人教版四年级数学上册《积的变化规律》三位数乘两位数 教学课件21

四年级数学上册三保护大天鹅__三位数乘两位数积变化规律说课稿青岛版六三制

《积的变化规律》说课稿本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第三单元相关链接的内容。

下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、说教材本节课的教学是规律性质的教学，是在学生以学习了三位数乘两位数的估算、笔算、整百整十数口算的基础上进行教学的，是后面学习商不变的规律的基础，因此本节课有承上启下的地位。本信息窗呈现了两组蕴含规律的算式，拟引导学生通过观察、交流、总结出积的变化规律。

四年级的学生已经具备一定的学习经验，会独立思考，分组交流，合作学习，具备学习本课的基础。

二、说教学目标1、使学生经历积的变化规律的探索过程，掌握积的变化规律，并实际应用。

2、使学生经历“猜想-验证-归纳-总结”的探索规律的过程，培养初步的分析，推理概括能力。

三、说教学重难点本课的教学重难点为：引导学生借助素材抽象积的变化规律，使学生理解掌握积的变化规律。

四、说教法学法本课是规律性质的教学，如果课堂中只注重单一规律性质的理解，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点： 1、情景教学促感悟 《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、自主探索体现学生的主体性 新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；

动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；

要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解积的变化规律。 五、 说教学过程 基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我根据规律性质的教学流程设计了如下几个环节： 一、创设情境，感知规律 课前，我通过游戏让学生写算式“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

第4单元 三位数乘两位数

第4课时 积的变化规律

【教学内容】:

教材第51页例3

【教学目标】:

理解和掌握积的变化规律，能根据积的变化规律

【重点难点】:

重点：

难点：

【教学过程】

1.

15×8= 25×4= 170×5=

26×100= 30×50= 32×300=

36×20= 9×800= 42×400=

8×600= 20×300= 240×5=

教师用卡片出示口算题

2.

买一个文具盒需12元，买2个文具盒需多少元？（24元）买4个文具盒呢？（48元）买6个文具盒呢？（72元）买文具盒的个数越多，所需的钱就越多。那么在乘法算式

1.投影出示例3

(1)6×2=12 （2）20×4=180

6×20=120 10×4=40

6×200=1200 5×4=20

2.

（1）左边第一道算式与第二道算式比较，哪个因数没有变，哪个因数变了？是怎样变

（2）左边第一道算式与第三道算式比较，又有哪些地方变与没变呢？

（3）请将左边第二道算式与第三道算式也作类似的比较，发现规律。

（4

一个因数不变，另一个因数分别乘10、100，积也分别乘10、100。

（5

一个因数不变，另一个因数分别除以2、4，积也分别除以2、4

（6

3.

一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，（0

4.教材第51页“做一做”第1

(1)

(2)指名说说你发现了什么,然后集体订正。

1.教材第51页“做一做”第2

(1)

(2)

方法一：200÷8=25（米）25×24=600

方法二：200×（24÷8）=600

追问方法二的同学，说说自己的做法。（长不变，宽乘3，面积也乘3）

第1页 共3页 积的变化规律

各位评委，大家好！今天我说课的内容是人教版数学四年级上册第四单元积的变化规律。（板书：积的变化规律）

我想从我对教材的理解、预设的教学目标与重难点、教学方法、预设的教学过程以及依据的设计理念这几个方面来说，我先来谈谈我对教材的理解。

一．教材分析

本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数的基础上进行教学的，本课引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，积的变化随其中一个因数的变化而变化。学习积的变化规律，可以较快地进行整十、整百数的乘法口算，更好地理解因数末尾有0的乘法的简便算理，为以后学习小数乘法做好铺垫。

二．教学目标

依据新课程理念，结合教材自身的特点以及学生的认知规律，确定本节课的教学目标：

1.知识与技能目标：掌握积的变化规律，并能运用到解决实际问题中

2.过程与方法目标：经历观察、比较、验证等一系列的数学活动，培养学生探究能力、合作交流和概括的能力

3.情感态度与价值观目标：通过一系列学习活动，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，进一步发展学生的数感、应用意识

教学重难点：

上好一节课，抓住重难点是关键，依据上述教材和教学目标，确定本节课的教学重点是引导学生发现规律、概括规律并能运用规律；难点是灵活运用规律。

三．教学方法

根据教学要求，结合教材特点，为了突出重点，突破难点，我采用的教学方法有合作交流法。

四．教学过程

在认真分析教材、学生学情后，根据新课程理念，本节课我设计了四个环节，分别是研究问题，发现规律——概括规律——验证规律——应用规律

第一环节：研究问题，发现规律

第2页 共3页 这一环节，我分几个步骤来完成

1、从复习旧知识入手，出示两组算式：

6×2＝ 6×20＝ 6×200＝

8×125＝ 24×125＝ 72×125＝

人教版四年级数学上册《三位数乘两位数-积的变化规律》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元 第四单元 总（6）课时

课 题 三位数乘两位数 第（4）课时

教学内容 积的变化规律

教学目标 1、学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。

2、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。

3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力

4、背诵乘法口诀。

教学重点及难点 引导学生自己发现并总结积的变化规律。

引导学生自己发现并总结积的变化规律。

教学准备、资源 课件图片

教学过程 二次备课

（个性化修改）

一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化饿规律。

1、研究问题，概括规律（例4）

观察下面两组题，说一说你发现了什么？

（1）6×2=12 （2）20×4=80

6×20=120 10×4=40

6×200=1200 5×4=20

2、两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化。

学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看

6×2= 8×125=

6×20= 24×125=

6×200= 72×125=

组织小组交流

归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。

3、两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有怎么变化？ 学生完成下列两组计算，想一想有发现了什么？

8×4= 25×160=

40×4= 25×40=

20×4= 25×10=

引导学生概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。

2、验证规律

1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。