七年级历史上册 第7课 大变革的时代课件 人教新课标版

陇上墨客 ：

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第20课 北方民族大融合

【教学目标】

1.知识目标

通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2.能力目标

通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3.德育目标

通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

【教学重难点】

1.重点：北魏孝文帝的改革措施

2.难点：正确认识民族大融合的含义

【学生活动设计】

1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。

2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。

3.学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。

【板书设计】

一、北方的统一和民族的融合

1.北魏的建立

2.黄河流域的统一 439年

3.民族的大融合

二、北魏孝文帝迁都洛阳

平城→洛阳

三、北魏孝文帝的改革措施

1.措施 ①语言 ②服饰 ③姓氏

④婚姻 ⑤官制、律令 ⑥礼法

2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。

【教学设计】

教师活动

●导入新课

4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，学生活动

答题方法：按教师指定要求回答与学生自由 陇上墨客 ：

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文章来源网络整理，仅供参考学习 《大变革的时代》说课稿

下面是人教版七年级历史上册《大变革的时代》说课稿，仅供参考!

《大变革的时代》说课稿

各位老师：

大家好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、教材分析：

1.教材的地位和作用：

春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。

2.教材的内容：

教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为 2 / 8

文章来源网络整理，仅供参考学习 争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

二、教学目标：

1.知识与技能：

了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

2.过程与方法：

利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解历史的过程;通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用;通过分析、归纳、比较等学习方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。

用心 爱心 专心 1 第4课“夏、商、西周的兴亡”

[教学目标]

一、知识与能力

（一） 知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

（二）能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类

[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

[教学思路]

课前导学

1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2．夏、商、西周朝代更替情况表格。

3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

用心 爱心 专心 2 二、教学渗透

1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

大变革的时代

●教学目标

知识目标

1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。

2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

能力目标

1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。

德育目标

通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

●教学重点

商鞅变法的主要内容和历史作用。

●教学难点

封建社会的形成。

●教学方法

1.故事导入法。可以利用课本导入框中关于商鞅立木取信的故事导入本课。

2.图示讲解法。对于一些只通过文字不太容易理解或印象不深的内容，可用此法。比如关于都江堰的建构原理等。

3.姓名推导法。对于战国时期牛耕的推广，可从当时的人名中看出端倪，以此来加深学生的印象。

4.归纳法。对于商鞅变法的内容，作用可用此法。

5.讲述法。关于商鞅的生平，可用讲述法。

●教具准备

1.投影仪、电脑。

2.《都江堰水利工程示意图》。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导入语例示一］

同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。商鞅当即命人赏金50两给此人。这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。