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1 / 8 东南亚的教学设计
一、教材分析
1、教材内容：
《东南亚》是（湘教版）《地理》下册第二章《了解地区》第一节的内容。教材的内容有：东南亚的概况；东南亚的地形特征及其成因；东南亚的气候与当地的自然景观。
2、本课地位：
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是东南亚的气候和东南亚的地形特征。由于它与我国相邻，而且这边的华人华侨特别的多，因此会经常作为考试的一个重点和难点。
3、教学目标
知识目标：
1、 了解东南亚的位置，以及马六甲海峡的重要地理位置。
2、 了解中南半岛和马来群岛的地形及河流特点
3、 了解中南半岛和马来群岛的气候特点
能力目标：
1. 培养读图、绘图、填图及分析图表资料的能力；
2. 运用板块构造学说，解释马来群岛多火山、地震的原因。
3. 通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点。
情感态度与价值观目标：
1、 通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。
2、 通过学生使用地图，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
4、教学重点：
1、东南亚的地理位置
2、中南半岛和马来群岛的地形
3、东南亚的气候特点
5、教学难点：
1、 通过分析地图和读图总结出东南亚的地形和气候特点。 word
2 / 8 2、 能够分析东南亚的重要地理位置。
二、教法
1、设问思考法：通过课堂上设问，让学生带着问题看图，带着问题看视频等。
2、图文讲解法：通过多样性的图片展示，让学生从不同角度去理解同一个内容。使教学变得通俗、易懂。
3、使用多媒体法：通过多媒体的演示，让一个课堂上教法更加的灵活，生活，风趣。
三、学法
1、培养学生查找地图中重要内容的习惯和能力，正确理解并掌握阅读地图的步骤，这个叫图文结合读。
2、通过教师设问启发，学生思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）
东南亚人文地理和历史背景
悠久的史前史 东南亚是人类重要起源地之一。在印度尼西亚的爪哇岛, 曾发掘出从南方古猿、直立人以至更新世晚期现代类型的人类的大量遗迹, 尤其是属于直立人的爪哇人（距今70～50万年）, 几乎可与北京人齐名。
进入新石器时代以后, 东南亚的发展进程明显加速, 并很早就出现了原始衣业。近年来在泰国北部的灵窟发现的稻谷栽培遗迹, 距今已有8000年, 这时陶器也得到了应用。公元前3000年前后, 东南亚各地相继进入青铜时代, 公元前500年又相继进入铁器时代。大约从纪元前后起（相当于我国的汉代）, 随着人口的迁移和政治势力的扩展, 中国和印度对东南亚各地在经济、文化方面的影响逐渐增强, 这种影响在那里的社会结构乃至日常生活的许多方面都有所反映, 然而在这个过程中, 东南亚固有文明的独特性质依然保留了下来。
国家政权的出现 纪元以后, 在中国和印度高度文明的促进下, 东南亚的历史发展进入了一个新时期, 各地相继建立了一批国家政权。在印度尼西亚, 从公元1～2世纪起印度移民陆续到达, 他们在若干地区直接建立了奴隶制国家, 使之从原始公社进入了奴隶社会, 其生产力也得到了较大发展, 如爪哇西部在公元400年即已建成一条长15千米的灌溉工程。印度尼西亚的主要区域自公元7世纪开始进入封建社会, 以后相继出现了一批幅员辽阔的国家, 其中最重要的是勃兴于13～15世纪的麻喏巴歇帝国, 其版图几乎囊括了现在的印度尼西亚和马来西亚两个国家。麻喏巴歇拥有相当发达的农业和手工业, 由于它控制了航行要道马六甲海峡和当时世界上最重要的香料产地马鲁古群岛, 因此国际贸易也十分繁盛。
中南半岛在纪元以后也出现了一批国家政权, 如柬埔寨在公元1世纪即已建国, 至9～15世纪的吴哥王朝达到了鼎盛之期。缅甸在公元11世纪建成统一国家, 先后经历了三个王朝, 一直延续到19世纪。
值得指出的是东南亚的古代国家均带有浓厚的宗教色彩, 在其早期主要受佛教和印度教影响, 除了遍布各地的寺庙外, 在有关王朝的政治中心还先后形成了三处具有世界影响的宗教建筑中心, 它们均堪称东南亚古代文明的精华。这三处中心就是婆罗浮屠（爪哇, 8～10世纪）、吴哥（柬埔寨, 9～13世纪）和蒲甘（缅甸, 10～13世纪）。它们都融合了印度教和佛教的特点, 但吴哥以印度教占优势, 蒲甘则以佛教为主。
