中英文化差异对英语学习的影响及对策

文化差异及语言习惯对英　

王诗博张秀英　语学习　纠目于—，Ｊ　

（北方工业大学，北京１０００４１）　

摘　要：语言是文化的一部分．不同的语言都有着各自　

的文化背景：在学习英语时．我们往往会因为英汉语言文化的　

差异而难以掌握英语这门语言。认识和学习英汉语言文化差　

异是帮助英语学习的有效方法。通过学习英语词ｉ１５、语法句式　

习惯用法及口语交际中的注意事项等不同方面的语言文化背　

景．来更加牢固地掌握英语及其应用。　

关键词：文化差异词汇内涵　英语惯用法　口语交际　

一、引言　文化是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目　

标和技术的总模式，是一个社会的整个生活方式。语言是文化　

的一部分，对文化起着重要作用。可以说，语言不仅包含一个　

民族的历史和文化背景．而且蕴藏着该民族对人生的看法、生　

活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用；理解语　

言必须了解文化．理解文化必须了解语言。　

一切文化都是独特且互不相同的．语言也是多种多样的。　

由于文化和语言上的差别．要学习并且掌握一门英语是不容　

易的，不同文化间的交流往往会遇上阻碍。只有更加深入地了　

解其文化背景，用语习惯和行为思想上的特点，才能更好地掌　

握该语言。　

另外，每一种语言上的使用规则都源于它的习惯用法，许　

多句式的固定用法都源于使用的习惯。　因此，我们要学好英语，不仅要掌握语音、词汇和语法，　

还要学习了解英语国家的文化背景，了解他们的思维方式，　

知道英语句式的习惯用法．了解他们日常生活中的口语交际　

习惯。　

英语国家与中国之间的文化差异是多方面的．针对英语　

的语言学习，本文主要分析英汉语言学习上的文化背景差异，　

以便更好地掌握和应用英语这门语言。　

二、英语词汇的含义　

语言习惯和文化习俗的不同往往产生词汇上的不同联想　

意义。词的涵义不同于它的字面意义，而是词的隐含或附加的　

意义。当我们潜意识中很自然地理解一个中文词语的用法时，　

在英语中对应的单词却不一定能够用在相同的环境下。在语　

禽　矧圃　警。＝　基于文化差异的母语负迁移　对英语学习的影响及策略　◆刘太伟　（　’　林财经大学信息经济学院）　【摘要】由于长期受母语文化的熏陶，广大英语学习者在英语学习中难免受到母语丈化的影响，有些是积极的促进作用，即母语的正迁　移；而有些则是消极的干扰作用，即母语的负迁移作用，而这种负迁移作用影响到英语学习的方方面面。本文主要从汉英两种语言的文　化差异角度来探讨这种母语负迁移作用对英语学习的影响，并探索相应的对策。　【关键词ｌ文化差异英语学习　语言迁移　一、引言　在外语学习过程中，母语会对作为目标语的外语学习过程产生影响，　即“语言迂移”。语言迁移是二语习得中的一种普遍现象，在语言学习者学　习新的语言之前，他们一直用母语与他人进行交流。因此，母语对新语言　的学习会产生十分广泛和深刻的影响。同时，由于语言学习之间存在着共　性，所以，在语言学习者学习外语时，他们会下意识或潜意识地将母语学习　的一些习惯迁移到他们所学的外语学习中去。这就是母语对新语言学习　的迁移作用，母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一。　任何新知识或新技能的获得都会受到已有知识或技能的影响。在第　二语言习得过程中，这种影响尤其突出，他表现为已牢固建立起来的母语　系统会对第二语言习得产生积极的促进作用和消极的干扰影响。根据美　国著名心理学家Ｔｈｏｍｄｉｋｅ的共同迁移元素理论，语言迁移一般有两种：即　“正迁移”（ｐｏｓｉｔｉｖｅｔｒａｎｓｆｅｒ）和“负迁移”（ｎｅｇａｔｉｖｅｔｒａｎｓｆｅｒ）。当母语的习惯、　模式、规则等对第二语言起促进作用和有利于第二语言习惯形成的叫正迁　移：反之，母语的习惯、模式、规则对第二语言起干扰作用和阻碍第二语言　习惯形成叫做负迁移。正迁移有利于第二语言学习，负迁移则阻碍第二语　言学习。　语言迁移包括语言上的影响，如语音、词汇、语法、语义等方面的影响；　还包括语言之外因素的影响，如思维模式、文化习俗、社会历史等方面的影　响。本文主要从中西方文化习俗角度，来探讨母语负迁移对英语学习的　影响。　二、汉英文化差异对英语学习的影响　ｌ习惯用语　由于受中西方不同文化的影响，人们长期以来约定俗成的习惯寒喧用　语表现在两种语言上也是有区别的。倒如，在日常生活中，由于受母语负　迁移的影响，一个初学英语的中国学生很可能会对一位正要出门的外国朋　友习惯地问道，“Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ”或“Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ　ｆｆ１　ｄ０”对于中国　人来说，诸如“你上哪儿去”和“你去干什么”这类问候语的问候者并不期　待翔实的回答。