小学体育教学中体育文化的传承与发展

2019年(第9卷)第22期民族传统体育

180当代体育科技(Contemporary Sports Technology)①作者简介：张凯（1986—），男，汉族，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：体育教学。DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.22.180浅谈传统武术文化在高校体育教学中的传承与创新①

张凯(南京中医药大学 江苏南京 210023)摘 要：中国上下五千年历史，沉淀了大量非物质文化，传统武术文化就是其中之一，可谓中国文化之瑰宝。传统武术文化渊源流传，目前传统武术文化已成为高校体育教学的新课题。本文分析了传统武术文化在高校体育教学中的传承与创新。本文首先研究了传统武术文化在高校体育教学中的意义。根据高校体育现状，研究传统武术文化传承中存在的体育问题。关键词：传统武术文化 高等院校 体育教学 传承 创新中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)08(a)-0180-02传统武术文化是中国传统文化的重要组成部分。弘扬传统武术文化已成为实现社会主义文化发展的新途径。大学体育课程是继承传统武术文化的突破口。它不仅丰富了大学生的精神文化生活，而且促进了大学生身心健康发展。它还可以继承传统武术文化，具有教育价值。随着我国社会的巨大进步，我国人民生活的质量也是越来越高，人们将重心也逐步放在了素质教育上，对于身体的健康有一定的追求，也是由于我国各项疾病的年轻化，使得健康问题不得忽视。大学生是国家未来发展的重要基础，他们的身体情况也会影响我国社会的发展，大学生是每个人身体发展最快的一个时期，注重体育教学是整个社会的迫切需要，体质的改善对于每个人来说都是一生的奋斗目标，国家也极大支持初中体育教学的发展，设置了一些中考的体育考试，树立锻炼的思想。但是，目前来说，在大学生体育教学中还是有一定的问题的。1 目前体育教学存在的问题随着人们越来越重视健康，对于孩子的成长也是更加关注。高校体育教学已经成为一个很重要的一个部分。但是，残存的模式影子还存在，没有大的变化，很多大学生并不喜欢体育课程，很多大学女生也总拿身体不舒服当借口来逃避体育课，很多人也就是在体育期末考试前才疯狂练习考试项目，其实，这样来看，体育的地位不高，在某些教师和领导眼中，体育就是副科，这种思想对于高校体育的发展是有极大的害处的，也会让学生对体育的热情有一个极大的挫败，逐渐的不好动，也就没有运动的想法。课堂上没有足够的时间已经成为阻碍传统武术文化发展的重要原因。缺课时间已成为高校武术课程面临的首要问题。在高校体育教学中，教师必须完成既定的教学内容，包括体质测试，体育爱好训练等，最终导致学生对传统武术文化教学实践的接受度不断降低，影响教学效果。轻文化，重技术。在当前高校武术教学中，许多教师将武术作为一门简单的技术课程进行教学。在教学过程中，我们注重向学生传授武术技巧，忽视武术文化的教学。高校体育教学的方法还是有很大的不足，许多学校对于体育教学的方案还是比较混乱的，在不传授体育知识时，教师一般让学生自由活动，这种想法也是不错的，让学生根据自己的兴趣进行体育锻炼，或踢毽子或打篮球或打羽毛球或打乒乓球或跑步等，但是这种“放羊式”的教学方法取得效果并不好，很多学生并不喜欢运动，所以在这种自由活动的时候往往会坐在一旁静等下课或者是直接回到宿舍。传统的体育教学方法都是教师讲授各种体育运动的关键要点，然后让学生自主练习，也有的是强迫学生练习，很多学生都不喜欢这个体育项目，大学生都有自己的想法，当你强迫，很多学生就会不执行，这就达不到体育教学的目的了，时间久了，可能会有学生逃课，如果教师使用大幅度的课堂时间去开展理论知识的讲解，就会让学生感觉体育锻炼不重要，这就使得体育教学工作很难推进。还要的学校关于教学体育的内容非常单一，往往都是一种体育项目贯穿所有的学生，这对于学生的全面发展非常不利。每个学生都是独立的个体，具有独立的思维，每位学生的受教育经历、成长经历、家庭环境等都不一样，这对于学生的成长来说，会造成学生个体出现极大的差异，在读大学之前每个学生对于体育的爱好也皆不相同，很多教师采用教学方式都是一刀切，所有学生的对待方案都是一样的。教育的主体应该是学生，但是在体育课程的教育过程中，往往都是教师为主了，学生的参与度并不高，很多教师就是讲解理论知识，对动作的要点指出，示范正确的动作，学生只是机械的模仿，这样不利于诱导学生喜欢体育，确立终身锻炼的目标。现在很多的教师在授课的时候，一般都是让学生跑两圈步热身，做做热身运动，然后自由活动，把学生放置操场上，这样的教学是毫无意义的。2 传承传统武术文化的意义每个国家都有自己的历史和独特的文化符号。中华民族作为一个多民族融合的国家，各种文化既融合又独特。在历史发展过程中，形成了以儒家文化为核心的各种文化元素，它们相辅相成，最终形成了中华民族的独特文化。在教学中，我们一直主张继承中华民族的传统文化。事实上，文化不仅是一种看似“高大上”的东西，只能被人们所钦佩，而且还是一种“软实力”，是学生综合素质发展的无形动力。虽然中国优秀传统文化的表达形式多种多样，但武术就是一种表达形式。因此，在学习这些文化的“载体”时，有必要深刻理解，感受到努力，享受武术带来的文化氛(下转182页)2019年(第9卷)第22期民族传统体育

