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小学英语课堂教学模式初探

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小学英语课堂教学模式初探

乾县黉学门小学 门彩娟

依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索，研究小学英语课堂游戏教学的基本模式，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。 《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。小学生活拨、好动、爱说、爱模仿，根据上述特点，将游戏活动应用于小学英语课堂教学中，能大大激发学生的学习兴趣。我们依据新课程标准的要求和刘英语课堂教学的不断探索，初步研究出小学英语课堂游戏教学的基本模式: 课前热身- 游戏引人一教授新知一竞赛巩固一自由交际表演。现将实施过程介绍如下:

一、课前游戏热身

英语教学的热身运动也称为准备活动。它包括( chant,歌曲等) ，由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，使学生以饱满的情绪，进人最佳学习状态。另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。

二、游戏引入

首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录像，看木偶表演等。用这些有趣的方法引导孩子进人本堂课的主题来调动孩子们的学习情绪。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。

三、在游戏中教授新知

课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如Guessing game,Play a train, Fi nd

friends, Tug 一of 一war , Changes , "t he catcatches mi。及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属于“全身反应法”(Total Physical Respun* 简称TPR)的范畴。这种通过语言和行为的协调来教语言的方法，对孩子语言的输出不做严格的要求并带有游戏性质，从而可以减少孩子们学习时的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。例如: 老师在给三年级讲解现在进行时时，由生活中鱼儿游泳来创设情景，使语樊真实，由动作的表演拓展课堂，激起学生的参与欲望，在练中学，在学中练，每一步都扎扎实实，每一步都深深吸引着孩子的兴趣。课堂上多种多样的游戏，如小组合作的游戏有千里传音，同桌合作的游戏有两只小蜜蜂师生互动的游戏有我做你猜等等，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择决定学习的最有利时机。

四、竞赛巩固

小学生好表现、好胜心强、兴趣转移快，所以在课堂上采取分组竞赛的方式组织课堂教学，不仅能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使他们长时间地集中注意力，还有利于培养他们的集体主义精神。教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下，尝试自己去阅读一积极踊跃地寻求答案~

争先恐后地回答~ 急切地等待正确答案的公布‘享受成功的喜悦。在这一系列的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。这种用分组竞赛来组织课堂教学的方式要长期进行，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。

五、自由交际表演

通过游戏让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。在角色表演过程中对学生出现的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，而不应即时纠正，对学生语言的小毛病，应采取容忍态度，否则会打击学生自信心。如在巩固重点词汇、句型时，我们通常采用一口气训练法，或是千里传音，以此来训练他们的记忆力和开口讲英语的自信，同时对他们的发音和协作能力也是一个锻炼，为下一步的表演做好铺垫。在上一层的基础上模拟日常交际的情景表演，让他们主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合，为今后会话及学习复杂的语言打下基础。这一项在我们实践中，就没有冷过场，孩子们高昂的热情让人充满成就感。

总之对小学英语课堂游戏教学模式的研究是一个有待广大小学英语教师不断研究和探讨的课题。在小学英语教学阶段，教师应主要以游戏活动激发学生的兴趣，使学生对英语学习充满信心，并有学习成就感，只有这样，学生才能学得主动和愉快。

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小学英语教学模式初探

小学英语教学模式初探

【教法研究】　

小学英语教学模式初探　

李荣香　

（河北省任丘市长丰镇金元村小学，河北任丘０６２５５０）　

摘要：作为小学英语教师，想要学生学好英语，就必须重视自己的教学模式。本文作者从小学英语教师教学过　

程要注意的原则；小学英语教学的三步教学模式两方面向大家阐述了一种有效的小学英语教学模式。　

．关键词：英语教学；学习兴趣；教学模式；三步教学　中图分类号：Ｇ６２３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０２２０—０２　÷　