听者可以如实回答，也可以随便应承几句便可，仅仅是作　为相互碰面的一般寒暄而已。而初来中国的外国朋友若不了解这点，会略　感尴尬，不回答显得不太礼貌，回答又不太愿意，弄得左右为难。因此，可　以说由于受母语的影响，此例中的中国式问候语并没有达到预期的效果。　又如，在汉语中，熟人之间见面寒喧喜欢问“你吃饭了吗”，听者很简单　的一句回答就可以达到彼此问候的目的。而若用来对以英语为母语的人　说“Ｈａｖｅ　ｙｏｕ　ｈａｄ　ｙｏｕ　ｄｉｎｎｅｒ”就会带来误解，听者会误以为你要请他吃饭。　再如，在面对别人的赞美时，西方人通常会愉快地接受，并简短地说声　“Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ”，表现了他们的坦诚和直率；而中国人却处处表现出谦虚和含　蓄，趋向于怀疑或否认自己的成就，比如，一位外教夸某位中国学生英语讲　得好，学生会回答“Ｏｈ？ｒｅａｌｌｙ？Ｎｏ，ｎｏｔ　ｇｏｏｄ　Ｊｕｓｔ　ｓｏ　ｓｏ”。对英语初学者而　言，还很可能套用汉语中习惯上表示谦虚的说法“哪里，哪里”（“ｗｈｅｒｅ，　Ｗｈｅｒｅ”），这将使对方十分尴尬，在西方人眼里也是难以理解的。这是忽略　了中西文化的差异，对目标语缺乏适当的表达方法而套用了母语中的习惯　表达方式，从而带来误解，可以说，这种母语负迁移最终导致了交际失败。　汉英两个民族在各自的文化熏陶下繁衍出了不同的生活习惯和思维模式，　１２６　０９／２０１ｌ　多多了解两种语言背后不同的文化内涵，将更有助于减少母语的负迁移　作用。　２隐私（ｐｒｉｖａｃｙ）或禁忌语（ｔａｂｏｏ）　在汉语交际中，人们用来打开僵局的话题很多，如职业、收入、家庭生　活、婚姻状况等；而在英语文化中，这些都是属于个人隐私的范围，英美人　很注重个人隐私，认为那是不可侵犯的。所以在与以英语为母语的入交际　中，涉及到个人隐私或禁忌的问题就要尽量避免，在他们交谈中，就要尽量　避免问“Ｈｏｗ　ｏｌｄ　ａｒｅ　ｙｏｕ”、“Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｅａｒｎ　ｅａｃｈ　ｍｏｎｔｈ”或“Ｈａｖｅ　ｙｏｕ　ｇｏｔ　ｍａｌｗｉｅｄ”等类似的问题，而替之以另外一些更安全的话题，如谈论天气、　宠物、体育赛事、新闻事件等。　３．词语联想差异　词汇作为人们语言交流的基本单位，蕴涵着丰富的文化意义。由于中　西方文化的巨大差异，英汉两种语言的部分词语带给人们的联想意义也有　着天壤之别。例如，“狗”在汉语中常常使人联想到一些令人憎恶的人或　事，常见的词语如“狗腿子”、“狗仗人势”、“狼心狗肺”等：而“ｄｏｇ”在英语　中带给人的联想意义却完全不同。他们认为，狗是人类最好的朋友，是家　庭的一员，代表“友好”和“忠诚”，相关的词语如“Ｌｏｖｅ　ｎｌｅ，Ｌｏｖｅ　ｍｙ　ｄｏｇ（爱　屋及乌）、“ａ　ｌｕｃｋｙ　ｄｏｇ．”（幸运儿）、“Ｅｖｅｘ７　ｄｏｇ　ｈａｓ　ｈｉ８　ｄａｙ”（人人都有得意　时）。因此，为避免交流中产生误解，在学英语时，我们不仅要学习词汇的　最基本的概念意义，也有必要了解其所包涵的文化内涵，了解汉莫两种语　言中词语的联想差异，不能想当然地以母语文化去理解。　又如，“爱人”～词在现代汉语里一般用来指说话者的配偶，常使人联　想到“丈夫或妻子”，中国人彼此之间在介绍时，常说“这是我的爱人——某　某”，听者会很自然地将之联想为对方的丈夫或妻子。而英语中的“ｌｏｖｅｒ”　一词，给人的联想意义就不同了，常指的是情夫或‘隋妇，通常是秘密的或未　公开承认的，也是不合法的，这与“ｈｕｓｂａｎｄ”或“ｗｉｆｅ”意义就完全不同了。　如果对英美人介绍某人说“Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｍｙ　ｌｏｖｅｒ”，英美听者会很自然地将之联想　为是说话者的情妇或情夫，而不会将之联想到是说话者的妻子或丈夫，从　而造成了一些不必要的误解。　再如，对“西风”和“　ｓｔ　ｗｉｎｄ”两个词，中国人和英国人对之的联想意　义是不同的。在中国，当西风吹来时，树木凋零，天气变冷，因此，“西风”常　使人感觉凄凉和悲戚。然而，“ｗｅｓｔ　ｗｉｎｄ”在英语中却被看作是“春风”，这　是因为当西风吹来之时英国正是春回大地万物复苏之际，往往预示着像春　天一般的生机和活力。　三、应对策略　１多阅读或欣赏英语原版文献　包括报纸、杂志、期刊、影视等，增强对英语表达方式的敏锐性，必要的　时候可以背诵一些经典的英文表达方式，从而弱化母语的负迁移作用。同　时，多创造一些真实的第二语言学习环境，让学生能有机会真正应用这些　地道的表达方式。　因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，引导学生积极用英语思维，在　尽量真实的语言环境中学握英语。正如马克思所说的，一个人在学习外语　的过程中，应该完全忘记它的本族语。只有达到了这种境界，我们所学到　的外语才是最地道的，才能最大限度地克服母语在外语（下转第１４２页）

