浅谈初高中英语教学的衔接

浅谈初高中英语教学的衔接

[摘要]如何衔接好初高中英语教学是一个很值得英语教师研究的课题。提高教学质量除了靠优秀教师的正确引导以外，学生主动地学尤为重要，但是初中学生对教师存在过分的依赖，学生的大部分学习行为都是在老师的监督下完成的，因此，要实现初中英语教学平稳地向高中过度，是每位高中英语教师面临的问题。主要采用以下几种方法，如激发学生学习英语的兴趣，扩大词汇量，语法系统化，阅读理解能力的培养，情商的培养，适应新题型等。

【关键词】初中英语；高中英语；衔接；技巧与方法；培养；提高

随着新课改的不断深化和高考的不断改革，提高课堂教学效率和调整高中英语的教学方法事在必行。

基于这种情况，在初高中英语教学的衔接中我做了以下几点：

一.激发学生学习英语的兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的学习英语的兴趣，才能取得良好的学习效果。如：如在十月三十一日万圣节当天，我组织学生自制面具观看西方万圣节的视频，学生很快的进入了角色，班级的气氛立即沸腾了起来，从此学生们对英语的兴趣提高了。

二，扩大词汇量。

初中词汇教学的目标要求较低，教法单一，高中词汇教学目标较高，除了初中要求的目标外，高考大纲要求学生掌握近义词的区别、词性活用、一词多义。

三．语法系统化

英语语法是学好英语的必要条件，在初中的英语课堂上，教师往往只注意现有知识的传播，而高中英语的学习必须有一定的语法知识，高中的各个题型都涉及语法知识，是解题的关键，所以在学生刚刚进入高中的时候，把初中的语法知识进行了整理和加工，让学生在头脑中形成系统的语法知识.

四.阅读理解能力的培养

英语的阅读能力是要求高中学生必须掌握的重要技能之一。在阅读训练中，我要求自己做到“精选材料，限时阅读，精讲精练”，同时注重方法指导如：寻找主题句 ，首末段落与各段首句读法，搜寻式阅读，即跳读，正确判断和推理。

五．情商的培养

情商是学生学习成功和健康成长的一个重要因素,是提高学习效率的一个必不可少的心理条件.,培养学生情商和提高学生智商同样重要。因此，高中英语教学的方法应作出适当调整，和初中教学方法更好地衔接起来，建构主义学习理论把学生的学习看做学生自主学习的过程。

六 适应新题型

比较初中和高中的英语试卷，试题有明显的变化。主要增加了三个新题型。一个是语法填空题，另一个是改错题。第三个是读后续写。

1. 语法填空题

语法填空体现了新课改由语法知识到语法技能的教学观念的转变以及当今高考英语改革的趋势。主要考法如下：

考法1 有提示词

提示词主要包括：名词，动词，代词，形容词，副词和数词。

1.

)提示词是动词

判断要填的动词是谓语动词还是非谓语动词。

2.)提示词是形容词或副词 如果括号内提供的是形容词或副词，一种情况是考查词性的转换.另一种情况是考查比较等级，一般有表示范围的介词短语in/of...，定语从句或空格前有时，要用最高级；than的前面一定要用比较级。

3.)提示词是名词

如果给出的提示词是名词，一种情况是考查词形变化，词性不变.另一种情况是考查名词与其他此类的转化，如转化成形容词，副词等。

考法2 无提示词

非提示类词主要包括：冠词，介词及介词短语，代词转换，单复数，并列连词，从句的引导词，助动词，情态动词，固定搭配，固定句型。

2.改错题

应用一致性巧解英语改错题。在应考时还要做到以下几点。

一.人称前后一致性

[考例1] Close to the school there was a beautiful park with many

trees around them .(2015 浙江)

【解析】因此本句中的them应指的是公园，即them改为it.

