两位数加两位数的进位加法-西南师大版一年级数学下册教案

3．两位数加、减两位数

第1课时 两位数加两位数

教学目标

1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程，初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法，并理解算理。

2.能正确口算、笔算两位数加两位数，培养运算能力和思维能力。

3.感受两位数加两位数与生活的密切联系，感受加法的作用，培养积极思考、合作交流的学习习惯。

教学难重点

教学重点：掌握100以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。

教学难点：理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。

教学准备

教师准备：多媒体课件，小棒5捆6根，计数器1个。

学生准备：小棒5捆6根，计数器1个。（四人小组一套）

教学过程

一、联系旧知，引入新课

1．口算练习。

（1）前面我们已经学习了口算加法，现在就让我们一同来抢答吧。

20＋20＝ 3＋2＝ 40＋5＝ 30＋20＝ 7＋1＝ 50＋8＝

40＋20＝ 4＋1＝ 60＋5＝ 50＋40＝ 3＋1＝ 90＋4＝

（2）小朋友们果然学得很好。还想继续回答吗？

2．看图填数。

（1）请仔细观察下面的图片，根据图片上提供的信息填数。

（2）看来小朋友们对两位数加一位数和整十数的知识已经掌握的非常好了。如果是两位数加不是整十的两位数，大家还能行吗？

板书课题。

二、活动操作，探索新知

1．情境呈现，梳理信息。（出示例1的图片）

（1）谁来说说图片里告诉了我们什么信息？

（2）根据这些信息你想到什么数学问题？

板书：一共有多少人？

（3）要求“一共有多少人？”该怎样列式？为什么用加法计算？

2．活动操作，探索算法。

（1）口算。

23＋22到底得多少？你们是怎样想的呢？

口算：20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45。

④你们能说一说20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45分别表示什么吗？

（2）竖式计算。

我们学习的加法，除了口算外，开可以用一种新的算法，就是用竖式计算，想学习吗？

一年级数学下册《两位数加两位数的进位加法》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握两位数加两位数进位加法的运算方法，能够熟练进行计算。

2. 培养学生对于两位数加两位数进位加法算式的识别和理解能力，提高学生的数学运算速度和准确性。

3. 引导学生通过观察、分析、总结，发现两位数加两位数进位加法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中体验数学运算的快乐。

2. 运用问题驱动法，引导学生主动探究两位数加两位数进位加法的运算方法，培养学生的自主学习能力。

3. 利用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

4. 运用变式练习，巩固学生的运算技能，提高学生的灵活运用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生积极主动参与数学学习，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。

2. 培养学生遇到问题不退缩，勇于尝试，善于思考的良好品质。

3. 引导学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学与实际生活的联系，培养学生的数学应用意识。

4. 通过数学学习，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，提高学生的综合素质。

本章节教学设计以一年级数学下册《两位数加两位数的进位加法》为基础，紧密结合学科特点和课程内容，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。

二、学情分析

一年级的孩子们已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了两位数以内的加法运算，能够熟练地进行计算。在此基础上，本章节将引导学生学习两位数加两位数的进位加法。由于进位加法相对于之前的加法运算具有一定的难度，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：

1. 学生在心理上可能对新的运算方法产生抵触情绪，需要教师耐心引导，帮助学生克服恐惧心理，建立信心。

# 一年级下册数学教案-4 《两位数加两位数》 ︳西师大版

## 教学目标

1. **知识与技能**：学生能够正确计算两位数加两位数的结果，理解进位的概念，并能够熟练运用。

2. **过程与方法**：通过具体的数学活动，学生能够培养观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

3. **情感态度价值观**：学生能够培养对数学的兴趣，体验到数学与日常生活的紧密联系。

## 教学内容

1. **两位数加两位数的计算方法**：学生将学习如何将两个两位数相加，包括如何处理进位。

2. **进位的概念**：学生将理解进位的概念，并学会在计算过程中正确处理进位。

3. **练习与应用**：学生将通过各种练习题和应用题来巩固和运用所学的知识。

## 教学方法

1. **启发式教学**：教师将通过提问和引导学生思考，激发学生的思维和兴趣。

2. **实践教学**：教师将组织学生进行数学活动，让学生在实践中学习和理解数学知识。

3. **合作学习**：教师将鼓励学生进行小组讨论和合作，共同解决问题。

## 教学步骤 1. **导入**：教师可以通过一个与两位数加两位数相关的生活实例来导入新课，激发学生的兴趣。

2. **新授**：教师将讲解两位数加两位数的计算方法，并通过示例来展示如何处理进位。

3. **练习**：学生将通过各种练习题来巩固所学的知识，教师将提供个别指导和反馈。

4. **应用**：教师将提供一些应用题，让学生将所学的知识应用到实际生活中。

5. **总结**：教师将总结本节课的重点内容，并布置课后作业。

## 教学评价

1. **课堂表现**：教师将通过观察学生的课堂表现，如参与度、思维活跃度等，来评价学生的学习情况。

2. **练习题完成情况**：教师将通过检查学生的练习题完成情况，来评价学生对知识的掌握程度。

3. **课后作业**：教师将通过批改学生的课后作业，来评价学生的学习效果。

## 教学资源

两位数加两位数（进位）教学设计

【教学内容】：

义务教育课程标准西师大版小学数学。

【教材分析】：

这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，在此之前，学生已经学会了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位），已经有了一定的计算基础。教材以学生熟悉的生活场景为例题，通过操作小棒、计数器等学具，着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“个位满十，向十位进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从“个位加起”的必要性和合理性。“试一试”让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加法的计算方法，给了学生探索交流的空间。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。

【学情分析】：

这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。

【设计理念】：

一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有知识性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、有趣的、富有现实意义的。二、变学后用为学中用过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-巩固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参与到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（创造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中创造。