学羁　２０１０年第１期　◇教学反思◇　传统体育运动在小学体育教学中的渗透　章标　（江苏省太仓市浮桥镇时思小学　２１５４２４）　摘要：传统体育运动是我国传统文化的栽体之一　对小学　生开展传统体育教育，不但可以起到增强体质的目的．还能传承　优秀的传统文化。小学体育教师应该遵循游戏性原则、因材施　教原则和多元评价原则，在教学活动中通过精心的课前准备．创　设合理的环境，采用循序渐进的步骤，并开展竞赛及课外延伸．　提高传统体育的教学效率。促进小学生的身心和谐发展　关键词：传统体育　小学生　原则　方法　《纲要》对传统文化的教育做出了系统规划，明确要求应该　重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。四书五　经走进中小学课堂，各校开展“回归传统”的拜孔子、诵经典的活　动都说明了对传统文化的重视。传统体育具有一定的民族性、　技艺性、可行性和趣味性，同时还具有较强的教育性，是传统文　化的优秀载体。在小学生中开展传统体育教学活动，不仅是对　传统文化的传承，而且能激发学生对体育课产生兴趣，快乐锻　炼、快乐学习。另外，传统体育项目大多是集体行为，有助于锻　炼学生的沟通、协作能力以及培养团体合作意识。在小学体育　课上增加传统体育运动的教学符合新课程标准对小学体育教育　“健康第一”和“以人为本”的指导思想，有利于促进学生身心健　康和增强体质。　一、传统体育的教学原则　１．游戏性原则　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣直接影响着体　育课的教学效果。能不能最大程度地激发学生的传统体育学习　兴趣，关系着传统体育教学目标的实现。激发小学生的学习兴　趣，需要准确把握小学生心理发展特点，尤其是学习知识的特　点。我们知道，儿童喜欢玩耍，游戏是儿童的天性，对于处于儿　童期的小学生来讲，游戏是获取知识的重要途径，是最能够调动　小学生参与积极性的学习方式。因此在项目的选择上还要注意　运动的趣味性。我们不会忘记，在自己的童年，滚铁环、跳皮筋、　踢毽子、“同舟共济”等这些简单游戏给我们带来的快乐。小学　的体育课堂也应该坚持游戏性原则，将传统体育内容与游戏进　行整合作为课堂教学内容，增加学生的兴趣。　２．因材施教原则　一方面，教师要根据不同的季节及天气情况安排相应的活　动内容。以往下雨天，有学校会将体育课改为自修课，这往往最　让学生反感。例如，引进传统体育活动后，雨天在室内上体育课　同样能让学生开心快乐地学到知识，此时可安排学生玩踢毽子、　抓子、叠罗汉等游戏。春冬季节，天气寒冷，可组织些运动量不　是很大但趣味性强的活动，如滚铁环、“羊顶角”、踢毽子等。夏　秋季节，温度适宜，学生衣服穿得少，玩起来特别轻松，可以安排　一些诸如丢沙包、跳皮筋、跳房子等活动内容。另一方面，学生　之间客观存在着个体差异，这既有体能素质的差异，又有接受能　力等方面的差异。而且现如今，肥胖型、瘦小型儿童与Ｈ俱增，　运动能力缺乏。独生子女自我中心严重，缺少集体观念。教师要　根据自己学生的特点，分组组织不同的活动锻炼不同的能力。　３．