小学英语高效课堂教学模式
远安县鸣凤镇南门小学 张苑
小学英语课堂教学模式，在我们教参上分为五大部分，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现
Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。下面就结合我的实际经验，谈一谈如何从优化课堂结构来提高课堂效率。
一、 趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.
在这一环节教师要注意以下几点：
1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour
Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
小学英语课堂教学模式与方法
前言
从哲学上讲，人的认识发展过程是一个由低级到高级，由感性认
识上升到理性认识的过程。新课程特别强调：一切从实际出发，遵循学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级，其身心发展和学
习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。
因此，在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特
征和学习知识的客观规律，在他们不同的学习阶段，采取不同的模式、
方法与策略。新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中，教学模式
与方法既不能脱离学生实际，更不能摆脱教材，天马行空，无可行性、
逻辑性、循序性。可以说，教材是物的因素，学生是人的因素，教学
就是以教材为载体，以模式、方法为手段，来落实我们的教学目的—
—如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读，模式与方法的探索和运用，对学生能力的培养和提高至关重要。
前几年，小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬，成为小学英语教师
的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂
里。按理说，学生应该乐在其中。可几年下来，很多学生却说不了几
句英语，无法进行英语对话交流，认读、写作能力差，甚感英语学习
枯燥、难学。教师也怨声载道，埋怨学生“不来气”，埋怨教材编写
不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们，更是对教材课文的长度、难度大加斥责，极为不满，认为学生学得艰难、枯燥，教学进度跟不
上，该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师，从事小学英语教学整
整7年，使用新标准英语教材6年。在这6年中，我也有过其他老师
的苦恼与困惑，但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的
词汇，层层递进的语法，宽广的知识容量，无一不丰富着学生的英语储备，对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。
在教学实践中，很多教师偏重于一方，或知识密集型教学，或纯
活动化教学；也注重教法，也有主体性意识，但做得不够深入；教师
对教材的把握不准，吃得不透；对学生认识不清；对教法钻研不够。
小学英语“有效教学”课堂教学模式
小学英语课堂教学常见课型分类
一、第一种分法：新授课与复习课
根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课
每单元的BCD是词汇和句型教学课。A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式
按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the
poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the
actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
小学英语课堂教学模式 ２０１３ｆｆ第１６期（总第２０８期）
沈欢欢
深圳市明珠中英文小学，广东 深圳 ５ｌ８０１９
摘要 小学荚语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力。小学英语教师必须根据
不同的教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，用英语进行活动。
关键词小学英语教学模式兴趣情境活动 ．
中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１３）１６．００８９．０２
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起
学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”这就要
求我们小学英语老师在课堂教学中采用灵活、生动、多变的
教学方法。创设充满童趣的氛围，突出“兴趣、情境、活动”的
课堂教学。让学生在说说、唱唱、玩玩等活动中学习英语。
一、兴趣是学习英语的动力
心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某 种兴趣为先决条件”。心理学研究表明，兴趣是人们积极、主
动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精
神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探
求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情
绪体验，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一
种强大的内趋力。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心
理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学
几个学生分角色扮演故事中大灰狼、小羊羔们、羊妈妈，他们
惟妙惟肖地将大灰狼的凶狠到最后无奈离去的故事情节展
示出来。在学习“Ｔｈｅ ｃａｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｂｅｌｌ”这一课时候，学生将
一只无知的小老鼠提议为大花猫系上铃铛，却没有一只老鼠
有勇气去实施这个计划的故事表演出来，表演时他们还将自
己的喜怒哀乐也展示了出来。在 个个与他人分享的故事
阅读中，学生们真正做到了“乐读”。
３．“合作学习阅读”策略
合作阅读法是指让学生通过参加Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ和ｇｒｏｕｐ
