2017-2018学年高中历史 专题五 欧洲宗教改革专题整合 人民版选修1

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1 / 12 第1课 “神圣的中心组织〞——天主教

预习导引

学习目标 重点难点

1.了解中世纪天主教的地位。

2.认识欧洲某某改革的必要性。

1.重点：通过介绍欧洲当时的经济文化发展状况，了解某某改革的历史背景。

2.难点：了解天主教会的腐朽和堕落，理解某某改革的必然性。

知识点一 权倾欧洲的教皇国

1．基督教的产生及演变

(1)产生：公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦。

(2)发展①公元392年，基督教成为罗马帝国国教。②罗马教区享有崇高的声誉，主教获得“教皇〞称号。③395年，罗马帝国分裂，罗马教皇趁机发展自己的势力。④756年，法兰克国王赠地，奠定了教皇国的基础。

(3)分裂：1054年，基督教分裂为西部天主教和东部东正教。

2．天主教会崛起

(1)理论完善

①提出“双剑说〞，声称神权和王权都是来自教会。

②提出“太阳月亮说〞，宣扬国王的权力来自教皇。

(2)整顿教会

①11世纪末，建立了不受世俗势力影响的教皇选举制度。

②12世纪初又获得对欧洲各地主教的任免权。

(3)征服各国：利用开除教籍、挑起国内叛乱等手段，迫使各国统治者臣服于教会的权威。

(4)提高威望：以征服异教徒为名，组织十字军侵略近东，进一步增强了教皇的实力，提高了罗马教廷的威望。

(5)经济掠夺 word

2 / 12 ①天主教会控制了大量土地，成为欧洲最大的封建主。

②向所有的信徒征收“什一税〞。

[深度点拨] 中世纪天主教会的特殊社会地位及其原因

(1)天主教会在欧洲占据支配地位，对西欧实行大一统的神权统治。经济上，是西欧最大的封建主；政治上，教权凌驾于王权之上；思想文化上，垄断了文化、教育、艺术等意识形态；社会生活上，影响无处不在，一个人从生到死都离不开教会。

(2)中世纪的西欧缺乏强大的王权抗衡天主教会，有利于天主教会地位的形成；当时社会生产力水平较低，广大人民群众把精神主要寄托在天主教会上。

word 1 / 7 单元质量检测（五）欧洲的某某改革

(时间：50分钟 满分：100分)

一、选择题(每小题5分，共40分)

1．恩格斯在《哲学的终结》中指出：“在中世纪，随着封建制度的发展，基督教形成一种同它相适应的、具有相应的封建教阶制的某某。”恩格斯意在说明基督教( )

A．适应了封建统治集团维护统治的需要

B．是封建王权统治的精神支柱

C．形成了等级森严的教阶制度

D．确立了对西欧的大一统神权统治

解析：选A 依据材料“随着封建制度的发展，基督教形成一种同它相适应的……某某”分析可知基督教适应了封建统治集团维护统治的需要，A项正确；B、D两项在材料中没有体现，排除；C项说法片面，排除。

2．962～1806 年的德国全称为“德意志民族神圣罗马帝国”，却被伏尔泰称之为“既非神圣，又非罗马，更非帝国”。这个阶段的德国( )

A．首倡了文艺复兴 B．发生了某某改革

C．结束了民族分裂 D．完成了工业革命

解析：选B 某某改革发生在16世纪，最早开始于德国，故B项正确。A、C、D三项与该阶段德国史实不符。

3．1517 年，传教士马丁·路德揭破赎罪券的欺诈，某某改革像野火一样烧遍欧洲，教徒自读白话文《圣经》，直接跟上帝交谈，不要教会做中介。材料反映了这场某某改革( )

A．否定信仰上帝

B．主X废除教阶制与某某仪式

C．挑战教会权威

D．极力宣扬《圣经》的至高无上

解析：选C 从材料“教徒自读白话文《圣经》，直接跟上帝交谈，不要教会做中介”，可知马丁·路德改革否定教皇和教会的作word

2 / 7 用，故C项正确。

4.右图是1535年欧洲的一幅版画《路德是魔鬼的风笛》，画中路德的脑袋被描绘为由魔鬼吹奏的风笛。此版画反映了当时( )

A．路德否定了对上帝的信仰

B．路德教摆脱了教皇的控制

C．某某改革缺乏民众的支持

D．新旧教派之间的冲突激烈

解析：选D 题干中把路德的脑袋描绘为由魔鬼吹奏的风笛，意在说明路德某某思想被魔鬼用来腐蚀人们的灵魂，很显然这是旧教派(天主教)攻击新教派(路德教)的言论，故D项正确。

