高职学生职业人文素质教育的路径探讨

职教平台　

高职学生职业素养培养的思考　

董雷萍（青岛职业技术学院山东青岛２６６５５５）　

摘要：高职教育的核心目标是高职学生职业素养的养成，当今社会就业形势目益严峻，而良好的职业素养是高职学生走向岗位走向成功　

的必备条件也是高职院校育人发展的基础，因此，加强高职学生职业素养的培养势在必行。本文从职业素养的内涵出发，对高职学生职业素养　

养成的重要性进行了阐述，并对高职学生职业素养的培养途径和方法进行了探讨。　

关键词：高职学生职业素养培养　

随着社会的不断进步与发展，高等职业教育已受到更为广泛的重　

视，培养高素质、高技能人才是当今高职院校的人才培养目标和首要　

任务。因此，在人才培养过程中高职院校既要强调学生的专业知识与　

技能，还要注重学生的科学素养与人文精神，推进高职学生持续快速　

协调健康的发展。只有不断加强和完善培育学生职业素养教育机制，　

才能真正提升高职学生的就业竞争力并促进其全面和谐发展，从而达　

到高职教育人才培养的目标。　

１．职业素养的内涵与主要内容　

职业素养是指劳动者在从事某项工作时应具备的素质和修养。是　

指一个人在知识、技能、品德等诸方面先天的条件和后天学习与锻炼　

的综合结果。职业素养的高低也是人们常用以评价一个人在从事职业　

过程中表现出来的综合品质。劳动者职业素养的内容主要包括：职业　

道德、职业意识、职业态度和职业技能四个方面。职业道德　职业意　

识、职业态度是职业素养中最根基的部分，具有隐性特征，需要在长　

期的过程中才能显现出来，它属于世界观、价值观和人生观范畴，而　

职业技能则是支撑职业人生的表象内容，属职业素养的外在表现。高　

职学生要想提升就业能力，除了要掌握扎实的职业技能外，还应具备　

良好的职业素养，才能有利于夯实高职学生的职业基础，而培养具有　

良好职业素养并能适应社会需求的应用性专门技术人才也是高职教育　

能够体现自身特色的关键环节和人才培养的主要内容，高职院校有义　

务和责任为学生职业素养的培养提供和营造良好的职业环境，并通过　

文学与艺术　第三卷第二期　高职院校人文素质教育的思考　邓蕙吴鹤　（浙江广厦建设职业技术学院浙江东阳　３２２１００）　【摘要】近年来，我国的高等职业教育事业蓬勃　发展，培养出了一大批管理服务、生产建设第一线的高技　能应用型人才，为社会经济的发展做出了积极的贡献。但　由于高职教育人才培养模式的弊端和高校人才素质教育　的匮乏，造成了高职学生人文素质的缺乏。而作为高职院　校的学生，正处在身体、心理发展趋于成熟的阶段，在这　个人生的重要时期，加强对学生进行人文教育是非常重　要的。　【关键词】高职院校；人文素质教育；应用型人才　人文素质教育是职业教育的重要内容，是促进学生全面发　展和综合素质提高的重要途径。人文素质教育具有基础性和不　可替代性，贯穿于教育的全过程。我国现今的高职教育，由于受　教育的功利倾向和实用主义的影响，普遍存在着重专业、轻素　质，重教育、轻德育，知识培养与人文教育脱节的现象。部分高　（上接第１４１页）　乐》、《母亲的关怀》等名画，欣赏名画的同时播放舒曼的《梦幻　曲》作为背景音乐３。让儿童在音乐的舒缓背景下欣赏名画，并　形心理感受。接下来，再以音乐为导人入手，让儿童感悟绘画的　魅力。教师先给儿童欣赏《摇篮曲》，让儿童闭上眼睛幻想妈妈　的爱，每个人对母爱的理解是和自身的生活相结合的。每一个　孩子都会对此有自己的独特理解。这时，教师让儿童用自己的　方式描绘音乐的内容，或者说用自己的生活经验来诠释母爱这　一主题。具体的表现方法可以是音乐的、绘画的、身体动作的、　文字表达的等等。这种多种艺术门类相互融合，从生活中体味　的教学方式在学前儿童音乐教育中起到了良好的教学效果。　美术在音　乐教学中融入　的另一种体现　是在教学手段　上的．教师运　用美术这种教　学手段在音乐　教学中启发儿童的幻想。这种教学方式使通过视觉、听觉的同　时参与．达到心灵感受上的和谐。也就是幼儿教育中所说的通　感能力．这种能力不是单一的，是全方位的提高儿童的各种感　知能力，包括视觉、听觉、运动觉、语言能力等等。这种综合能力　的提高首先应借助于美术这种视觉直观的表现手段。比如托班　音乐欣赏活动《库企企》：　教师在课堂上运用了绘画的形式来描绘故事，教师讲到一群强　盗将很多财宝藏在山洞里，要到这个山洞要先翻过三座山。这　时，教师画家四座山。前三座表示要翻过的山，并在第四座上画　了一个山洞，代表财宝，如图”所示。同时，教师播放音乐并用　１４２　职院校，人文教育缺位的情况比较严重，存在着课程设置比较　陈旧、师资相对缺乏、保障制度缺失、地位边缘化等问题。　１人文素质的内涵　在现代．“人文”泛指人类社会的各种文化现象。所谓人文　素质，是指人们在人文方面所具有综合品质或达到的发展程　度。是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一　个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。１　２高职院校人文素质教育的现状　为了与社会需求接轨，很多高职院校开设的专业、课程设　置以及教学活动等都是紧紧围绕市场开展的。为了使学生在校　期间能够基本掌握上岗后所需要的知识和具备的能力．注重培　养学生的职业技术素质和岗位技能训练。这就导致了教育过程　中只重视对学生专业技能和职业能力的提高而忽视了对学生　人文素质水平的关注。社会实践中高职学生在实践、动手能力　方面略有优势，但在人文素质方面有所欠缺。学生普遍文化素　质较低，非专业知识浅薄，对“通识”掌握较薄弱．“工具人”倾　（下转第１４３页）　手指将音乐的结构与简图中的三座山对应。当讲到阿里巴巴念　起开门的咒语的时候．教师合着合着音乐中的念白说：“库——　企——库企企”。播放音乐的同时，教师引导学生们做爬山的动　作，并将故事的情节用绘画的方式记录下来。学生更直观的通　过绘画的方式欣赏了音乐《库企企》４。　这个案例说明绘画在教学中的重要作用，是一种必要的教　学手段．能够提高教学的有效性、提高儿童的兴趣及注意力的　集中。综上所述．在学前儿童音乐教育中融入生活元素，在教学　中加入绘画等直观的表现手法既可以提高儿童的兴趣性又可　以更简单、直观的传达教师的意图，让儿童更直观的理解音乐　的节奏、旋律。艺术是相通的，音乐和美术都具有节奏性，都源　于生活．从生活中体味艺术，并在音乐教学中运用美术语言是　学前儿童教育重要的教学方法，值得进一步研究。　参考文献　［１】【德】伽达狱尔著，洪汉鼎译：真理与方法（上卷）［Ｍ】上海：上　海译文出版社，１９９９．　【２］许卓娅：学前儿童艺术教育［Ｍ］．上海：华东师范大学出版　社，２００８，５９　［３］许鸿、陈蓉辉：幼儿艺术教育［Ｍ］．长春：东北师范大学出版　社，２００４，２０３．　［４］唐淑主编：幼儿园课程研究与实践［Ｍ】．南京：南京师范大　学出版社，２００１，１１２．　作者简介：　丁玲。女ｌ（１９８２．４－），重庆人。四川教育学院早期教育学院助教，　

