中考语文与高考语文

龙源期刊网

语文教学与高考语文

作者：樊瑾

来源：《新课程·中学》2013年第08期

2011年6月，作为第一届免费师范生，我从陕西师范大学文学院毕业。2012年7月，我以一名研究生身份回校学校。2013年6月，我以一名高考阅卷教师的身份再次回文学院。和她的缘分总是这么断断续续上演着……

为期近十天的阅卷工作在紧张的忙碌中告一段落，心一直沉甸甸的，就像作文组的专家教师说：“切勿一味追求速度，否则是草菅人命呀！”2013年高考未至，各种媒体上关于高考的种种资讯铺天盖地一涌而来，如，“致我们终将逝去的高考”“高考30年”等等。“高考”牵动着中国十几亿百姓的心。想起这些，顿觉得电脑屏上显示的不单单是答案，更是考生甚至其背后整个家庭、学校的心血和期望。

在正评之前，经历了严格的培训和定量的试评，专家要求给分有据、扣分有理、宽紧有度。尤其强调一把尺子量到底。

我被分到了诗歌鉴赏题的第一题，第一题要求写出“酒徒一一取封侯，独去作江州渔父”这一句话的意思，并阐明情感。满分五分。第一问两分，只要出现关键字，如，酒徒封侯、独自、去做江边渔父，即给两分。第二问三分，要求阐明情感，那什么才是情感呢？看似简单的问题，很多学生却在“情感”两字上演“滑铁卢”。壮志未酬、报国无门是情感吗？情感，是人在与他人或外物接触、交往的过程中产生的心理反应。包括：喜、怒、悲、恐、爱、恶等等。是一个含意很广的词。也就是说，在与他人和外物接触过程中产生的各种情愫都包括在内。无论是正面的还是负面的，肯定的还是否定的，欢乐的还是痛苦的。简单地理解，情感的发出必然是人的心理。所以，此题只要出现情感类的词语，如，苦闷、不满、愤懑之类的即给满分，但如若只出现壮志未酬涉及内容的答案，则酌情给分。

九天的集中式阅卷结束后，总体而言，我最大的感受：语文教师需做好一大问题是怎么处理高考语文与语文教学之间的矛盾。语文不同于文科其他科目，如，文综，历史课本上讲授鸦片战争发生于1840年，考试出现写1840就能得满分。但是，语文教师经冬历春讲授文学巨子们的优秀作品，但是，高考会考查到吗？几率极低。那么语文教学和高考语文之间的关联在哪？下面我从此次阅卷经历的启示入手浅谈自己的思考。

请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 贵州省某学校九年级第N次模拟考试答题卡

语 文

姓 名： .

准考证号：

考生禁填写：缺考考生，监考员用2B

铅笔填涂右面的缺考标记 填涂样例 正确填涂

贴条形码区 三、阅读理解。（40分）

（一）（5分）

13.（2分）

14．（2分）

〈二〉（9分）

15.（3分）

（1） （2） （3）

16.（2分）

（1）

（2）

17.（2分）

（1）

（2）

18.（2分）

（三）(10分)

19．(2分)

高考语文作文和中考语文作文的联系

初中作文和高中作文基本上是没有啥区别的，如果一定要说有什么区别，那就是：初中作文多写记叙文，高中作文多写议论文。

其实，记叙文和议论文，初中、高中作文都可以写，除非有特意要求。也就是说，初中作文可以写记叙文，也可以写议论文。高中作文如果没有文体限制，也可以写记叙、描写、抒情、议论相结合的复杂记叙文。但是，高中作文还是写议论文的多一些。

比如2019年中考，北京市的作文题目是：——，让我心生敬意；天津市的作文题目是：亲切的怀恋；上海市的作文题目是：真的不容易等。这些题目都可以写成记叙文，也可以写成议论文。

比如2019年高考，全国1卷作文题目是：热爱劳动的演讲稿；全国11卷作文题目是：演讲稿、一封信、观后感任选一个来写；北京市的作文题目是：文明的韧性（要求写议论文）；浙江的作文题目是：你对生活这部作品的看法等，明显要写议论文。

总之，中考、高考，你擅长哪种文体，最好就用这种文体来写作，除非有特意要求要写成记叙文，要写成议论文。如果没有特殊要求，两种文体都可以写。

所以说，中考可以写记叙文，高考多写议论文。

初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)

苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义）

初高中语文衔接教材

第一讲初高中语文的区别及应对策略

考情分析

一、中考考试能力要求

中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：

（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。

（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。

（四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。

对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。

二、高考考试能力要求

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达利用和探究六种本领，这六种本领表现为六个层级。

（一）识记：指识别和记忆，是最基本的本领层级。

（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

（五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

学情分析

一、高中语文研究与初中语文研究的区别

语文研究贯穿于我们生活的始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在研究或运用语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练成了小学语文课永远的作业。随着年龄的增长，学识的增加，研究阶段的提升，语文研究的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文研究内容的广泛性和复杂性更加突出。