人教版五年级语文下册 第5单元 习作例文

习作例文·习作：形形色色的人

两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》,例文内容贴近学生生活,示范了具体表现人物特点的方法,并通过批注引导学生进一步感受如何运用这些方法。《我的朋友容容》这篇例文叙述了两件事。第一件事, 容容每天热心地帮助“我”取报纸,有天“我”忘了尊重容容的“权利”,自己去取了报纸,容容委屈地跟奶奶哭闹,“我”赶紧把报纸放回去,她这才高兴起来。第二件事,容容对寄信产生了兴趣,把“我”的信封拿去,装了片树叶塞进邮简,并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事。第一件事中,“搬”“爬”“踮”“取出”“奔来”等一系列对容容动作的描写,说明“取报纸”这件事对容容来说并非轻而易举,但她每天早上“总是”这样做,并为此兴奋不已,把做这件事看成是自己的“权利”,表现出容容的天真可爱、忠于职守。第二件事中,给“我”送来信后那一连串关于信是什么、如何能把信寄出去的追问,以及给“我”寄来信后,看“我”怎么也猜不出信中那片叶子的奥妙,忍不住告诉“我”的那番话,把容容对一切事物充满好奇、天真可爱的特点充分地表现了出来。例文有四处批注,引导学生学习例文的写法。第一处批注,提示了例文对容容动作的描写表现出她取报纸的不容易；第二处批注,提示了例文如何从“一天没有取到报纸就发脾气”这个典型事例中表现出容容“忠于职守”的特点；第三、第四处批注,提示了例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。课后题引导学生结合批注,思考例文写人的方法及这些方法的表达效果。《小守门员和他的观众们》这篇例文描写了放学后孩子们在空地上踢足球,小朋友和过路的叔叔“观战”的场景。与《我的朋友容容》不同,本文主要描写了同一个场景中不同人物的表现。例文通过外貌、动作、神态等描写,明确了小守门员的身份,表现出他尽责的特点,也表现出观众们的不同特点。例文的两处批注,提示了对人物外貌、动作、神态等所作的描写及其表达效果,引导学生学习例文的写法。课后题引导学生进一步体会通过外貌、动作、神态等描写具体表现人物特点的方法,并交流对人物的印象。

本次习作的话题是“形形色色的人”,要求学生选择一个人写下来,运用本单元学过的描写人物的方法,选取典型的事例,具体地表现人物的特点。本次习作是在精读课文领悟写法并借助“交流平台”梳理写法,通过“初试身手”初步练习选材的基础上,对本单元习作任务的具体落实。

习作主要分为习作要求、图示两部分。教材的习作要求部分提示了学生完成习作的思路：首先选择日常生活中经常会接触到的一些人物,确定描写对象；接着对本单元学过的描写人物的方法进行实践运用,具体地表现一个人的特点；然后,根据“题目自拟”的要求,对所描写的人物拟题。图示针对选择典型事例的方法进行指导,即要想在习作中具体表现叔叔记忆力超群的特点,就要选择“读完一本故事书就能记住所有细节”“只看一遍地图就能一点儿不差地画下来”这样的典型事例来写。

教学目标

1．通过阅读《我的朋友容容》,学习描写人物的基本方法,感受这样写的好处；通过阅读《小守门员和他的观众们》,学习运用外貌、神态和动作描写,表现人物不同特点的方法。

2．选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。

3．通过与他人交流写作心得,互相批改习作,达到修改习作的目的。

重点难点

1．学习描写人物的基本方法,感受这样写的好处。

2．选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。

教学策略

1．阅读理解

习作例文是学生进行习作实践的重要参考资源,教师可以引导学生阅读例文和批注,梳理例文写人的方法,深入体会例文的学习价值。

首先,让学生带着“《我的朋友容容》是怎么写容容这个人的？这样写有什么好处？”的问题阅读课文,从例文中获取对自己有用的方法,再进行交流。组织交流时,可以先让学生说说自己读了第二处批注后的发现,使学生体会到选择典型事例对表现人物特点的重要性。接着,可以进一步引导学生思考：例文还写了一件什么事？写这件事是想表现容容的什么特点？再让学生结合其他批注思考：写这两件事的时候,例文运用了哪些描写人物的方法？交流之后,引导学生合作梳理出例文的大致思路。

接着,让学生自主阅读《小守门员和他的观众们》,读后交流自己的收获。可引导找到例文中描写足球比赛某一瞬间守门员和观众们外貌、神态、动作的语句,结合批注体会这样写的好处。比如,小守门员分腿弯腰、上身前倾的动作,警惕注视前方的神态,特别像生活中我们见到的专业运动员,这样的描写,充分表现出他专注于比赛、尽职尽责的特点；扎蝴蝶结的女孩忍不住站起身来的动作,充分表现出她被比赛深深吸引的状态。

2．分辨素材,选取典型事例

教师在进行习作指导时,要注意组织学生对所选的材料进行辨析,从而选出真正能表现人物特点的典型事例。

可以先让学生阅读单元习作的图示部分,思考几个事例与“叔叔记忆力超群”之间的关联。通过讨论,使学生认识到：记忆力超群是指记忆力极强,远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话、 能记住别人的生日,这是大多数人都能做到的,是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记住、只看一遍地图就能一点儿不差地画下来,是大多数人做不到的。因此,事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点,事例2和事例3则不能体现这一特点。

然后,让学生选定一个最想介绍给大家的人,思考他的特点是什么,哪些事例可以很好地表现他的这个特点,并用一两句话简要写出人物、特点及选取的事例,进行组内交流。在巡视时,教师可以有针对性地收集一些例子,再组织全班围绕“这位同学选取的事例是否能表现人物的特点”进行辨析,帮助学生选好习作的素材。