高中历史教材整合策略

【摘 要】中国教育进入21世纪以来，进行了一次大刀阔斧的改革。这次改革“以学生发展为本”为教育指导思想，着重突出了学生的发展在新课改后的主体地位。而历史新课程的改革也发生了比较大的变化，主要体现在课程目标、课程结构、课程内容等几个方面。

【关键词】高中历史；新教材；变革

在新课标的指导下，高中历史教材也就发生了相应的变化。教材的变革，受到了高中新课程结构的影响。高中新课程方案非常重视科目的整合，这是以往历史课程计划都未曾有过的。科目的整合主要通过模块的综合化来实现。新高中历史课程设有9个模块，与以往的课程不同，他们都不是以历史的时间线索来排列的，而是按综合的思路来设计的。其中必修的3个模块分别从整体上反映了人类社会政治、经济、文化领域发展的重要内容，包括24个古今贯通、中外关联的学习专题；6个选修模块，即历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史发展的奥秘、世界文化遗产荟萃，都是综合性的。新高中历史教科书的综合化是高中新课程结构的反映，以综合化的视野打破了时空的局限。

很显然，历史教师的教材观要随教科书结构的变化而发生相应的变化。然而，在当前的历史教学的过程中，还有很多历史教师把

教材当做课堂教学的“圣经”，成为教师和学生进行教和学活动的唯一材料。教师“教教科书”，学生“学教科书”，完全不符合历史新课程改革所倡导的“以学生发展为本”的基本教育理念。

因此，面对新高中历史教材，中学历史教师需要正确把握课改精神、诠释课程标准，合理地对历史教材进行整合。所谓历史教材的整合，是为了很好地围绕一个教学中心，构建教学内容体系，尽量突出主干，减少枝叶。有些子目教师只要作“小整合”，有些子目教师甚至要敢于动“大手术”，作“大整合”，包括教学内容的重新调整以及教学子目的重新设计。也是为了学生更有效的学习、更好地贯彻落实“以学生发展为本”的教育理念。笔者根据教学实践以及相关的研究，主要阐述一下几种整合教材的方法。

第3课 宗教改革运动的扩展

指导意见 学习要求

简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用 1.了解各国宗教改革的措施。

2.理解加尔文的先定论和其思想的激进性以及亨利八世改革的性质与特点。

3.认识宗教改革对资本主义发展的影响；理解欧洲宗教改革的实质。

知识点一 加尔文宗教改革

1.背景

(1)思想因素：受文艺复兴时期人文主义和马丁·路德宗教改革的影响。

(2)政治前提：1541年受到支持宗教改革的日内瓦政权的邀请。

2.内容

(1)宗教权威：坚持《圣经》是最高权威，反对教皇权威。

(2)宗教仪式：主张简化教仪，反对教会特权。

(3)宗教精神：提出自由、平等和个人主义是真正的宗教精神。

(4)思想核心：主张“先定论”，宣扬选民或弃民的宗教理念。

(5)宗教组织：主张建立共和式的长老制度，建立政教合一的政权。

3.影响

(1)引起了日内瓦社会风气的变化。讲道和阅读《圣经》成为日内瓦人的日常宗教活动，加尔文镇压不同信仰的教派和个人。

(2)加尔文的宗教改革主张传播到欧洲许多地区，日内瓦也由此成为“新教的罗马”。

知识点二 亨利八世改革

1.原因

经济 16世纪初，英国资本主义经济有所发展

阶级 新兴资产阶级和资产阶级化的新贵族开始崛起，反教会情绪不断高涨

政治 罗马教廷干涉英国的内政

日益集权的英国君主力图摆脱罗马教廷控制

思想 文艺复兴运动和宗教改革思想的影响

2.内容 (1)1529年改革教会法令

①规定教会立法须经国王批准方可生效。

②教会向罗马教廷缴纳的年贡改交国库。

③取消教皇的最高宗教司法权和教皇任命英国主教等神职人员的权力。

(2)1534年“至尊法案”

①规定国王为英国教会最高首脑，拥有巨大权力。

②保留天主教会教制、基本教义和仪式。

③没收修道院财产归王室所有。

3.影响：宗教改革使英国建立起了民族教会——英国国教会，从此，教会必须服从国王的意志和国家的法令，成为封建专制统治的工具。