二.单复数一致性

1.名词

[考例1] As I told you last time , I made three new friend

here .(2015四川)

【解析】本句特别明显，根据three及friend 是可数名词单数，即friend改为friends。

2.谓语动词 [考例1]My dream school look like a big garden .(2014课标全国ll)

【解析】本题的主语My dream school（我梦想中的学校）是单数，其谓语动词也应使用第三人称单数，look应为looks。

三.前后时态、一致性

[考例1] When I was a child , I hoped to live in the city .I think

I would be happy there.(2015 全国I )

【解析】When I was a child,是明确表示过去的时间背景，在根据宾语从句是过去将来时，由此判断think应改为“thought ”.

四．逻辑一致性

1.连词

[考例1] In fact ,I don’t like to go anymore , so I am afraid I

will lose their friendship. ( 2015四川）

【解析】故 so改为but。

2.分词

[考例1]I was really disappointing and about to leave when he

walked out of a building . (2011陕西)

【解析】“disappointing”意为“令人失望的”“ disappointed”“感到失望的”。此处表示我 感到很失望。故disappointing改为disappointed。

3.副词

[考例1] Dad and I were terrible worried .(2015全国 II).

【解析】worried 是过去分词相当形容词，修饰形容词应该用副词，所以terrible 改为terribly. 五．前后结构一致性

[考例1]I learned early in life that I had to be more patient and

little aggressive

【解析】此句中是并列结构，and 前后应一致，即 more和little 一致,故

little 应为less. (2012全国)

总之，高考短文改错题属于方法型问题，重点考查基本语言知识的应用能力，如果教师在授课时注重对学生进行方法指导必达到事半功倍的效果。

3.读后续写

在教学过程中，教师要挑选合适的续写材料，该材料要激发学生续写的欲望，吸引其注意力。主要研究英语教学中应如何指导学生做好读后续写。

一、理论与研究基础

读完给定材料并依据材料内容、所给段落开头及所标记的关键词续写150字左右的段落，并保证其与给定材料有逻辑的衔接，情节完整。该题型将阅读与写作紧密结合，其实质也就是把语言的输入和输出，模仿和创造有机结合起来，强调学以致用。

二、读后续写的教学案例

材料的内容要给学生留有足够的思考空间，人教版高中英语教材中有很多单元适合作读后续写的材料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，以这段材料为例，总结了符合学生实际的读后续写教学策略。

1.引导学生梳理材料，构思情节。

首先教师要帮助学生结合记叙文的六要素，既时间，地点，人物，原因，经过，结果来梳理文章，引导学生从故事的起因、发展、高潮和结局来构思情节。此篇材料的故事如下： Beginning：The Princess Atlanta will marry the man who can run

faster than her.

Development： The man who didnt run faster than her will die.

In order to win the race， Hippomenes asks the Goddess of Love for

help.

故事发展到这里，就需要学生续写，将其推到高潮，并给出结局。

2.组织学生小组讨论 添加细节。

在构思完情节之后，教师要帮助学生展开想象，增加细节，使短文内容更丰富。例如，对于男女主人公比赛场景的描写：

动作描写：As it flew through the air ，Atlanta saw it and wanted

it.

语言描写：Tell him to go away， the race will not be run today.

3.指导学生丰富语言 多样化表达。

学生词汇量小，教师要引导学生欣赏学习材料语言，归纳多样化的词汇表达和语法结构，并运用到情境中，使续写语言丰富准确。如：Atlanta run even

faster.（形容词比较级） ；golden apple

做事在于坚持，本人一直要求学生在学习新课文之前自己预习，包括单词的发音、单词的变形、课文的大意，不理解之处学生和学生去探讨，组与组之间合作探究。按照以上方法训练，让学生尽快适应高中英语的学习。

参考文献：

【1】“高中英语新教材教学中遇到的问题及对策” 李蓉霞 《英语教学通讯》 2004年第4期

【2】“授之以法，教会学习” 《中小学英语活页文选121》2003年6期 [3]刘宇.多模态话语理论观照下的专门用途英语教学模式研究[J].成都航空职业技术学院学报.2012(02)