在此基础上,让学生根据所选事例的叙述顺序编列习作提纲,并提前想好可以从哪些角度对人物进行细致描写,从而表现其特点。

3．交流互评

习作完成后,组织学生依据本次习作的要求开展小组互评活动,引导学生修改、完善习作。评价的关注点如下：一是所写的事情能否很好地表现出人物的特点；二是是否运用所学的方法对人物进行了细致描写,方法用得是否合适。教师在参与小组互评活动的过程中,应有意识地围绕评价关注点收集有讨论价值的习作,组织全班同学围绕这些习作进行集体评议。比如,要表现某个人能干的特点,但所选的事例其实表现的是他助人为乐的特点；要表现某个人幽默的特点,但所选的事例其实表现的是他爱说话的特点。又如,要表现某个人的能干,仅仅描写了他的动作,没有具体描写他的语言、外貌等。学生在写人的记叙文中比较容易出现这些问题,组织学生进行评议,能帮助学生通过反思进一步掌握写人的基本方法。此后,让学生再读自己的习作,看看是否存在评议交流中指出的问题,并作进一步的修改。

课前准备

1．学生读准字音,读通句子,把例文读通顺。想一想：这两篇习作例文描写人物用了哪些方法？

2．教师准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．引导学生对所选的材料进行辨析,选出真正能表现人物特点的典型案例。

2．通过自主阅读习作例文,借助旁批了解作者是如何刻画人物形象的,帮助学生掌握如何具体地表现人物的特点。

3．选定人物,确定描写人物的方法,完成提纲。

教学过程

板块一 情景导入,激发兴趣

1．情境创设导入：同学们,我们来幻想一下,假如有一天你乘坐我们国家的宇宙飞船到了某个星球,遇到了外星人,外星人送给你一个神奇的芯片,植入芯片后你就拥有了超强的记忆力,那你回到地球后会发生什么样的事情呢？

2．学生自由回答。(能记住世界上所有人的名字,看过一本书就能背出所有的内容,能复述别人说的每句话)

3．教师：同学们的想象力真是太丰富了,看来大家都想要拥有超强的记忆力。现在有一位小朋友,他的叔叔就拥有超群的记忆力。这位小朋友想写出叔叔的这个特点,他想到了四个事例,不知道怎么选择,我们一起来帮帮他好吗？

4．教师出示事例,引导学生注意叔叔记忆力超群,即记忆力远超正常人的这个特点。

事例1：他读完一本故事书,能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。

5．学生小组交流,选出合适的事例。

6．教师指名回答,其他学生补充。(事例1和事例4能体现叔叔记忆力超群,事例2和事例3大多数人都能做到)

7．教师小结：要想具体地表现一个人的特点,就要选取典型事例。

板块二 确定人物 ,感悟表达

1．过渡：我们每天都会接触到形形色色的人,比如小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……我们怎么才能描写出这些人物的特点呢？

2．引导学生选择一个人物,围绕这个人物回想曾经发生过的事情,从而明确自己的思维导图。

我听说的事情人物―→我看到的事情

3．明确如何描写人物的特点,列好提纲。

(1)课件出示要求,引导学生确立描写人物特点的方法。

①选择一个人物,确定要表现这个人物的什么特点。

②确定通过哪件事或者哪几件事描写人物的特点。 ③确定描写人物时要用的描写方法,侧重于用什么描写方法。

④用思维导图列出每段想表达的内容。

⑤对于准备重点写的部分,列出细节。

(2)学生进行独立选材。

4．同桌交流：个人完成后,同桌相互交流,看看所选素材是否能体现人物的特点,描写方法是否得当。

5．推荐同学集体交流,其他同学给出意见,教师相机引导。

板块三 例文引路,推敲表达

1．初读例文,确立中心。

(1)过渡：刚刚同学们已经围绕具体描写人物的特点将提纲和详略初步确立了,那么,怎样才能真正做到在写作中“具体描写人物的特点”呢？接下来,请自读两篇习作例文,看看作者是如何围绕人物特点深入表达的。

①《我的朋友容容》为了表现容容的特点,主要描写了哪两件事？

②《小守门员和他的观众们》运用了哪些描写方法？

(2)学生回答,教师相机补充。

①课文主要描写了容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信这两件事。

②课文通过对小守门员和观众们的外貌、神态和动作描写,刻画出了不同的人物形象。

2．再读例文,确定重点。

(1)引导学生审视自己的选材,判断自己是否具体表现出了人物的特点。在选好材料的基础上,要引导学生围绕人物的特点进行细节描写。再次快速阅读习作例文,思考问题。

①结合批注,说说《我的朋友容容》是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。

②《小守门员和他的观众们》是怎样通过小守门员和观众们的外貌或动作,表现出人物的不同特点的？

(2)学生小组讨论,小组代表回答,教师引导学生注意课文中的细节描写并相机补充。

①课文主要是通过对容容的语言、动作、神态的描写,来展示容容的人物形象。如：写容容给“我”取报纸,用“搬着椅子”“爬上去”“踮起脚”“爬下椅子”“奔来”等一连串的动作描写,将容容的天真可爱写得特别真切。又如：描写“噘起嘴”“委屈”“高兴起来”等情态的转变,表现了容容对于“取报纸”这件事的热爱。再如：“好奇地问”“高兴地说”“轻轻地说”……这些不同的动作、神态描写,把小女孩容容的可爱展现得淋漓尽致。通过动作、神态、语言的描写,生动具体地揭示了容容活泼可爱、天真好奇、忠于职守的性格特