子的不　足之处，才能去不断地发展他们，让他们不断地茁壮成长。　作为教育工作者，尤其对成绩差的学生要树立正确的态度，鼓励他们　“永不放弃”“坚韧不拔”“不达目的不罢休”的精神风貌，不要浪费时间“为　打翻的牛奶而哭泣”，要和孩子们一起去找出错误的原因，寻找解决问题的　办法。制定有效可行的方案，继续努力，使失败次数不断的减少，这样成功　就会更接近一步。　古今中外，有很多感人的这种故事。如古代欧洲的苏格兰国王罗　伯特－布鲁斯，在他统治的苏格兰期间，英格兰国王带着他强悍的军　队入侵苏格兰，布鲁斯六次率领他的军队与敌人作战均以失败而告　终，有一个雨天他被迫躲进一问废弃的茅屋里，失望且悲哀地躺在柴　草堆里时，突然看见一只蜘蛛正在结网，为了取乐自己并观看蜘蛛如　何对付挫折，布鲁斯连续六次毁坏了蜘蛛将要完成的网，但蜘蛛对这　些灾难毫不介意，并更加小心翼翼地进行第七次的织网，终于成功了。　当时布鲁斯高呼地叫起来：“我也要去试第七次！”他被这只蜘蛛感动　了。并鼓起勇气，召集部队，用蜘蛛织网的精神鼓舞他的臣民，最终把　英格兰人赶出苏格兰国土，拯救了他的国家。　从这个古老的故事中我们可以得出一个道理：“犯错不等于失败，但放　弃等于失败”。错误、失误、挫折甚至打击这些都是暂时的失败，只要不放　弃，不屈服，短暂的失败一定最终会过去。我们在学习的过程中可能会犯　很多错误，但是我们不能否定自身的能力，只有我们采取适合自己的学习　方法，敢于挑战自己，挑战现实，最终成功会属于我们。　那么如何才能实现呢？我认为必须从以下几个方面做起。　１．树立明确目标　没有目标，做事尤如无头苍蝇四处碰壁。我们从小就有的理想一定不　能让它在我们的意识中模糊了。　２．从小事做起　小事，一般人都不愿意做，但成功者与碌碌无为者最大的区别，就是他　愿意做别人不愿意做的事情。一般人都不愿意付出这样的努力．但成功者　愿意。我们要进步，我们必须从小事做起。　３．化逆境为顺境　考场上都不会令人满意的。我相信我们的学生此刻也在为失误而悔　恨，他们的内心已经在自责了，他们的老师怎么能在此刻火上浇油呢？帮　助学生分析问题，探讨解决问题的方法才是我们最该做的事。淡忘别人的　嘲笑，忘记失败的耻辱，总结过去的成与败，开辟一条适合自己的路。　４．有自信心和创造精神　做人做事，自信是必须的。为了学好，学生必须信心百倍，做为老师，　一定要相信自己，相信自己的学生。这样，才能给我们的教育事业注入新　的活力。学生成绩中的败笔，需要我们共同反思，在这个以人为本，掀起科　学发展观浪潮的时代，谁也不能落伍１　

浅谈初中语文教学中的现代化教学模式

语文现代化教学,提供生动活泼的教学方式,使学习成为乐趣。语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种信息媒体,从而提高学生的学习兴趣,有效地培养学生的创新能力。本文从再现文章背景、理清文章思路、创设语言情境、交互评点、培养创新思维来论述语文教学中的现代化教学。

1.再现文章背景

,他的作品反映当时的情景。有些课文指出的情境或社会背景,离学生生活较远,单靠老师讲解介绍,学生很难学透彻。中学生处于形象思维为主要形式逐步过渡到抽象思维为主要形式的发展阶段,单纯言语讲授,提不起学生的学习兴趣。要使学生成为学习的主体,他们必须具有学习的需要及动机,即学生必须对学习活动本身及学习所要达到的目标,有强烈的兴趣,缺乏学习动机与学习兴趣的学生不可能成为学习的主体。合理的运用多媒体教学就能克服课堂上的这些不利因素。它能使教学中无法具体表现出来的事物和现象,生动形象地呈现在学生面前,使学生对古今中外,特别是历史及国外风土人情等不再难于理解,同时新颖的直观教学课件能引起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,能收到事半功倍的效果。

2.理清文章思路

,必先了解文章的中心内容、脉络、主旨和思路,才能明白作者遣词造句、布局谋篇的匠心所在。即触发对文章的体裁、风格、情感、质地、气势等方面的笼统感受。其教学任务是:借助微机将其课文材料配乐或配事,借助生动的形象的诵读,帮助学生从整体上感受文章的语言,把握文章思路,领悟文章主旨,对文章产生初步笼统的感受印象。为了完成这一教学任务,充分利用文、画、声、乐,利用教材“预习提示”了解文章主旨,或抓住文章主线弄清文章的层次结构,或根据文体特点(议论文的结构、小说的情节等),把握文章脉络,从而了解文章的基本内容,理解文章的主题。

3.创设语言情境

(纲尔巴哈语),凡文质兼美的文学作品,都是作者心灵的产物和情感的结晶,要想使学生用心灵、用真情拥抱作品,这就需要教师创设与之适应的情境,营造与其作品相适应的氛围,引导学生自觉地投入到作品中去,忘掉自我,与作者和教者“声气相投,心心相印。”创设情境的方法很多,但用微机来创设情境,可说是最理想的方法之一。

初中语文融合教育优秀教育教学案例

近年来，初中语文融合教育已成为各级教育部门和学校关注的热点话题之一。融合教育旨在让学生在学习语文的能够结合其他学科知识和实践，达到全面发展的教育目标。针对此种趋势，越来越多的教师积极探索并提出了许多优秀的教育教学案例，为初中语文融合教育提供了宝贵的经验借鉴。

1. 教学案例一：《诗意的科技》

这是一节由一位初中语文老师设计的课程，涉及到语文与科技的融合。在这节课上，老师以《望洞窥月》这首古诗为例，引导学生了解古人观赏月亮的方式，并与现代科技如卫星、望远镜进行对比，帮助学生感受古人诗意和现代科技带来的文化碰撞。通过这样的融合教育，学生不仅提高了对古诗的理解与鉴赏能力，也拓宽了科技知识，促进了跨学科思维和学科之间的交叉应用。

2. 教学案例二：《字画之美》

这是一节涉及语文与美术融合的教学案例。教师设计了一系列的课堂活动，让学生通过学习古代书法，领略汉字之美，通过临摹经典字画，感受古人艺术的情感表达与内涵，同时激发学生对书法和美术的兴趣。而后，通过创作一幅融合了诗词、字画和美术表现的作品，学生们不仅加深了对文字与艺术的理解，也培养了自己的审美情趣和创作能力。

通过以上两个教学案例的介绍，我们可以看到融合教育的优秀实践是如何拓展了学生的知识面，促进了跨学科能力的发展，帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题的。

针对初中语文融合教育的种种优秀案例，我深感敬佩。这种教育教学模式的成功实践，不仅促进了学生的全面发展，也让我对教育的力量有了更深刻的理解。希望我们能够继续关注和支持初中语文融合教育，为更多学生带来更加丰富的学习体验和成长空间。

以上述两个案例为例，我们可以看到初中语文融合教育的优秀实践如何拓展了学生的知识面、促进了跨学科能力的发展，并帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题。这种教育模式值得我们认真借鉴和深入探讨，相信在未来的教育实践中，初中语文融合教育将会有更大的发展空间，更好地服务于学生的学习和成长。教学案例三：《历史与文学的交融》