多元化评价原则　根据新课程标准的要求，对学生的评价要改变以前单一的　６８　测验模式，采用多元化的评价方法对学生进行全面综合的评价。　一是要评价学生体质健康标准，并在这基础上给学生提出如营　养方面的或者运动方面的适当建议。二是对学生参与运动的情　况予以评价，这点要求教师平时对学生参加活动的情况做记录，　可做成表格的形式，记录日期、地点、活动内容、活动时间、表现　情况等。学期末进行汇总，加上教师对学生的印象就可以给予　比较合理的评价。三是技能学习进步评价，这是一个发展性评　价标准，这样就消除了学生天生体质带来的不公平，使学生都能　在自己的进步中体会成功的快乐。四要对学生参加小组合作的　情况做评价，看其是否能积极参与小组活动，并能和组员关系融　洽。这点需要小组成员间互评，可以督促学生间的协作，有助于　集体观念的培养。　二、小学体育教学中传统体育活动的组织方法　１．做好课前准备工作，提高教学效果　要在教学中有效地开展传统体育游戏，首先教师要为学生　创设良好的游戏环境。教师要认真构思游戏内容，做好场地布　置，准备、制作简单的游戏器械，为学生准备ｆｌ，＊Ｌ物等，创设好的　游戏条件。如，组织“跳房子”游戏前，教师可事先将房子画好；　另外在做“躲避球”的游戏时，可以发动学生用废旧报纸团成纸　球，既让学生得到了乐趣，又在无形中增强了环保意识。另外，　在课前，教师可以自己制作一些小卡片，作为对活动获胜方的奖　励，增强学生参加活动的热情。　２．教学中创设合理的环境，创新传统玩法，增添趣味性　古人说：“教人未见意趣，必不乐学。”为了使学生正确而熟　练地掌握各种运动技能和提高身体素质，教师需要创设最佳教　学情境，使学生产生贴近生活的感受，才能达到事半功倍的作　用。在具体实施时，可以将安排的活动寓于一个故事情节中去，　以达到引人人胜的效果。如传统的捉迷藏游戏变成警察抓小偷　的惊险故事，效果就大不一样了。还可以把教学内容、活动规则　提炼成儿歌、顺口溜等，并用幽默的语言引导学生。在很多游戏　中还可以增加适当的音乐，利用其轻快鲜明的节奏，激发学生的　感情，使之转变为竞争的动力，还可以陶冶情操，提高思维能力。　另外，体育教师最好也能够参与到游戏中，和学生共同游戏，强　化游戏带来的欢乐感觉。活动结束，教师要及时做出总结，对整　个游戏作出评定，指出各队在发挥集体力量、团结协作和遵守规　则方面，以及学习和应用运动技能方面的优缺点。对游戏中表　现好的学生要表扬，对游戏中的失败者不应指责，而要多从积极　方面鼓励他们克服缺点，争取下一次的胜利。　３．由易到难、循序渐进，与学生体质发展相符合　传统体育教学在项目选择上要考虑到受教育者的身心特　点，选择适合他们的运动项目。小学阶段学生的年龄一般在　６—１２岁之间，体内各器官的发育尚未成熟，体质较弱，骨骼正在　迅速生长，身体柔韧性好。由于生活水平提高，现在的儿童在　身高、体重等方面都比过去有明显提高，而肺活量、臂力、拉力、　心肺功能等相对较差。因此，运动量不宜过大，更不适宜耐力练　习，否则会影响到儿童的正常发育，有损健康。对此，体育教师可　将游戏分阶段传授，对不同年级段的学生提出不同要求，科学有　

