浅谈初高中英语的衔接

·中学教学·

40浅谈如何正确处理好初高中英语教学衔接

福建省南安市国光中学 黄朗姑

【摘要】高中阶段是学生英语学习的黄金时期，高一初高中衔接过渡期就显得尤为重要，处理得当，学生英语学习稳步

前进，处理不当，或许学生英语学习就一溃千里了。因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于学生更快更

好适应高中学习，就是非常必要了。

【关键词】初高中英语教学衔接 英语学习

高中阶段是学生英语学习的黄金时期，在该阶段他们巩固

了初中掌握的知识，又养成了良好的英语学习习惯，综合性的

发展了自己的英语语言学习能力。然而在高中的基础阶段也就

是高一的时候，学生是不是就已经能很好的适应了高中英语教

学呢？其实未必。那要怎样让学生尽快的融入高中学习，这就

需要老师们处理好初高中教学衔接问题。衔接得当，学生高中

英语学习稳步前进，处理不当，或许学生英语学习就此一溃千

里了。因此，探讨如何顺利进行初高中英语教学衔接，以便于

学生更快更好地适应高中英语教学，就是非常必要的。下面，

我们就对初高中衔接面临的问题处理方法进行探讨。

初高中英语教学衔接存在以下四个方面的问题：

第一，学生难以适应高中老师课堂用英语进行教学。很多

初中校并不重视学生的口语和听力训练，平时很少有这两方面

的训练和指导。高中老师习惯了课堂用语英文化，认为英语教

学有利于学生的口语和听力这两方面能力的培养，但是他们忽

视了给高一新生一个过渡期，毕竟甫一进入高中，很多情况与

初中不一样。如果高中老师一样开始就是满堂课都是“英语灌”，

很多学生肯定跟不上老师的进度，最终导致教学效果差。

第二，课堂教学内容偏难，高于学生适应水平。当前情况

而言，初中英语教学偏易，高中英语教学偏难。学生习惯了初

中英语的易，一开始接触难度高很多的高中英语，很容易产生

排斥心理，进而对英语学习失去兴趣。针对这一情况，老师不

妨适当降低教学难度，合理恰当的安排教学进度，设计适合高

一新生的既有趣味，内容充实又能为他们能力所接受的课堂。

｝　照　穗黑黑．．　

浅谈初高中英语教学衔接之我见　

蒋静英（重庆市开县临江中学校，开县４０５４００）　

【摘要】初、高中英语教学的衔接问题是整个英语教学阶段的关键环节，做好这一衔接工作对高中英语教学质量的提高　

起着举足轻重的作用。做好学生的心理工作是做好衔接工作的前提；清楚初、高中英语教学重点的变化是非常必要的。　

本文对初高中英语教学衔接的重要性进行了简单的阐述，并据此提出了具体的教学措施。　

【关键词】初高中英语教学　初高中衔接　见解　

对于刚刚升入高中阶段的高一新生来说，他们都会对学　

好英语这门学科充满激情，然而在面对高中阶段大量的词汇、　

复杂的语法结构，以及比初中篇幅长了很多的阅读文章时，无　

形之中会产生畏难情绪和自卑心理。很多在初中英语成绩很　

好的学生在进入高中之后，由于没有及时适应高中教学，结果　

成绩一落千丈。因此，要想保持学生的这种学习的热情，帮助　

学生排解畏难情绪，较快地融入高中阶段的学习，对于教师来　

说，做好初高中英语教学衔接工作十分重要，这将直接对学生　

整个高中阶段的学习产生影响。　

一、上好第一堂见面课　

俗话说得好：良好的开始是成功的一半。在高中阶段的第　

一堂课如果能很好地激发学生的学习兴趣，就能够为以后的　

教学提供帮助。教师可首先营造一种轻松的教学氛围，这样有　

利于师生间情感的沟通。如：教师做自我介绍后，可请学生逐　

一自我介绍，也可请学生谈谈初中学习方法、学习习惯，同时　

向学生介绍高中英语学习的方法和注意点，提出一定的要求，　

让那些性格内向的学生认为也有机会与老师进行交流，从而　

既拉近于学生师生之间的距离，又有助于师生之间产生信任　

感，使学生“亲其师，信其道”。　

二、实施初高中英语教学衔接的具体措施　

１、夯实语言知识的基础。语音、词汇、语法是英语这门语　

言的基础知识。学好语音是学好英语的基础，在教学中要紧密　

结合词汇、对话、听力和阅读进行。平时在课堂上可设计根据　

