幼儿涂鸦期指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班的绘画活动是培养幼儿创造力和艺术表现力的重要环节，通过观察和指导，可以有效提升幼儿的绘画能力和艺术素养。下面是针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略的建议。

一、观察幼儿的绘画发展阶段

幼儿的绘画发展呈现出不同的阶段，了解幼儿所处的发展阶段，可以为绘画指导提供有针对性的策略。

1. 初期阶段：幼儿的绘画主要是通过乱涂乱画来表达，习惯性地涂抹色彩，并且不太注重细节。对于这一阶段的幼儿，可以鼓励他们多接触各种颜料和绘画工具，让他们放松自由地画，同时引导他们观察和描述自己的绘画作品。

2. 建构性阶段：幼儿开始尝试画出人物和物品的形象，但线条和形状还比较简单。针对这一阶段的幼儿，可以通过示范和指导引导他们练习画简单的线条和形状，并且鼓励他们用直线和弯曲线条表示物体的轮廓。

3. 自由发展阶段：幼儿的绘画能力逐渐成熟，能够画出比较完整的人物和物品，注重颜色的搭配和细节的表现。在这一阶段，可以给幼儿提供更高难度的题材和绘画技巧的指导，同时鼓励他们表达自己的想法和感受。

二、观察幼儿的绘画习惯和表现方式

通过观察幼儿在绘画活动中的习惯和表现方式，可以了解他们对绘画的兴趣和喜好，有针对性地进行指导。

1. 绘画习惯：观察幼儿在绘画活动中是否有固定的习惯，比如涂鸦、填色、画人物等，了解幼儿对不同绘画活动的偏好，可以为指导提供参考。

2. 表现方式：观察幼儿在绘画中表现出的个性和情感，比如画人物时是否注重表情和动作等，针对幼儿的个性特点，可以引导幼儿在绘画中表达自己的情感和思想。

三、观察幼儿的绘画技巧和表现能力

观察幼儿在绘画中的技巧和表现能力，可以根据幼儿的具体情况给予相应的指导和鼓励。

1. 技巧观察：观察幼儿在绘画中使用的绘画技巧，比如颜色的搭配、线条的运用等，发现幼儿的不足之处，并给予相应的技巧指导。 2. 表现能力观察：观察幼儿在绘画中表现出的创造力和艺术性，比如构思能力、色彩感知能力等，针对幼儿的个体差异，可以给予个别化的鼓励和指导。

托班幼儿美术涂鸦活动的指导策略　

一、幼儿涂鸦的发展阶段　

托班幼儿的绘画处于涂鸦期，　

在涂鸦的过程中会有一些独特的表　

现形式，如涂鸦时目的不明确、线　条杂乱；在涂色时往往会把一到两　

种颜色混合在一起涂；涂色深浅不　

一或者把颜色涂到轮廓外面……随　

着幼儿年龄的增长以及小肌肉群和　

手眼协调能力的发展。幼儿的涂鸦　会出现不同阶段：　１．未分化涂鸦。　

这个阶段的幼儿以五指抓握的　

方式拿画笔，漫无目的地在纸上随　意进行涂抹，无特定的绘画内容。　

２．经线涂鸦。　

这个阶段的幼儿开始有目的地　

凭借自己的想象以重复的方式来回　

画直线，感受画直线的乐趣，在涂　画直线时会发挥自己的想象，用直　

线代表所有想表达的事物。　浙江省杭州市京都实验幼托园肖芸　

３．圆形涂鸦。　

这个阶段的幼儿开始愿意学习　正确拿笔的方法，开始认识圆形，　

掌握圆形的基本特征，在纸上重复　

画圆，并且开始选择自己喜欢的颜　色画圆，他们会用圆形来代表所有　

想表达的事物。　

４．命名涂鸦。　

这个阶段的幼儿已经开始认识　

到绘画内容与外界事物的关系，凭　

集体和个别交替。　

（３）善于观察。在活动中，教　

师要善于观察幼儿及家长在活动中　

的反应，发现问题，并给予适当的　

指导。　

四、研究收获　

（一）通过研究。总结了菜单　

式亲子活动应具备的原则。　

１．指导性。在菜单式亲子活动　

中应有针对性的指导，使家长获得　

正确的育儿观念和方法。　

２．选择性。菜单式亲子活动　

应使幼儿可以根据自己的兴趣和需　

要选择，利用和发挥幼儿现有的能　

力。引导和发展他们新的能力。　

１００『保育　教育　３．适宜性。菜单式亲子活动的　

设计应适合幼儿的年龄特点和兴趣　

需要，切合幼儿的最近发展区。　

４．互动性。菜单式亲子活动应　

注重互动，可以让幼儿和家长相互配　

合，增进亲子关系。　

５．趣味性。菜单式亲子活动要　

能给活动的双方都带来乐趣，让幼　

儿在游戏中体会到成功的快乐，让　

父母体会到亲子交流的幸福。　

【二）通过研究，明晰了菜单　

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幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

