小学语文教学课例《珍珠泉》课程思政核心素养教学设计及总结反思

小学语文教学课例《爬天都峰》教学设计及总结反思

学科 小学语文

教学课例名称 《爬天都峰》

教材分析 课文是按事情发展的顺序写的，叙述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

教学目标 1、认识陡，链等6个生字。会写爬，峰等11个生字。能正确读写峰顶，似乎等词语。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的内容，体会我和老爷爷相互鼓励，坚定信心战胜困难的过程，并从中受到启发。

4、通过从别人身上汲取力量，培养不怕困难，奋力向上的品格。

学生学习能力分析 三年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。三年级学生缺乏奋发向上的品质，通过本课学习教师要让学生体会到从别人身上汲取

力量的重要性。

教学策略选择与设计 1、在识字和写字教学中鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字能力。

2、运用“以读为主”的教学方法，让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。

3、注重师生间的情感交流，通过鼓励性语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生心理上的距离，从而优化教与学的情感氛围。

教学过程 一、导题

1.教师简介天都峰

齐读课题，订正读音

二、读课文，学习生字，新词

1.指导学生观察，书写其余生字。

2.再读课文。

三、默读课文，整体感知

1．课文主要讲了一件什么事。

四、再读课文，体会感悟课文。

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我的心里怎么想的。

2．我是怎么爬天都峰的。

五、启发想象老爷爷爬上峰顶

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶，一边读一边思考问题。

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珍珠泉》教学反思

珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自 然、热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中 呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实 情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永 恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学 生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境 地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素 养。

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易 “草长莺飞 ”。一篇美文对 孩子的心灵的 “诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感 觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着 的，因此它对学生心灵的

“诗化 ”是全面的。 “心灵诗化 ”的过程也是人文化的过 程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生 心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上： “在中 国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长 城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天， 我们要一起去一个美丽的地方。那就是 ——板书‘珍珠泉 '。”再加上形象逼真的珍 珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着， 接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样， 美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富 有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵 诗化后的富有创意的产品吗？

二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。

作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生 之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展 示、宽松融2/ 3

《珍珠泉》教学设计优秀6篇

一、教学目标： 1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 三、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教学目标： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确下面是的小编为您带来的《珍珠泉》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《珍珠泉》教学设计 篇一【教材目标】

1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、领略珍珠泉的自然中的景象。

【教学重点】

学会本课生字，熟读课文。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、激趣游戏，导入新课，揭示课题

今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。

你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方“珍珠泉”。

二、自学课文

师：这是一篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。

1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。

三、指导朗读，了解文意

1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的图片或录像）

2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？

3、放录音，录像感受这一段的美。

4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。

四、老师设疑，学生回答（夺红旗）

（以游戏的方式分两组：男、女）

1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？

2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？

3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？

第 1 页 共 3 页 人教版《珍珠泉》语文教案及课后反思(语文)优秀教案

《珍珠泉》案例课后反思1

【反思】

一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化 一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。 二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游 １、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之第 2 页 共 3 页 间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

２、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。