听音拼写生词的练习；充分利用口语和听力录音带，培养学生　

科　文ｌ化』教ｆ育　

浅谈如何做好初高中英语的衔接工作　

刘会彬　

（河北省唐山市丰润区王官营中学，河北唐山０６４００９）　

摘要：结合教学经验，简要介绍初高中英语的衔接的教学方法。　

关键词：英语；初高中衔接；方法　

每次接手高—英语教学工作时，我最先考虑　的问题就是初高中英语的衔接问题。由于初中的　

英语课本内容安排、教学方法等都与高中大不相　

同，而学生的学习程度又相差悬殊，所以如何完成　

初高中英语教学衔接任务就显得相当重要了。为　了解决好这个问题，我请教了很多老教师，也参考　

了大量相关的论文资料，还对学生进行摸底考查，　

在了解了他们的实际英语水平后，最终制定出以　下培养计划，用以引导学生尽快适应高中的英语　

学习。　

１培养自信　

开学第一课我先是满怀热情的致欢迎词，用　的是最简单的一定让他们听得懂的英语，博得了　

学生热烈的掌声。在活跃的气氛下，我给他们介绍　

了高一英语课本的内容、考试的题型、常用的学习　方法，让他们消除对高中英语学习的畏难心理，并　

鼓励他们勇于面对各种挑战，增强自信　，坚信　“世Ｅ无难事，只要敢登攀”，只要运用良好的学习　

方法，师生共同合作，密切配合，就一定能很快适　应高中学习，取得好成绩。　

２培养学习兴趣　兴趣是最好的老师，有浓厚的兴趣，学生就能　

自觉地在英语的学习中投入大量的时间和精力，　

。我们这里是山区，教学　

条件很差。除了粉笔、黑板、课本，就全靠老师一张　嘴了。可这难不倒我。为了使教学过程有趣味性，　我自制小卡片，绘制简笔画，组织学生进行故事表　

演或小组竞赛，甚至和学生来个角色互换，让他们　

上讲台给大家讲讲他们自己总结的词的用法，或　者用英语说个小故事、笑话、新闻等，总之要尽可　能地激发学生的兴趣，调动学生的热情，让他们乐　

于学习。举个小例子：有一次在学习Ｔｈｅ　Ｎｅｃｋｌａｃｅ　

这一课时，我让学生课前阅读了中文版，然后学习　

英语课文，最后让同学自由结成小组化妆表演这　个故事，还在他们演出的时候给他们照相，活动结　

浅 谈 初 高 中 英 语 的 衔 接

黄秋佳

（姜堰市南苑学校，江苏 姜堰（225500）

摘要：《英语课程标准》6级要求相比较学生初中毕业时5级水平能力要求提高很多，学生如何积极配合高中阶段英语学习，为英语水平能力提高作准备，中考后初、高中英语衔接则显得尤为重要。

关键词 课程标准 ；衔接； 书面表达

一、词汇的衔接

词汇是语言的基石，词汇量的多少直接影响着进一步英语学习的广度和深度，初中阶段7A-9B教材后的单词表要求学生做到四会，但有些有标志的词，如带△、＊的词，对学生要求则大为降低，实际上，此类词也是日常英语的积极词汇，属于高中英语的四会单词，所以学生当在进入高中前将所有初中单词再次熟记，尤其是这些当时没有强作要求的非四会单词，再者，高中词汇相对于初中较多，学生可适当提前学习部分高一新词汇，复习、预习相结合，当然阅读、听、说对学习英语词汇也是必不可少的，有效锻炼学生对词汇的猜测能力和综合运用语言知识的能力，确保词汇不会成为学生初上高一时的第一只拦路虎。

对于词汇复习和预习可采用多种记忆方式，如根据字母表顺序背诵、倒序背诵，适当了解词根组成、前后缀，帮助提高学生记忆词汇速度，更好更快理解单词意思。词汇记忆当然不能靠一味死记硬背，要巧用练习形式，如遣词造句、词语运用、首字母填空等，在做中学，在练习中不断反馈提高，加深词汇记忆和提高效率。

二、语法的衔接

学生在初中毕业前已将最基本语法学完，但因为词汇量、阅读量和训练强度的限制，语法并不是掌握的十分牢靠，高中英语语法多、繁、难，很多初中阶段英语基础还不错的学生，往往到了高中就望而却步，举步维艰。语法是语言的框架，学生在上高中前应狠抓语法关。要重点将现在完成时和被动语态详加练习，对基础性知识进行梯度提升，定语从句和虚拟语气在初中阶段并不是必修语法，但在高中确是绝对的重点难点，所以，学生必须拿出部分时间潜心预习和思考这部分内容，注重练习质量，在此过程中，不要害怕犯错误，否则，此处将成为制约英语学习的瓶颈。