高职英语课程总结

高职高专大学英语课程教学大纲

一、课程教学目标

知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。

能力目标：本课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（简称《基本要求》）为依据，以培养高级应用型人才为教学目标，在英语教学中，贯彻“实用为主，够用为度”的方针，培养学生的自主学习能力；培养学生查阅期刊、杂志、网上资源解决实际问题的能力。完成2个学期的教学之后，使学生达到“高等学校英语应用能力”B级水平。

素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。

二、课程设置说明

本课程是公共课部一门主干课程，是全院各类专业一年级新生的必修课，在人才培养过程中具有基础性地位和工具性作用，尤其是各门专业英语的基础。随着社会经济的发展，本课程的地位和作用显得越来越重要，在人才培养工作中具有举足轻重的地位。

三、课程性质（适用专业对象和课程类别）

大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分。大学英语课程是非英语专业一年级学生的一门必修基础课程。

四、教学内容、基本要求和学时分配

Unit 1 Greeting and Introducing People

（一）教学内容

1. What You Should Learn to Do

 Greeting people and giving responses:First meeting and meeting again

 Saying good-bye to people

 Exchanging personal information: Name/ address / telephone number / job / study

第 1 页 英语教学工作总结（5篇）

英语教学工作总结 篇1

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。从上学期开头，在全国上下刮起了”杜郎口风”，在全国掀起了一场“杜郎口教学模式”改革，经过讨论和探究，我认为”杜郎口教学模式”之所以在全国推广，有其特别性和先进性，另外，我也糊涂地熟悉到，任何一种先进的教学模式和先进阅历都不能照搬，必需结合自己的实际状况，因此，为了将杜朗口先进阅历和本校实际想结合，我进行了一系列探究。所以，下面简洁地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 第 2 页 4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注同学情感，营造民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

高职行业英语的课程特点及教学现状

摘要：高职行业英语的课程特点是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求, 强化就业导向和能力本位。但近年来，高职院校毕业生因缺乏行业外语知识，难觅满意的工作岗位。高职院校外语教学缺少行业特色是是造成这一现象的原因之一，为此提出课程设置必须以就业为导向，大量融入高职行业英语知识，把行业英语教学作为职业技能训练的教学观点。

关键词：高职院校 行业英语 就业导向 技能训练

高等职业教育培养的是生产、技术、服务、管理等生产第一线的高级技术型、应用型专门人才,他们承担着生产一线的管理与技术指导工作,其素质高低与生产效率有着直接的关系。随着经济全球化速度的加快,各行各业对这些技术人员在语言领域的技能提出了更高的要求。英语水平不仅被作为衡量人才素质的一个重要指标,更起到提升职业技术能力、增强职场竞争力的作用。在这种形势下,英语教学的成败与高职的声誉紧密联系在一起。英语作为高职教育体系中一门重要的课程,在高职形成自己特色的过程中扮演着非常重要的角色。

高职行业英语的课程特点就是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求, 强化就业导向和能力本位, “ 不仅要打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。” 教育部高教司, 这种行业英语完全体现了高职教育的特色, 就是高职英语改革的必然趋势。

但是，我国高职英语教学的现状却不尽如人意，主要存在以下问题：

一、传统的课程设置，.授课方式单一

我国传统职业教育课程模式通常把教育课程划分为文化基础知识课、专业理论课和实践课三类，其主要特点之一是重视文化基础知识;在教学方法上偏重知识的传授和知识的系统性，而忽视学生和社会的实际需求，忽视知识结构的合理性。

高职英语教学遵循的是以“实用为主,够用为度”的教学指导方针;提出“英语课程不仅应打好语言基础,特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。近年来,高职教育改革成绩斐然,但高职英语教学似与高职教育产生游离,没有形成自己的特色,更谈不上质量优势。主要原因在于高职英语教学没有建立起适合于高职特色的教学模式,不能适应高职培养目标的要求,以至影响了英语教学目标的实现。

(完整版)高职英语课程标准

《高职英语》课程标准

程 ： 010019 程 ：公共基

合用 ： 高 院校非英 划学 ： 120 学 学分： 8 学分

写 笔人及 写日期：

定 人及 定日期：李 河 2016 年 10 月

一、课程概括

（一）拟订依照

本 准依据国家教育部高等教育司 的 《高 高 教育英 程教课基本要求》中 《高

英 》 程培育目 的要求拟订。

（二） 程性 与作用

高 英 是高 教育中一 重要的公共必修 程。 本 程意在 120 学 的教课，使学生掌握必定的英 基 知 和基本技术， 拥有必定的英 言 合 用能力，即必定的听、 、 、写、

的能力，进而能借助 典 和翻 有关英 料，在涉外交 的平常活 和 活 中 行 的口 和

面交

流，并 一步提高英 水平打下 好的基 。 通 学 ， 学生 能 具 通

高等学校 用能力考 A 或 B 的水平。

高 英 高 院校学生后 程打下基 。 高 英 是一 公共基

程，是一 合性的英 程， 它涵盖各行 的基本 、平常生活的交

用 以及科技用 等， 学生此后学 会 英 、商 英 、 算机英 等

英 打下基 ，也 学生学 中的英文 打下基 。

与其余 程的关系（前 程、后 程）

序号 前 程名称 本 程支撑的主要能力

1 高中英 量的 累、基 法的支撑

序号 后 程名称 需要本 程支撑的主要能力

1 会 英 、 法、英文思 能力

2 商 英 、 法、商 知 、英文思

能力

3 算机 用 算机英文 写、

⋯

1 (完整版)高职英语课程标准

（三）课程设计思路

本课程的教课重申其实践性：一是讲堂内的实践，侧重指引学生将所学的

理论用于达成某项社交任务的实践； 二是经过展开语音语调大赛 、语音语调模拟、