学程导1

继续教育研究　２０１１年第４期　

学导式程序教学法运用于普通高校篮球课的实验研究　

翟　强　

（中国农业大学体育与艺术教学部，北京１０００８３）　

摘要：针对目前我国普通高校培养学生自主学习、自主创新能力的目的，文章运用教学实验法对普通高校篮球课教学　实施学导式程序教学方法进行了实验研究，结果表明：学导式程序教学法比传统教学法更有助于调动学生的学习积极性，　培养学生的自学能力，有助于学生加深对所学知识的理解和合理运用，具有在普通高校体育教学中推广应用的价值。　

关键词：学导式；程序教学；篮球教学；实验研究　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—４１５６（２０１１）０４—１２７—０２　

一、刖昌　

教育部有关教育体制改革决定中明确指出，我　

国教育事业中存在的主要问题是不少课程内容陈　旧，教学方法死板，培养学生独立思考的能力不够。　

高等教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，　

电在不同程度上存在着培养学生能力不够的问题。　

学导式程序教学是顺应我国教育体制改革方向　

的一种教学方法，可以使学生在学习知识的同时发　

展智力，培养学生自主创新的能力，它被广泛应用在　

职业教育、继续教育、远程教育等领域。近年来，在　体育技术教学中，较多学者将学导式程序教学应用　

于体育技术的教学中，取得了一定效果，但并没有得　

到推广。本文旨在通过对学导式程序教学法在高校　

篮球课教学中的实验研究，探讨其在普通大学生体　

育技能学习中发展智力、培养自主创新能力的作用，　

以期为我国普通高校培养学生的综合能力提供实践　

方面的参考。　

二、研究对象与方法　

（一）研究对象　以中国农业大学２００９级篮球选项班３００名学生　

为实验对象。　

（二）研究方法　１．文献资料法。查阅了大量有关学导式教学法、　

程序教学法、学导式程序教学法、篮球基本技术教学　

等方面的相关研究文献，掌握了翔实的第一手资料。　

２．两等组设计实验法。对被试的３００名学生的　

身体素质指标（５０米、８００米、握力、立定三级跳远）　

1 “学程导航”课时教学计划

主备人 ：黄新艳 施教日期 年 月 日

教学内容 认一认 4 共几课时 2 课

型 新授

第几课时 1

教学目标 1、认识本课8个汉字，能够读准字音。

2、通过观察图画，初步了解汉字字义。

3、在轻松愉快的氛围中培养学生合作学习的能力，使学生充分感受汉字的乐趣。

教学重点

难点 读准字音，认清字形。

了解字义，能口头组词或说一句完整的话。

教学资源 1.本课的音节中大多是学生已经学过的，可以让学生自己借助拼音来拼读。

2.文中给每个生字配上了一幅生动形象的画面，教学时可以通过画面帮助学生初步理解字义，将文本教材变得生动活泼、充满趣味。

3.彩虹迷宫图，生字卡片，挂图，苹果树。

预习设计 回家观察《认一认4》上的插图，再根据拼音试着读读8个生字。

学程预设 导学策略 调整与反思

一、复习旧知，进入新课（3分钟）

以“智过彩虹桥”的游戏复习以前学过的生字。

一、复习旧知，导入新课

小朋友们，今天黄老师要和你们一起去美丽的汉字王国做客。（出示迷宫图）你们看，通往汉字王国的路有好多条，每条路上都有几朵调皮的云儿要等着考考你们，我们只有读出他们身上的汉字，才能顺利过关，愿意接受挑战吗？

组织游戏：智过彩虹桥。

（评价语准备：祝贺你顺利到达，

2

二、创设情境，交友识字（31分钟）

1.认识“出”、“入”

观察图画，找出“入口”，了解字义。

多种形式读准字音“出”和“入”。

个别读、小老师领读、齐读。

结合生活实际，说说在哪儿见过出口和入口。

给“出”和“入”找朋友。

2、认识“开”、“关”

读准“开”“关”。

个别读、做小老师领读、开火车读。

一路上辛苦了，送你一串水灵灵的葡萄！还有谁来闯关，想想你能不能通过不同的路到达汉字王国。）

二、创设情境，交友识字

1、认识“出”、“入”

