教学反思BOOK_6_Unit2_Poems

教学反思BOOK_6_Unit2_Poems

第一篇：教学反思BOOK_6_Unit2_Poems

BOOK 6 Unit2 Poems

Reading part--A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS

教学反思

这堂课基本做到了把课堂还给学生，通过不同的任务设置，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的导入是整个课堂成功的一半。切入点是让学生听唱他们耳熟能详的英语童谣“Twinkle, twinkle, little star”，然后，通过合着节拍齐读童谣“Twinkle, twinkle, little star”，一方面引出诗的两个必要元素：rhyme（押韵）；rhythm（节奏）；另一方面激发了学生的学习积极性和主动性，让每位同学都获得成就感，增强自信心，促进学生智能的发展。其次，教学内容设计符合全班学生的实际情况，难度适中，由浅入深，环环相扣，循序渐进，满足不同类型和不同层次学生的要求，大多数学生都能顺利完成。基础较差的学生能写出清单诗，基础较好的学生敢于挑战五行诗和俳句诗。学生对语言的输入和输出都表现得很好。各种情景的创设为学生提供自主学习和直接交流的机会，学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在学习过程中，我关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，在学完五行诗“Cinquain”后，我即兴作诗歌以鼓励他们在学习中积极大胆尝试，同时，我尊重每一位学生，保护他们的自尊心的同时激发他们的学习积极性。关注学习有困难或性格内向

的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。有效地使用多媒体教学手段能大大提高学生的学习兴趣，丰富课堂知识。

总之，本课设计符合新课标要求和学生实际，教学目的明确，重点难点突出，在讲课过程中，我充分利用了现代教学手段：多媒体，向学生呈现出相关视频，图片，影像资料等。大大降低了课文的难度，活跃了课堂气氛。并在适当情况下对学生进行点拨，使大部分学生能理解并掌握本课的重难点，并点燃了学生对诗歌对祖国的热爱之情，气氛活跃，高效实用。

但是，由于本堂课任务多、容量大，导致完成任务时间较紧，因为学生在课上讨论时间有限，因此讨论不够深入，只是大体上理解了课文及各种诗歌类型的大体特点及每首诗的基本意思，不能对课文和进行进一步挖掘，在最后的写作环节，因为时间紧，并没能让学生的能力真正得到展示，不能真正检测学生是否真正学以致用，也不能深入介绍语法。

解决方法：在以后的教学中，我应该多呈现给学生更多的单词、短语、句型，尽量帮忙学生解决语言困难。我还准备设计一堂语法课，设计多种形式让学生从易到难地练习语法，以提高学生对虚拟语气的自学能力，教师给与及时的指导。

总之，这堂课让我看到了自己的长处与不足，在今后的英语教学中，我要取人之长补己之短，让自己的英语课堂更加高效实用。

第二篇：教学反思

小学英语教学工作反思

万年学校 范志勇

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思

三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing English in

the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有

相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越校也许是美国对世界政治、影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方 言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思

五、小学英语教师应有情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

第三篇：教学反思

1、《四季的雨》教学反思：

通过这堂课的教学，我觉得学生学的还学得比较轻松，课堂气氛活跃。基本上实现了预定的教学目标，学生能有感情的朗读课文，能读准字音，读通句子，感受到了四季雨的不同特点，感受到了大自然伟大而神秘的力量。学生还学会了通过抓段落中重点词语和句子，联系上下文，联系生活实际来理解课文的方法。不足之处：教学环节的过渡语言衔接还不够紧密，对于学生的表扬，语言过于单一。

2、《马齿苋》教学反思

在课堂上，让学生们自学了生字，课前再次钻研教材，看着备课本上的教案，发现有很多提问比较浅、散，赶紧做了些调整。进入新课学习，我直接提问学生：“同学们，这些孩子们的愿望是什么？”（想进城玩）“他们为什么会有这样的愿望呢？”（他们是土生土长的山里孩子，从来没有坐过车）“默读课文，说说他们的愿望实现了吗？”（实现了）“请划出相关的句子，读一读。”这里，我采用了一个倒序的方法教学，让学生了解，小作者和小伙伴们有愿望，并实现了愿望。这样，很自然的就导出了“他们是怎样实现自己的愿望的呢？”这样一个教学重点。我让学生直接找出分别写小作者他们“采、洗、卖”马齿苋的句子，同时，随机联系课文内容理解“小心翼翼、恋恋不舍”等几个重点词，然后采用多种朗读方式进行朗读，在读中，使学生明白了“他们是通过劳动来实现自己的愿望的”。这样，教学思路非常清晰，通过教学反馈，教学效果较好。

3、《我战胜了自己》教学反思：

这节课中我的感受最深的是依托课本把主动权交还给了学生。在本节课堂上，充分体现了学生是教师“导演”下的学习的“主角”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，如教学中，我在学生熟悉课文后让学生先提问题，学生再自己通过读课文自己从课文中找出相关的段落和句子读读感悟，并且在书上进行勾画和写出自己的体会，学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决；学生阅读很是认真。学生自己欣赏的句子体会，学生根据阅读要求展开学习与讨论，解决了很多问题：如“他得了第二名，为什么说是战胜了自己”等。

4、《绿色的歌》教学反思

《绿色的歌》是一篇优美散文。本文通过作者对小蝈蝈的歌声抒发了热爱自然、热爱生活的主题思想。学生对散文的接受和理解能力要弱于记叙文，尤其表现在把握散文中含蓄的情感。因此，理解课文中隐藏的热爱自然、热爱生活的思想是难点所在。

本文语言非常优美，很适合朗读式的教学方法，以读带讲，应在读中体会情感。所以，在设计课的时候，我安排了分段合作读、自由读、齐读、配乐读、默读、重点句重点读等多种形式的朗读。

为了让学生更好理解字里行间隐藏着的作者的感情，我设计了让学生根据文句想象画面的学习方法，并借此拉近学生与文本、与作者的距离。

本课经过实际验证，我能基本上达到设计意图。我个人感觉存在的问题主要有：

1、指导朗读的评价不具体，没有评价出朗读节奏、语调、重音等。

2、具体引导时的小问题，有些细碎，没能临场安排好精炼的过渡语。

3、课文情感挖掘较深，课堂学生对于“为什么叫绿色的歌”这个问题不理解，临时加入了小组谈论，希冀能有突破，结果耗时过多，课文总结和拓展阅读没能准点完成。

5、《花的学校》教学反思

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每