中西方文化差异对高中英语教学的影响

摘 要：英语教学的目的是交际、交流。中学英语的教学目的就是适应这一要求，在义务教育英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。在学生学习的过程中，我们要向他们适当的介绍西方国家的生活、文化、习俗等相关知识，对于学生的学习和对所学知识的理解，有着十分重要的作用。高中英语教学目的就是培养学生的英语学习与交际能力。中西方的文化差异对高中英语教学带来一定的影响。本文结合中西方的文化差异对高中英语教学的影响，总结相关教学经验，谈谈一些心得体会。

关键词：语言 文化 差异 英语教学

一、文化差异

1.greeting others

在中国，无论是熟人还是朋友，非正式场合打招呼都是点头或者问一句“去哪儿？”或者是“吃了吗？”而正式场合则握手说“你好！”西方人则不同，陌生人之间通常是以讨论天气开始搭讪（尤其是在英国，由于天气变幻无常），要是有人介绍，则说“how do you

do？”或“nice to meet you.”如果是熟人见面则较随意，好久不见的朋友则以拥抱来表示彼此之间的情谊。

2.daily conversations

中国人讲究面子，所以外在一团和气，自己难得开口求人，要是别人求自己，也很少直接拒绝，甚至有时候为了面子或者所谓的义气而委屈自己。比如说，张三今天想上街，他约我一起去，我自己明明有事，可是却抹不开面子，不好意思说不，所以往往是放弃自己的计划陪他去了。还有，中国人讲究含蓄，什么都是“研究研究，商量商量，讨论讨论”。西方人则不同，他们喜欢直来直去，有什么就说什么。所以，他们要是不能答应的事，一定会说“no. i’m

sorry.” 再比如西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的年龄、收入、住房、婚姻状况；对别人的称颂要表示感谢等等。

中英文化差异对英语学习的影响及对策

随着全球化的推进，英语已成为全球通用的语言。对于汉语的母语者来说，学习英语是必不可少的，但中英文化差异使得汉语母语者在学习英语时经常遇到很多困难。本文将探讨中英文化差异对英语学习的影响及对策。

1.语音和发音差异

汉语和英语的语音和发音规则有很大的不同，有些发音在汉语中是没有的，比如英语中的“th”声音。因此，学习英语语音和发音需要特别的努力和注意。

2.语法和句法结构的不同

中英两种语言的语法和句法结构有很大的差异，比如英语中的主语、谓语、宾语结构和动词时态变化等，在中文中都不是这样表达的。因此，学习英语语法和句法结构需要有针对性的学习和训练。

3.文化传统不同

中英两种文化传统有所不同，因此，在学习英语时需要了解相关的文化背景，比如正式和非正式场合的礼仪、习惯、文化背景等。如果没有这方面的了解，就很难理解英语中的表达和理解英语中的文化内涵。

针对这些影响，我们应该制定正确的学习策略，以便更好地掌握英语语言。

1.培养正确的发音

学习英语语音和发音时，需要进行反复练习，尤其对于英语中的特定发音，要重点练习。可以通过录制自己的发音，结合在线语音对比工具进行比较，从而找到自己的不足之处。

学习英语语法和句法结构时，不能仅仅停留在书本上，还需要进行实践性的学习。可以通过观察、阅读、写作等方式进行学习。通过与英语母语者的交流和实践，不断提高自己的语法和句法水平。

3.了解英语中的文化背景

4.学习实用的表达方式

英语在不同场合下的用词和表达方式也有所差异，因此，学习英语要灵活掌握相关的表达方式，并且要注意在口语和文本中的应用差异，使用恰当的表达方式。

通过以上的几个方面的学习策略，可以更好地掌握英语语言，克服中英文化差异对英语学习的影响。除此之外，还建议在学习英语的同时，多与英语母语者进行交流，这样可以更为直接、深入地了解英语的真实用法，提高英语的实用能力。