浅谈非遗板龙文化在本土小学体育教育中传承的意义

摘要: 我国民族传统体育经历数千年的发展，而入选非物质文化遗产名录的板龙是其中一项具有浓郁的地方特色的传统体育项目，它寓意民族团结，可以强身健体、锻炼毅力，是一项老少广适、全民参与，集艺术观赏性、趣味性为一体的综合体育运动形式。因此，在本土学校开展非遗板龙文化进校园，不仅可以充实学校体育的教育体系，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平，弘扬民族文化，从小培养学生的民族意识、民族精神和爱国情怀。学校体育不仅教给学生知识和技能，更能让学生在活动中感悟一种思想、一种意识、一种精神。

关键词:小学；民族传统体育；舞板龙灯；意义

1、引言：

“充分利用地理优势的社会资源，引导学生实际感受民族体育文化的丰富与优秀，培养民族传统的体育精神，锻炼强健体魄，增强合作与竞争意识、尊重他人和平等的态度，让更多学生都能体验到成功的感觉”——这是来自于新《纲要》的“心声”。让板龙进校园既符合《纲要》的精神，又可以为学生提供一个感受中华传统文化价值和魅力的平台，增强他们对非物质文化遗产的传承和保护意识，同时也可以培养学生的团队合作精神和能力，增强体质，强健体魄，使他们的身心都得到充分的锻炼。作为人才培养的摇篮，学校体育便成为传承它的重要途径。只有从小培养学生对民族体育文化的热爱，才能更好的传承民族体育，才能使其后备力量不断壮大。为此我校于2011年开始进行板龙的文化研究，并欲把它引入本校作为学校体育、音乐、美术等学科的教学内容，让家乡板龙文化溶入到本校工作的各个方面。让我们的学生能够开阔视野、强身健体，体验成功的快乐，学会合作与竞争，体现民族传统体育精神，使板龙技术得到传承。

2、民族传统体育安仁板龙的背景与现状 2.1安仁板龙文化背景

安仁镇位于浙江省龙泉市东部，历来是龙泉市的东大门。民间艺术板龙在安仁历史悠久，安仁板龙始于五代，当时刘、项两氏祖先为避五季之乱，于后唐（公元923～936年）迁徒到这儿。因而正月舞龙灯的传统习俗也随之兴起，一直到解放后大跃进时期才中断。党的十届三中全会以后，抢救民间艺术，于1984年恢复板龙，并逐浙由四五十节增加到如今的近两百节。1994年，浙江电视台用英语向全世界介绍了安仁板龙，尔后多次参加丽水和本市的重大节庆活动，并获奖。

中小学体育教学应该回归‘体育文化’本位

[摘要]体育教学重视高精尖的运动技术的培养，追求真善美品质的构建，这一点和培养社会人才的需要是高度一致的。因此，学校体育教学应该重视学生体育文化回归本位，强化学生对体育价值观的培养。彰显出体育文化的价值和魅力，

[关键词]体育教学 体育文化 对策 本位

一、引言

体育教育教学是学校整体教学工作的一部分，不仅担负着提高学生身体素质的责任，同时还担负着学生道德品质心理因素的构建的责任。很久以来，绝大部分体育教师只关注学生怎样提高体适能。怎么样对动作技术进行教学。而忽略了对学生体育文化的培养。忽略了体育文化的育人功能。导致现在一些学生体育道德缺失，德育水平下降。这一点在义务教育阶段学生中尤为体现。有鉴于此，笔者认为体育教师在教学工作中应该借助体育课堂的阵地让体育文化回归本位，维系社会公平正义和道德的天平，实现学生整体素质的提升。

二、本位‘体育文化’应回归体育文化的概念

所谓学校本位体育文化，就是学生在进行体育活动中，在情感、精神价值观等层面的认知上所表现出来的思维方式，与有组织的活动竞赛中表现出来的行为方式的总和。其包括两个层面的问题，一个就是心理层面上的。包括学生对体育锻炼的价值认识，在活动中的精气神，以及体育的艺术性感染力对学生的影响力，另一个就是实实在在地在体育活动中表现出来的活动内容与行为方式。其主要体现在体育比赛中对规则的遵守，对自己的行为负责。

三、学校体育文化的本位回归应回归到体育文化的内容

1 本位体育文化首先表现为校园体育文化，校园板报对体育的宣传、壁画对名人事迹的介绍等形式，教师关于养生，健身知识、奥林匹克史的讲解，这些也是体育文化，课堂教学中的学习的规则解决问题的思路，这些都是体育文化的具体表现

2 在体育教学中，一种礼节，一句问候，也是本位‘体育文化’的体现，武术教学中行抱拳礼是体育文化的体现，魅力运动的精气神都是体育运动文化的体现。体操技能展示时向裁判行注目礼、单手举手示意是体育文化的体现。这是体育文化的内涵。