七年级生物下册教案-5.13.1 土壤里的小动物2-苏科版

课题：探究蚯蚓适应土壤生活的特征

案例背景 教材分析 蚯蚓是土壤里生活的小动物的典型代表，通过对蚯蚓适应土壤生活特征的探究，可以进一步得出生物的结构功能与生活环境相适应的结论

学情分析 1.学生对蚯蚓比较熟悉，但未必对其外形和特征进行过仔细观察，由于蚯蚓的外形，有些学生存在害怕或厌恶的情感。

学习目标 知识与技能 1.认识蚯蚓的外部形态

2.观察蚯蚓的运动，对刺激的反应等，能够解释所观察的现象

3.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征

过程与方法 1.按照一定的顺序进行观察，培养观察能力

2.对观察的结果进行总结归纳，培养自学、分析和总结的能力。

情感态度

价值观 1.进一步建立生物的结构和功能和环境相适应的观点

2.养成善于探索、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。

学习重点 找出蚯蚓形态结构和生理功能适应土壤生活的特征

学习难点 设计实验并总结蚯蚓适应土壤生活的特征

教学准备 玻璃板、解剖针、解剖盘、放大镜、小电筒、棉球等

学习过程

流程 教师活动 学生活动 设计意图

一、

创设情境

导入新课 布置课前准备，挖蚯蚓。

1. 利用课余时间挖蚯蚓并观察蚯蚓的生活环境。

消除学生对蚯蚓的畏惧感，熟悉蚯蚓的生活环境。

了解学生的感兴趣的问题

无骨下饮黄泉水, 翻身细把泥土推。若问何物最护花,除却（ ）还有谁。猜一猜这是哪种小动物？

引言：今天让我们以一条蚯蚓的日记，来走近它们的生活，更多的了解他们。

大家好，我就是这本日记的主角，希望大家能通过我的日记，对我们蚯蚓有更多的了解。 学生回答，进入情境

学生欣赏，进入学习蚯蚓这种土壤里的小动物的准备。 激发学生兴趣

以日记的形式来讲这堂课的内容，更加符合初一学生的心里，好奇心理，带着一份好奇心就有兴趣去探究。

二、

小组合作

探究新知 提问：（1）什么样的土壤里容易找到蚯蚓？（2）什么时候容易在地面上发现蚯蚓？ 拿出自己装蚯蚓的瓶子，回答问题

13.1土壤里的小动物教学设计初中生物七年级下册（苏科版）

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解土壤生态系统的基本概念，掌握土壤中常见小动物的特征、生活习性及其在生态系统中的作用。

2. 学会使用放大镜、显微镜等观察工具，观察土壤中小动物，提高观察、描述生物现象的能力。

3. 掌握科学探究的基本方法，通过采集、观察、记录和分析土壤中小动物数据，培养科学思维和动手操作能力。

4. 了解保护土壤生态环境的重要性，掌握保护土壤生物多样性的基本措施。

（二）过程与方法

1. 通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。

2. 引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对土壤中小动物进行分类、总结，提高学生的生物分类能力。

3. 利用信息技术，查阅相关资料，培养学生收集、整理、运用信息的能力。

4. 组织课堂讨论，引导学生主动表达、倾听、提问，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对土壤生态系统的兴趣，激发学生探索自然、关爱生物的热情。

2. 增强学生保护土壤生态环境的意识，引导学生树立绿色环保、可持续发展的观念。

3. 培养学生尊重生命、关爱生物的情感，使学生认识到生物多样性的重要性。

4. 通过实践活动，培养学生勇于探索、严谨求实的科学态度，增强学生的自信心和责任感。

本章节教学设计以“土壤里的小动物”为主题，旨在让学生了解土壤生态系统的基本概念，掌握土壤中小动物的特征、生活习性及其在生态系统中的作用。通过实践活动，培养学生的观察、思考、动手操作等能力，同时引导学生树立绿色环保、关爱生物多样性的价值观。在教学过程中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。

