苏教版）三年级语文上册导学案：20、军神
学习内容 20、军神 (第1课时)
学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路，初步了解课文内容。
学 习 过 程
一、学情调查
1、正确读写下列词语：
年龄 土匪 拒绝 麻醉剂 施行 勉强 过奖
诊所 惊疑 从容镇定 目光柔和 肃然起敬
2、朗读课文，说说课文的主要内容。
二、学习板块（一）
(一)合作探究----初读课文，学习生字词。
学习引导：
1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意易错字“龄、醉、哼、匪”，不要写错。用自己的方法理解下列词语的含义。
镇定 恳切 愣住 一声不吭
崭新 勉强 颤抖 汗如雨下
2、练习正确流利地课文。
（二）展示交流：
1、交流字词学习情况。
2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）。
三、学习板块（二）
（一）合作探究———理清文章脉络：
学习引导：
1、默读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的？可分为几部分。
2、按“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分。想一想每部分写了什么。
小组内分部分朗读课文。
3、说一说自己对“军神”的理解。根据课文内容或查字典。
（二）展示交流： 1、班内交流学习所得，其他同学补充。
2、解决学生不理解的词语和提出的其他问题。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空10个生字，重点书空“势、承”字的笔顺。
2、小组交流：你是怎么记住这些生字的呢？
4、教师讲解并范写“势、承”。学生再描红这10个生字。
5、你会写这些字了吗？试试看!
苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1
教学目标：
1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：
一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的?
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句
1、齐读。2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”?
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________!
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?
5、分角色朗读第2节，体会坚决。 6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么?
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
课前谈话：同学们，生活中你最敬佩谁？为什么？（你懂得真多！）（你的知识真丰富）（老师真佩服你）
《军神》教案
一、 导入新课：
师：在中国的军人中，有一个人，他被人们称为——军神，他就是——刘伯承。课前大家已经预习过课文了，我们来交流一下课前搜集到的关于刘伯承的资料吧？
师：同学们对刘伯承的了解，有的来自于平日读书，有的来自于课前预习，你们很会学习，在刘伯承身上，还有一个更为震撼人心的故事，这就是今天我们所要学习的内容。（同学们，做好上课前准备了吗？）
上课，师生问好！
二、 初读感知：
1、 伸出手和老师一起板书课题《军神》
齐读课题（好听、响亮的声音再读一遍）
2、 师：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词，用自己喜欢的方式把它解决。并思考课文写了一件什么事？
三、 检查预习：
1、 课文读完了吗？我们来交流一下你的预习收获吧！（交流导学卡）
出示生词：局势 沃克 职员 亲切 （沃克，一起叫叫他）
损伤 镇定 颤抖 不禁
① 老师这儿也有些词语，一起来看一看，你会读吗？读给同桌听一听？
② 谁来当小老师，带领同学们读一读？
评价：真棒！字正腔圆，很有当小老师的料。有一个词语同学们读得特别好，一起来看，（有一个多音字都注意到了）这是一个多音字，在字典当中有两种解释，你能根据老师给出的解释，读出它的正确读音吗？（给这个词分别组词）
师：让我们一起再来读课文中的这句话
出示：沃克医生不禁失声喊道
师：同学们，根据词语的意思，知道它的正确读音，也是一种很好的学习方法啊。
2、 师：生词认得真好，通过预习，我们已经知道，课文中的军神指的是谁啊？
生：刘伯承
师板书：刘伯承 （指导写字）
出示：承的动画笔顺（学生先看）
① 一起说出它的笔画名称？
② 在写的过程中，应该注意一些什么呢？（你观察的真仔细！）
③ 伸出小手，和老师一起来书空这个字。（齐说笔顺）
《军神》
一、揭题导课
同学们，请看“神”字的甲骨文、金文造型，由此来看，自古人们对神就是顶礼膜拜，因为神代表着无所不能。今天让我们来认识一位军神（板书“军神”）齐读课题，好威风，好响亮的名字，再读。
二、初读感知
1、通过预习，你们文中的“军神”是谁呀？（板书刘伯承，贴田字格）承也是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写，中间一个了如钩，三条小鱼水中游。你对刘伯承有哪些了解？ 是啊，他就开国十大元帅之一，战功赫赫的刘伯承。这位同学有搜集整理信息的好习惯，让我们听得明白清楚。
2、好，课文中的生词你能读准吗？开火车，嗯，读得很准确。请看屏幕，哪些生字需要提醒大家，谁来当个志愿者。你来，“沃”的第四笔是“撇”，不是“横”。观察得很仔细。”你想提醒大家伤势的“势”字，你独具慧眼，这个字结构不好写，咱们一起来写美观，伸出手指和老师一起写，注意撇上有点，上宽下窄。好，在学习单上描一个，写两个吧。注意坐姿，同桌互评。书写正确一颗星，上宽下窄一颗星，大方美观一颗星。
3、好，接下来请自由读课文，结合学习单提示，试着填空，用自己的话说一说课文主要讲了什么事。请你说，是啊，刘伯承身受重伤，来到沃克医生的诊所，做手术不用麻药，还数出了刀数，被沃克医生称为军神。概括得完整、简练，为你点赞。完善你的学习单，同桌间练习再说一说。
三、精读感悟
1、好，同学们，沃克医生称赞刘伯承为军神，可是你知道吗？当沃克医生第一次见到这位军神时，他却伤势严重。
A谁来读第一自然段，读得流畅，请坐。
B这是他们初相遇，是怎样对话的？找两个同学分角色来读，你来读刘伯承，你来读沃克医生。读得真有感情，老师想采访一下，这位沃克医生，为什么你的声音这么低沉、严肃呢？噢，你关注到了“冷冷地”“不悦”这些人物语言的提示语，提示语这把金钥匙可以告诉我们如何读好人物语言。
C刚才从你的朗读中，我们看到了一个不高兴的沃克医生，那沃克医生为什么“不高兴”呢？是的，刘伯承没有说实话，他什么不说实话呢？请你说，是的，因为当时战争的需要，为了革命，加上对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。你预习得真到位。
