第 1 页 共 30 页 幼儿园音乐课件
1、熟悉乐曲旋律，感受乐曲的欢乐情绪。并用打击乐器为乐曲伴奏。
2、用拍手动作表现节奏型，了解八分休止符的含义。
3、学习看图谱进行打击乐器演奏。
活动预备：
1、幼儿已熟悉乐曲，认识八分音符及十六分音符，节奏卡片，八分音符，十六分音符，八分休止符图片。
活动重点：
1、了解八分休止符的含义。
2、用打击乐器为乐曲伴奏，并学习分组表演。
活动难点：
学习看图谱进行打击乐器演奏。并学习分组表演。
活动过程：
一、预备
随着钢琴伴奏《幸福拍手歌》的歌曲老师边唱边做动作练习上次课学习的内容，让学生调整情绪开始上课。
二、学习新学问把握节奏型
1、老师说：“小朋友们今天幼儿园来了3个新宝宝，您们想不想认识他们啊？”由老师出示图片，认识八分音符和16分音符，一边拍手打拍子，边说唱出拍子例如：
老师：“小朋友们你们看八分音符宝宝出来啦我们怎么迎接他 第 2 页 共 30 页 呢？老师作示范”（拍手二次，拍时候口中说大大，两个来回为一拍）接下来老师出示节拍片段让学生练习（大大大大）
2、以此类推，老师讲授十六分音符的节奏以及如何边拍边唱大大大大）
3出示休止符的图片，老师带领孩子练习休止符打拍子时如何停顿例如：玩嬉戏123木头人，引出八分休止符。幼儿听音乐跳舞，当音乐停止后，就要停止运动，由此引出八分休止符的含义。
老师说：“最终一位宝宝登场了，他啊，叫做休止符宝宝！休止符宝宝在唱歌的时候代表停顿，就像刚刚小朋友们的嬉戏一样。这个休止符宝宝是八分休止符,当歌曲以八分音符为一拍时每小节停一拍，当以4分音符为一拍的时候每小节停半拍”
首先，老师演示：在停顿时口中说：空然后，在上一篇段基础上加上休止符大大空空）
给出已学过的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的乐曲旋律，感受乐曲欢乐的情绪，再跟着音乐打节拍，或依据进度时间等关系调整成不同方式练习例如：
1 内蒙古广播电视大学2014-2015学年度第一学期期末考试
《学前儿童艺术教育（音乐）》试题
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．从本质上说，学前儿童音乐教育就是一种通过音乐活动中的审美过程有目的、有计划地对儿童施加影响的 教育。
2．学前儿童音乐教育活动具有 、综合性和整体性的特点。
3．编写学前儿童音乐教育的目标必须遵循以下原则：（1）系统化的原则；（2）系列化的原则；（3） 化的原则。
4．当教师所提的问题与幼儿的心理结构不匹配时，教师要善于根据幼儿的反应灵活地采取 策略，从而降低问题的难度。
5．韵律活动的材料包括动作、音乐和 。
6．在音乐欣赏活动中，选择视觉辅助材料的首要条件是：从 出发，与音乐欣赏的要求相一致。
7．有感情地歌唱主要是指在内心已经产生了相应 的基础上，运用一定的演唱技巧进行歌唱。
8．奥尔夫音乐教育体系的教学方法主要是 ，其独特的教育工具是奥尔夫乐器。
9．引发音乐教学障碍的因素主要有：（1）教师因素；（2）幼儿因素；（3）程序和方法因素；（4） 因素；（5）空间和时间因素。 10．为学前儿童选择的打击乐器配器方案应具有两大特点：（1）适合学前儿童的实际能力；（2）有一定的 性。
二、单项选择题（每小题2分，共24分）
1．在学前音乐教育中，审美感动是教育的手段，音乐作品是教育的（ ）
A．方法 B．内容 C．媒介 D．技能
2．在小班韵律活动《小鸟飞》中，“初步学习找空地方做动作，做鸟飞动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人”的目标属于（ ）
A．发展音乐感的目标 B．发展学习能力的目标
学前儿童艺术教育（音乐）课程教学大纲
《学前儿童艺术教育（音乐）教学设计方案》主要依据本专业的培养目标和本课程的教学大纲而编制。其主要内容包括本课程的基本情况说明、主要教学内容和要求、教学资源情况说明、教学组织与建议等。各试点电大可根据该方案的基本思路和内容，结合当地的教学实际，编制适合于当地使用的课程教学实施方案，以进一步明确教学活动的具体安排和教学过程管理的实际措施等，有效地指导基层的教学工作。
第一部分 课程基本说明
本学科是一门有关学前儿童音乐教育的学科。内容丰富，知识全面。理论依据清晰，科学性强。针对学前儿童的年龄特点、身体特点、心理特点、行为表现等方面来进行编写的一本具有很强实际教育效果和意义的音乐教材。学前儿童艺术教育（音乐）是学前教育专科的一门必修课，课内学时为72，共4学分，开设一学期。
该课程的先修课程为学前教育学、学前儿童发展心理学等，学前儿童健康教育、学前儿童社会教育等，后续课程为幼儿园管理、特殊儿童教育等。
由于该课程的难度较大，专业性强，为此，在教学过程中需要密切结合专业素材，以幼儿音乐教育为中心，激发学生的学习兴趣，缓解学习难度，提高学生的学习效果。
第二部分 课程内容和教学要求
课程的内容包括以下两方面：学前儿童音乐教育原理和学前儿童音乐教育实践的介绍。
该课程的基本教学要求：
1．要重视基础知识、基本理论的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童音乐学习的年龄特征和音乐学习的发展趋势。
2．注重理论联系实际。教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童学习音乐的对他们的身心发展的重要性。尤其是意志、情感、想象力、智力开发的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本规律以教师讲述为主，专业性问题以实训的方式和以案例分析的形式为主。
1 音 乐 教 育
第一章 学前儿童音乐教育概论
第一节 音乐
一、音乐的起源与发展
1 、关于音乐起源的学说
（1）模仿说 （2）劳动节奏说 （3）游戏起源说（4）巫术说（5）呼喊说
2、音乐的发展
音乐的产生和发展经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。
（1）原始社会的音乐
（2）古代的音乐
中国的古典音乐大致分为四个发展阶段：
①古乐（三国以前），以雅乐为主
②清商乐（魏晋南北朝时代），又名清乐
③燕乐（隋唐时期），又名宴乐
④俗乐音乐时期（宋元明清时期）
（3）近代的音乐
（4）现代的音乐
二、音乐的本质
•音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术门类。
•是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。
•艺术作为一种特殊的社会意识形态，虽有着自身的发展规律，但归根到底离不开经济基础的决定和制约。
•音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
三、音乐的基本特征
四、音乐的功能
第二节 学前儿童音乐
学前儿童音乐：指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动等。
一、学前儿童音乐的基本特点
二、学前儿童音乐的审美特性
•儿童的音乐世界实质上是一种审美世界，是一种超越以个人为中心的社会功利、社会化价值的艺术境界。
（一）形式美： 音乐的美体现在音区、力度、节奏、旋律、音色、曲式、和声等音乐要素上。这些要素加起来，形成了音乐作品的整体艺术结构和独特的艺术审美特征。
（二）内涵美：儿童音乐语言的内涵美是儿童音乐审美特性中重要的组成部分，主要体现在：
直观 稚拙 幻想
三、儿童音乐的类型特征
（一）按照体裁分类