二、学情分析

初中七年级下册的学生，经过前期的生物学习，已具备一定的生物学基础，对生态系统的概念、生物的分类等有了初步的认识。在此基础上，学生对土壤生态系统的学习具有较好的基础。但学生对土壤中具体生物的认识相对较少，对小动物的特征、生活习性及其在生态系统中的作用了解不足。

第5单元 第13章 第1节 土壤里的小动物（第二课时）

一、教学分析

标准解读

《生物学课程标准》要求，本章教师要帮助学生形成的重要概念是环节动物的特征以及他们与人类的关系、在生物圈中的作用。根据课标的要求，对于本次教学主要通过以下活动展开：

具体内容 活动建议

说出蚯蚓的结构特征及功能 观察和探究活动

说明蚯蚓和人类的关系 DIY探究活动

教材分析

本节课是第13章“土壤里的生物”的第一节第二课时，第一课时“调查土壤里的动物种类”为这节课进一步探究“蚯蚓适应土壤中生活的特征”做好了铺垫。蚯蚓既是生活在土壤中的小动物，又是典型的环节动物的代表，在知识、能力和情感的三维目标中，更侧重于探究能力的发展，并以此为主导。因此在活动的安排上采取了“问题情境——引导探究——问题解决——知识建构”的顺序，通过观察、探究、讨论和DIY等活动，形成并列与知识主线的能力主线。侧重培养学生的探究能力，使学生体会到生物的结构和功能相适应、生物能适应环境也能影响环境的重要概念。

学情分析

学生对于蚯蚓有比较浅显的认识，大多数同学知道蚯蚓的生活环境，但缺少对于其适应土壤生活的特征的了解。蚯蚓对于人类和生物圈的作用也是比较隐形的，学生缺少关注，容易忽视。因此以熟悉的情景导入问题，容易引发学生的兴趣，激发学生探究和解决问题的热情。以层层递进的活动展开探究，突出了以学生为主体的教学，培养了学生开展探究实验的能力和合作交流的能力。

二、教学目标

1. 说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2. 通过观察和实验等探究活动，提高实验和合作探究能力。

3. 加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

三、教学重难点

教学重点

蚯蚓适应土壤生活的主要特征

教学难点

通过观察和实验等探究活动，提高实验和合作探究能力。

四、教学策略

本节课围绕“蚯蚓适应土壤中的生活特征”的主题，通过三个活动的设计，使学生带着问题思考，进行观察和实验探究，通过探究和讨论解决问题。

5.13.1 土壤里的小动物

【教学目标】

1．道德目标：培养保护动物、保护环境的意识。

2．情智目标：

①感情目标：加强保护蚯蚓等动物的情感。

②认识目标：蚯蚓适应土壤生活的特征，蚯蚓对土壤环境的作用。

【教学时间】 （第2学时）

【教学手段】

【教学过程】

（一）感情调节：利用达尔文对蚯蚓的赞誉引入课题。

（二）自学

1. 阅读“自学提示”

自学内容（一）：

 课本P94第三段

自学方法：

 ①为什么蚯蚓生活在潮湿疏松富含奇特的土壤中？

②为什么蚯蚓穴居，夜间爬到地面取食？

自学内容（二）：

 阅读 P94至P95

自学方法：

①观察其体色、体形，前后端的辩论？

②体节有多少节及作用？

③用手指触摸体表的感觉？来回抚摸的感觉？为什么？

④刚毛的作用？

⑤蚯蚓在哪种环境是爬行最快？

⑥蚯蚓对外界刺激有何反应？

（三）互帮 （使用互帮显示板）

1. 以小组为单位。

2. 知者帮助未知者（解答疑问），参考P93的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。

3. 将有关重要内容写在P95的横线上。

4. 提出需要老师解答的重要问题。

（四）释疑

重点：蚯蚓有哪些特点适应土壤生活环境？对此进行引导分析。

（五）练习 生物补充习题P51页1~19

（六）反思小结

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。