学导练八年级上册数学答案

本文将列出8年级上册数学书中的答案，帮助同学们解题的。

一、绝对值和相反数

1.绝对值练习1：

（1）|-5|=5

（2）|-1.2|=1.2

（3）|7.8|=7.8

（4）|-4.25|=4.25

2.绝对值练习2：

（1）-|3|=−3

（2）-|-9.3|=9.3

（3）-|-5.6|=5.6

（4）-|11|=−11

3.相反数练习： （1）-(-2)=2

（2）-(4.5)=−4.5

（3）-(-7.9)=-7.9

（4）-(1.3)=-1.3

二、浮点数

1.加减法练习：

（1）9.2+(−4.7)=4.5

（2）7.5-(−8.7)=-1.2

（3）8.7-(−13.2)=21.9

（4）-3+9.3=6.3

2.乘除法练习：

（1）7.5×(−2)=−15

（2）2.6／3=-0.9

（3）14.7÷(−5)=−2.94

（4）-9.3×7=-65.1

三、线性方程组

1.线性方程组练习：

（1）2x−3y=8：x=2,y=4

（2）x+4y=13：x=3,y=2.25

（3）3x−2y=17：x=5.5,y=8

（4）3x+5y=7：x=0.7,y=-1.2

四、一元二次方程

1.一元二次方程练习：

（2）2x^2+12x+15=0：x=-3或者x=1

（2）3x^2+6x+1=0：x=-1或者x=0.33

（3）4x^2-10x+7=0：x=2.5或者x=0.7

（4）4x^2-4x-2=0：x=1或者x=-0.5

五、分式

1.分式练习： （1）1/3+(-2/3)= -1；

（2）3/2-2/3=1/6；

（3）1/3×(-5/6)= -5/18；

（4）7/2÷(-1/2)=-14

六、正多边形

1.正多边形练习：

（1）三角形面积A=1/2×6×4=12

（2）正方形面积A=4×4=16

（3）五边形面积A=1/2×20×8=80

（4）八边形面积A=1/2×16×15=120

1.1《什么叫机械》学程设计

教学内容 《什么叫机械》 执教日期 （ ）月 （ ）日星期（ ）

三维目标 1.知道什么是机械，能够区分简单机械和复杂机械。认识机械的作用

2.了解机械的作用和区别。

3.养成勇于探索和发现的良好习惯。

教学重点、难点 重点：什么是机械。

难点：简单机械与复杂机械的区别。

教学资源 常用工具针、钳子、扳手等，投影仪，学生的生活经历等。

学程设计 导航策略 调整反思

一．激发兴趣明确探究目标（5）

1.分组讨论记录。

2.汇报：

针—方便—针尖

扳手—省力—手柄

木棍—延长手臂—木棍的长度

3.分组活动

4.汇报 一．导入

1.观察下面的物品是什么，对我们有什么用处，哪部分起了作用？

2.投影记录单

3.投影小结：

像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置都可以称作机械。

4.你能说出一些机械吗？

二．探究机械（20）

1.小组讨论记录

2.汇报：

相同：缝补衣服

不同：

速度：快—慢

结构：简单-复杂

3.讨论交流

4．汇报：复杂机械里面有„„ 二．探究简单机械和复杂机械及区别

1.投影：针—缝纫机（图片）

它们有什么相同之处和不同之处？

2.针—简单机械

缝纫机—复杂机械

3.观察探索：复杂机械复杂在哪儿？（为什么把它们称作复杂机械）

4.由几种机械组合成的机械就是复杂机械

三．联系实际了解机械与生活的关系（5）

1.讨论汇报： 三机械在生活中的应用

1.讨论：生活中哪些地方有机械，起什么作用？ 2.现代生活中，处处离不开机械。

四．拓展应用（5）

1.小组内相互叙述机械的发展过程 四．了解机械的历史

1.既然机械有这麽多的用处，你想知道机械是怎么来的吗？

2.投影：机械的发展过程

五作业设计（5）

1.练习册智能联网题 板书设计：

什么叫机械

针—方便—针尖

扳手—省力—手柄

木棍—延长手臂—木棍的长度

分类：针—简单机械

缝纫机—复杂机械

区别：速度：快—慢