．－．　Ｌ一　‘＝了　问　８　

职学生的人文素质养成　

◎谢萍　

摘　要：文章阐述高职院校在强调技能教育的同时，应重视学生人文素质养成，人文素质的养成可　

通过物质文化建设、制度文化建设及精神文化建设三个层面推进，多维度灌输现代企业文化、传统　

优秀文化及本土特色文化，使人文知识在潜移默化中转化为受教育者一种内在的人文精神。　关键词：人文教育；人文素质；全面发展；校园文化建设　

长期以来，由于培养目标的特殊性，岛职院校存　

人才培养过程巾往往仅满足于　学生获得从事某个　

职业甚至某个岗位所需的知识和技能，以能　谋取　职业为目标，…直比较重视学生学“做廖”的技能教　

育．而对学生学“做人”的人文教育比较忽　。实践证　

明．这不符合社会可持续发展需求，也不符合人的个　

性发展．．　

为此，在以就＿ｑｋ为导向的背景下，探讨如何椎进　

人文教育，提升学生人文索质，培养具备综合索质的　

高职人才是高职院校改革发展必须解决的蘑要课题．．　

一　人文教育是高职教育本质要求　

“人文”是一个多义性概念，存不同　发、不同历　

史时期有不同的理解和涵义　存我　，“人义”‘刊最　

早见于《易经》：“刚柔交错，灭文也；文明以Ｉ卜，人文　

也。观乎天文，以察时变，观乎人义，以化成天下。”这　里的“人文”指人类社会运行所形成的秩序、　想价　

值追求以及由此派生ｉｎ的一系列伦理规范，体现厂　

人性的完美。人文教育！『！ｌＪ是对这种完荚人性的追求，　

以提升人文素质为目标．通过教化他人走向文叫的　

人性教育。　

通过人文教育丰富学生人文知识，塑造学生人　

文精神是高等职业院校办学理念的木质休州Ｉｊ办学　

目标的应然选择。早在ｌ９９８　．我吲敦育部就下发　了《关于加强大学生文化素质教育的若　：意见》，《意　

见》明确指出“加强文化素质教育　作，重点指人文　

素质教育”，加强大学生人文素质教育旨仵“提高拿　

体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素　

质”，并成立了教育部高等学校文化素质教育指导委　

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协同共生：高职人文素养教育产教融合路径探索

作者：董媛

来源：《宁波职业技术学院学报》2015年第02期

摘 要： 高职人文素养教育与区域经济社会发展之间存在着共生关系。在高职人文素养教育产教融合的实践中，要始终坚持以立德树人为根本，以全面提高人才培养质量为宗旨，从结合专业和面向社会两个方向扎实推进，遵循人文素养教育的特殊规律，不断创新和拓宽融合路径，真正实现校企协同育人，催生高职人文素养教育与区域经济社会发展的共生效应。

关键词： 高职人文素养教育； 产教融合； 共生效应

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）02-0085-04

党的十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求同步规划职业教育与经济社会发展，突出职业院校办学特色，强化产教深度融合、校企协同育人，

以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。可见，产教融合培养高素质技能型人才成为当下的国家选择。作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型，职业教育产教深度融合能大大提高学生的岗位适应能力，使学校培养目标和企业需求对接，从而提升人才培养质量和企业生产效率，更好地实现职业教育的社会价值与时代使命。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》指出，学校教育的根本在“育人”， 高职院校加强学生人文素养教育，培养知行合一、职业精神与技术技能高度融合的职业人是其题中应有之意。新的发展阶段，高职人文素养教育如何以“大职业教育观”为引领，走出自己的产教融合之路成为一项重要命题。

一、高职人文素养教育的内涵与内容