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1 第一节 《东南亚》教学设计
教学目标：
1.通过学习能在地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家及其首都，并能说出该地区的地理位置特点。
2.读“东南亚地形分布图”，能归纳出东南亚的地势及地形特点，并能解释地形与当地人类活动的关系。
3.通过学习能说出东南亚的气候类型、特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
重难、点：
重点：东南亚的地形和气候
难点：东南亚的地形对人口城市分布的影响；气候对农业生产的影响。
教学课型:新授课
教学准备:多媒体自制课件
教学方法:引导启发思考、图文结合分析、师生合作解决
课时安排:2-3课时
教学过程:
一、导入新课：
展示越南遇龙湾景观导入。
设疑思考：引导学生分析“地区”在整个初中地理课程的位置，做到对课程结构的心中有数（详见课件）。
1.东南亚的组成：
展示“东南亚地形”图，观察其组成，中南半岛（提醒注意中南半岛西南面还有个马来半岛）和马来群岛（哪些岛屿）。
2.东南亚的范围：
相对位置：东临太平洋，南接大洋洲，西濒印度洋，北与中国等接壤。
纬度位置：10°S ~°N（北回归线）之间。
设问思考：东南亚大部分地区位于—带（热带）？
①国家
展示“东南亚政区”图。
中南半岛：有哪几个国家？与中国接壤的国家有（按照由东向西顺序）？内陆国有？
马来群岛：有哪几个国家？地跨中南半岛和马来群岛的国家有（马来西亚）？地跨两大洋的国家有（印度尼西亚）？ 总共有12国家。
②华人华侨
教学过度：由新加坡（岛国）首都：新加坡。过度到“花园城市”P36 页阅读材料，过度到华人比例最大的国家，过度到华人华侨。世界人口稠密的地区之一，同时也是华人华侨分布集中地区。
疑点剖析： 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 华人：
华侨：
历史背景：有“侨乡”之称福建和广东两省“下南洋”历史，通过了解东南亚华人华侨，体验华人华侨对东南亚作出的巨大贡献。
科普版地理七年级下册《第一节 东南亚》教学设计
一. 教材分析
《地理七年级下册》第一节主要介绍东南亚的地理位置、气候、自然资源、人口民族、经济发展、主要城市和旅游资源等。本节内容是学生对东南亚的基本认识，为后续深入学习东南亚各国家打下基础。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地图的阅读和理解有一定能力。但针对东南亚这一区域，学生可能存在对地理位置、气候等具体知识点的陌生，需要通过图片、地图等教学手段进行引导和学习。
三. 教学目标
1. 让学生了解东南亚的地理位置、气候特点、自然资源等基本概况。
2. 通过地图、图片等直观教学手段，提高学生对东南亚地区的认识。
3. 培养学生阅读地图、提取信息、分析问题的能力。
4. 增强学生的地理知识体系，为后续学习东南亚各国打下基础。
四. 教学重难点
1. 东南亚的地理位置
2. 东南亚的气候特点
3. 东南亚的自然资源
4. 东南亚的人口民族
5. 东南亚的经济发展
五. 教学方法
1. 地图教学法：通过地图引导学生了解东南亚的地理位置、国家分布等。
2. 图片教学法：通过图片展示东南亚的气候、自然资源、人文景观等。
3. 案例分析法：以东南亚典型国家为例，分析其人口、民族、经济发展特点。
4. 小组讨论法：分组讨论东南亚的旅游资源、特色美食等。
六. 教学准备 1. 教学课件：制作包含地图、图片、案例等教学内容的课件。
2. 教学地图：准备东南亚地图、国家分布图等。
3. 教学案例：收集东南亚各国的典型特点。
4. 小组讨论材料：准备东南亚的旅游资源、特色美食等资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示东南亚的地图，引导学生关注东南亚地区的位置，提问：“你们对东南亚有什么了解？”让学生自由发言，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
利用课件呈现东南亚的气候特点、自然资源、人口民族、经济发展等，让学生直观地了解东南亚的基本情况。同时，引导学生阅读地图，提取相关信息。
