语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿

语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说

课稿

教案一

教学目标：

1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战

功”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝顺父母、爱慕祖国的情怀，

并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物

的特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人

物特点的。

课前豫备：

教师：多媒体课件

学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

教学思路：

一、诗句引入，简介背景

1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成为了千古美

谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；

风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？信任

学了课文后，一切都明白。

2、学生汇报采集的相关资料

二、初读剧本，感知内容

教师提出学习要求

（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思

索：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进

犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，

立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）

（2）课文中的词语或者句子，练习说话。

花木兰— 一位（ ）

三、再读剧本，走进花木兰

（一）木兰参军

课件出示思索题:

1、花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？

2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？

3、指名学生轮读第一幕，其余学生思索后答复。

4、从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（共性爽朗，

性情和善，孝顺父母）

（二）参军中路上

1、分角色朗读其次幕。

2、参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘

大哥的对话说明白什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）

3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（沟通后指名答复）

4、出示《花木兰》动画片断

5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、勇敢

机灵、武艺高强……）

（三）木兰回乡

1、男女生赛读第三幕

2、过渡：战斗成功了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。

将士们这才发觉朝夕与共、勇敢善战的花将军原来是个女子。

假设你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（惊讶、惊异、不敢

信任……）你会对她说些什么？

3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

4、“忠孝两全”指什么？什么叫“巾帼不让须眉”？

5、指导朗读，齐读。

四、归纳特点，表演稳固

1、同学们，我们今日学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同

学们回顾内容，结合四年级学过的《欢乐王子》争论争论，看看剧本有什

么特点。

2、指名答复，生生补充。

3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的冲

突要锋利突出③剧本的语言要表现人物性格）

4、学生自由结组，先取其中一幕发展表演。

五、布置作业

1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

2、读一读《花木辞》

六、板书设计

替父参军

花木兰 巾帼英雄

机灵勇敢

教案二

教学目标：

1．指导学生熟悉“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊

色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、参军、男丁、不期而遇、幸

会、张灯结彩、晋升、一表人材、受之有愧、不行思议、须眉”等词语。

2.帮忙学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝敬父母、爱慕祖国的情怀，

并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物

特点。

教学重点：

引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝敬父母、爱慕祖国的情怀，并

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特

点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人

物特点。

教学豫备：

演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，熟悉了四位古今中外的女性，她们

的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今日，我们再来学习

一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边

的库莫溪、契丹等少数民族渐渐强大起来。他们往往派兵骚扰中原，抢劫

财物。北魏朝廷为了对付他们，时常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰

替父参军的故事就发生在这个时期。

三、再次熟悉剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相像。（《欢乐王子》都是

剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和根抵。

2．剧本有什么特点

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的冲突要锋利突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容

1．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物

1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出

相应句子，做批注。（爽朗、和善、孝敬父母、爱慕祖国）

2．沟通

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3．分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七．全班评价

八．课外拓展，读木兰诗

说课稿

一、说教材

课文叙述了花木兰女扮男装替父参军的故事，以及在这过程中表达出

的这位巾帼英雄爽朗、和善以及忠孝两全的精神。借着花木兰女扮男装，

替父参军，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，呈现在了读者眼

前。

基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

【三维目标】：

1、知能目标：通过学习，熟悉本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”、

“诞生入死”等词。

2、方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领悟

她的忠孝两全精神。

3、情感目标：体味花木兰孝敬父母，爱慕国家的精神。

【教学重点】：了解花木兰替父参军的故事。

【教学难点】：：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领悟

她的忠孝两全精神，学习是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

二、说学情

本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法

和见解。本课内容外表上浅显易懂，可学习怎样通过人物的语言对话表达

人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习

运用。

三、说教法

《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的力量，注意情感

体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初

步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展共性，丰富自

己的精神世界。”

因此，我将本课的教学过程概括为五步：

1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习乐观性，引入新课

2、通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定根

底

3、整体感知，抓课文主要内容

4、分角色以及其他朗读形式，体味人物特点

5、学习运用表现人物特点的方法

四、说学法

阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

“阅”就是用眼看，就是专心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣

摩的过程。惟独在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表

现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有分角色朗读；既

有文字的欣赏，又有共性化的情感朗读。通过主体的“阅”，学生才干将

文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的

东西装进自己的“仓库”。

学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体味情感。

教学时，留意结合本单元读写训练重点，“要留意是怎样描写人物、

表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达

力量到达一个质的飞跃，表达了共性化的学习。

五、说程序

（一）、听《谁说女子不如男》曲目，调动学生学习乐观性。

听一听，想想

你知道曲目中唱得是哪位女英雄吗？（花木兰）

2、对，今日咱们一起去了解她的故事吧。

（二）、检查预习，强化预习习惯，为学习新课拂拭障碍

1、与大家共享采集到的关于花木兰的资料、教师介绍课文背景。

2、认读生字。

3、理解词语。

（三）、整体感知，抓课文内容

快速默读课文，边体味剧本的特点，边想想课文里讲了花木兰的什么

故事？ 1、可将三幕的主要内容连起来说一说。

2、可以从以下词语中选择几个词语串联起来说一说。

（四）、分角色朗读课文，体味人物特点

1、分角色朗读课文。

2、评价花木兰是个怎样的人？指名学生写字黑板上。

3、你从哪儿看出的？品读文中重点语句，体味人物的品质。

4、教师小结：课文通过花木兰替父参军的故事，表达她忠孝两全的

精神。

（五）、学习运用写作的方法：

1、找出课文里哪些地方表达花木兰孝敬父母？

2、找出课文里哪些地方表达花木兰爱慕国家？

3、体味这样写有什么好处？

4、领悟是怎样来表现人物精神的？

（六）、课堂练笔：学习采用语言对话表现人物精神。

有两个话题可供选择：