从百草园到三味书屋(最新版)ppt

依据图示，完成下题，归纳反思。
从
有趣的景物
天
百
草
百草园
迷人的传说
欢乐有趣
真 幼
园
稚
到 三 味
捕鸟的乐趣
Байду номын сангаас
对比
自 由
枯燥的内容
欢 乐
书
三味书屋
屋
单调的形式
枯燥无味
压抑的环境
作者通过描写百草园有趣的景物、______________、 ________________和三味书屋枯燥的内容、单调的形式、 ________________，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知 识的广泛的生活兴趣，以及天真幼稚和自由欢乐的心理。 答案：迷人的传说 捕鸟的乐趣 压抑的环境
2.安排好描写的顺序。 景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。 3.融情于景，情景交融。 写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀 乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者 带来愉悦、陶醉之情。
4.运用动静结合的手法。 将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合 起来，尽可能选用那些生动形象的语言。要善于找到最能表现 景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、 拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。
1.正音辨形
秕﹒谷( ) 倜﹒傥( )
书shú( )
菜﹒畦( ) ﹒盔甲( )
淋lí( )
脑﹒髓( ) 蝉﹒蜕( )
轻jié( )
【答案】 bǐ qí suǐ tì kuī tuì 塾 漓 捷
2.据义填词 (1)_______________：少有人来。 (2)_______________：形容人声喧闹。 (3)_______________：鉴定和欣赏。 (4)_______________：洒脱；不拘束。 【答案】(1)人迹罕至 (2)人声鼎沸 (3)鉴赏 (4)倜傥

默读课文
MO DU KE WEN
默读课文
限时5分钟默读全文，感知文章的主要内容。 要求
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止段落，想一 想，这两部分是怎样连接起来？ 2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说 你的依据。
标题
线 悬 两象（写作对象和象征等写作手法） 概括 心 情（文章中心和作者情感）
划分文章层次
“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的 两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部 分的内容。
按照空 间顺序 进行描 写
（第1－8段） 写百草园是我儿时的乐园 （第10－24段） 回忆在三味书屋的读书生活
你如何理解第9段中“我”称呼百草园里的景物为“我的蟋蟀 们”“我的覆盆子们和木莲们”?
•百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物 是“我”的玩伴，与“我”有着亲密无间的感 情。 •这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿 童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活 的喜爱与眷恋。
1.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环 境是怎样的？
童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。回 忆往昔，在你的童年中，有什么童年趣事令你难忘？ 30秒组织语言，描述独属于你的童年趣事。
部编版七年级语文上册
从百草园到 三味书屋
鲁迅 一九二六年
鲁迅(1881－1936)
作者简介
•原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、 革命家。
•著作有小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花 夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》、 《热风》等，都收在《鲁迅全集》里。

读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。
中阶挑战，读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”： • 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞
出…… • “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） • 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 • “我”：后来呢?（小声地，松一口气） • 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就
被它治死了。 • “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） • 长妈妈：睡觉！（严肃地）
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
（第二课时）
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之
”
到三味书
活动1：有感情地朗读第9段，分享朗读感受。
学生先默读文段，然后带着自己的理解， 有感情地朗读。
也可以老师范读，学生听读，听读后分 享自己感受到的作者情感。
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战，读出文字中的诗情画意

欢乐的三味书屋 偷玩
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 画画
课间去后花园玩耍
【学习任务二】 感悟成长
比较文中的细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。
对比三味书屋和百草园的生活
游戏方式——与百草园相比，三味书屋的生 活显得枯燥单调。 人们的态度——与百草园相比，三味书屋的 生活显得单调乏味。
百草园与三味书屋都围绕着“乐”字展开
2,快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词语概括三味 书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
这是一个___________ 的三味书屋。
枯燥无味的三味书屋 环境压抑
寿镜吾老先生严厉无比
刻板的三味书屋 没有体育活动、美术、音乐课程
戒尺和罚跪
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声 鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上 九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡 苞茅橘柚”的......，
童身心发展的封建教育表示不满。
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
3.作者用“不必说......也不必说......单是......就有......”句式把这些 事物串联在一起。
你觉得作者重点写的是“不必说......也不必说......”还是“单是......” 呢？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必 说”，不仅突出了“单是”下面的内容，还突出了鲁 迅儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐 趣之多。
【学习任务二】 感悟成长
共性：充满乐趣
一个人的游戏
在自然中 获得体验 无拘无束的自由
百草园
三味书屋
一群人的游戏
在学习中 收获知识 受益终生的影响
成长
课后作业