作者：王琼

来源：《课程教育研究》2019年第19期

【摘要】对于一位专业的幼儿园教师来说观察是了解幼儿首要的，也是重要手段之一。观察可以帮助教师更好的了解幼儿的能力、兴趣和需要，发展幼儿之间的个体差异，探究幼儿行为背后的意义。教师必须要敏锐地观察幼儿，严谨地分析他们的行为，以便对他们进行适时、适当的指导。

【关键词】中班绘画活动; 观察; 指导策略

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0216-01

一、案例背景及描述：

代代是个非常听话、懂事的男生，遵守纪律、做事情认真、乐于助人，与小朋友们交往和谐。游戏时也会与别人分工合作，互相配合，是各个方面能力都相对比较强的孩子。但是他不喜欢画画，他从不选择美工区的绘画内容，当进行绘画活动时，代代都会显得很苦恼，经常表示“老师，我不会画！”

我通过观察发现，现在中班的绘画活动，有一类孩子们也有类似代代的问题：他们经过小班的涂鸦阶段后，对色彩有一定的辨认能力，对绘画也有一定的兴趣，也会有一定的创作兴趣，但是，幼儿绘画技能严重不足，很多幼儿在美术活动中不敢动笔，不知道如何下笔的情况严重影响了幼儿对待画画的兴趣，为此就制约了幼儿绘画活动的正常开展，对刚满4周岁的中班幼儿来说，他们觉得画画是一件非常非常难的事情。

所以要改变像代代这样对绘画有抵触情绪的孩子，培养他们对绘画的兴趣，使他们在认知和情感上得到帮助、健康的发展，采用适宜性的指导策略，对中班幼儿绘画活动的开展，具有重要作用。再通过中班上学期对班级幼儿进行的适宜的指导后，班级幼儿在美术绘画活动中有了明显的进步。在中班下学期的第一个月第四周的绘画活动《值日生的工作》中，老师布置完绘画内容时，代代和小朋友们进行了积极的讨论“每天值日生都做哪些事呢？”“擦桌扫地”“整理玩具”“还有在卫生间监督管理”等等，在和小朋友交流中，代代还问到“监督管理的值日生每次都站在毛巾架那儿，那也得画个毛巾架吧？”

幼儿涂鸦行为存在的问题及指导策略(一)

幼儿涂鸦行为存在的问题及指导策略

1. 问题分析

• 幼儿涂鸦行为给家庭和学校带来的困扰和损失

– 损坏墙壁、家具等物品

– 浪费纸张和绘画工具

– 影响室内环境的美观

• 幼儿涂鸦行为对幼儿自身发展的影响

– 无助于提升绘画技能

– 难以了解和尊重艺术规则和创作规范

– 可能导致自信心下降和社交问题

2. 指导策略

制定明确的规定和界限

• 建立合适的划定涂鸦区域和非涂鸦区域的规则

• 和幼儿共同制定不涂鸦的规则，例如：家具、墙壁等不可涂鸦

• 将规定和界限以简单、具体的语言告知幼儿 提供合适的创作空间和材料

• 为幼儿设置创作角落或使用专门的画纸和画板

• 提供丰富的绘画工具和颜料，激发幼儿的创造力

• 在涂鸦区域提供清晰的指导图片或书本，帮助幼儿学习和模仿

培养良好的绘画习惯

• 担任幼儿的绘画引导者，为幼儿提供指导和示范

• 关注幼儿的绘画技巧和创意，并给予鼓励和正面反馈

• 引导幼儿在绘画过程中用语言或故事表达自己的想法和感受

提供良好的替代活动

• 设计有趣的手工制作活动，以吸引幼儿的注意力和发泄创造力

• 提供丰富多样的儿童图书和艺术作品，鼓励幼儿欣赏和模仿

• 安排户外运动和团体游戏，帮助幼儿放松和释放精力

鼓励艺术欣赏和参与

• 组织参观美术馆和艺术展览等活动，让幼儿接触到更多的艺术作品和文化

• 定期组织家庭或班级的艺术展示，鼓励幼儿主动展示自己的绘画作品

• 鼓励幼儿参与绘画比赛或艺术活动，提升其艺术技能和自信心 结语

通过明确的规定和界限，提供合适的创作空间和材料，培养良好的绘画习惯，提供良好的替代活动，以及鼓励艺术欣赏和参与，我们能够有效地引导幼儿涂鸦行为，并促进他们在艺术创作中获得乐趣和成长。在指导幼儿涂鸦行为的过程中，我们应该关注他们的兴趣和需求，尊重他们的创作意愿，并为他们提供积极的支持和鼓励。