对于小学生来说，由于其认知水平与语言发展的　

水平都比较低，所以其对英语的学习与掌握都比较困　

难，这就给小学英语的教学带来了很大的困难。作为小　

学英语教师，想要学生学好英语，就必须重视自己的教　

学模式，下面笔者结合自己在小学英语教学方面的一　

些心得，给大家介绍一种有效的小学英语教学模式。　

一、小学英语教师教学过程要注意的原则　．　

针对小学生的实际情况以及年龄方面的特征，为　

了能够完成小学英语的教学目标，小学英语教师在教　

学过程中需要注意以下几点原则：　

１．英语教师要依据学生情况设计教学。英语教师要　

先了解小学生在学习英语之前所具备的能力，以及学　

生的各种情况，然后依据学生的实际情况来设计教学　

活动。教学活劫要针对学生的视角，要能够反映出学生　

的世界，符合学生的智力与能力，并且相对学生是切实　

可行的。英语教师还要鼓励学生参与到教学活动来，尽　

量使每一位学生都参与进来，同时还要注意教学活动　

要设计得有趣，能够充分激发学生的参与热情与学习　

积极性，充分吸引学生的英语学习兴趣。　

２．英语教师要引导学生参与互动。学习本身就是一　

个互动的过程，而语言则是用来交流的，所以英语教师　

要注重对学生进行引导，引导学生积极参与互动，相互　

之间进行交流，只有在与学生的交流中，孩子的语言运　

用能力与语言水平才能够得到提高与完善。　・　

３．英语教师要鼓励学生积极参与学习过程。学习是　

积极的认知发展的过程，英语教师应该鼓励学生积极　

小学英语“互动式”课堂教学模式探索与实践

小学英语“互动式”课堂教学模式探索与实践

小学英语“互动式”课堂教学模式探索与实践

传统的小学英语课堂“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，导致课堂教学的教师中心化，师生间、生生间缺乏动态的信息交流，忽视了师生是“学习共同体”，学生处于消极被动的状态，主动参与、自主学习意识受到限制，积极思维和探究精神受到束缚。为了摆脱旧的英语教学模式，我们以新课改理念为引领，利用三年的时间积极探索新型师生关系下“互动式”英语教学课堂模式，通过改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，优化小学英语课堂教学，在调动学生学习积极性和主动性，培养学生的主动、探究、创新、合作意识，提高课堂教学效率等方面，取得了较好效果。下面我简要谈几点做法和体会：

一、精心设计，有效互动

运用“互动式”教学方法，主要是突出学生的主体性，培养学生的主体意识、创新意识、合作意识和创新能力，引导学生实践、调查、考察、探索；而教师的作用在于指导，在学生主体参与实践探索的基础上，做好启发、引导，组织学生积极开展分析、综合、概括、推理等有效的思维活动，让学生进行充分的思维训练。

首先，教师要认真备课，精心设计教学环节。在备课时，教师要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；知识目标的定位要难易适中，还要兼顾好、中、差三个层次的学生。为了确保课堂上师生之间的有效互动，教师应根据教学目标与文本内容，对教学过程与互动情景进行精心的预设：多一些问题，少一些讲解。其次，教师讲解语言知识的时候，要力求精确、到位、典型、全面，对于不同层次的学生，其知识的广度深度可要求不一，但必须保证知识的正确性和科学性；对于知识要点，尽可能要精确，而不能模棱两可；对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。第三，教师要精心设疑，做到有效提问。教师要针对不同层次的学生对提问进行精心设计并作相应的处理，提出的问题应简单、易懂，估计学生能回答；在提问时，多预留一些时间给学生思考，以此来实现师生之间的有效互动，并使学生的思维始终处于积极的状态，使他们的兴趣逐步升级。

小学英语有效课堂教学初探

小学英语有效课堂教学初探

小学英语有效课堂教学初探

【摘 要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。

【关键词】有效课堂；教学方法

如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。

一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力

唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。

二、创设情境，使学生融入教学中

如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple

pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；

并且操练句型what would you like to eat？anything to

eat ＼ drink？sure.here you are。这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。

三、讲故事，提高学生的认知能力

爱听故事是孩子的天性。在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。

小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨

小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨

小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨

导语：在小学英语课堂教学中，读和写是两个重要的环节。通过读可以提高学生的听力和语感，培养学生的语音、语调和语音语调，从而帮助学生提高听力和口语水平。在写作方面，学生可以通过模仿、创作和改写等活动，提高写作水平。本文将探讨小学英语课堂以读促写的有效教学模式。

一、以读促写的理论依据

1.读与写互动：读和写是相辅相成的，通过读可以提高写作能力。读可以帮助学生积累词汇、句型和语法知识，提高写作的流畅性和表达能力。

2.模仿和创作：通过模仿和创作，可以帮助学生掌握写作的技巧和方法，培养学生的创造力和写作能力。

二、小学英语课堂以读促写的实施方法

1.选择适合的读物：在课堂上选择适合学生程度的英语故事、课文等读物，让学生通过朗读和听读来提高英语语感和语音语调。

2.阅读训练：通过阅读训练，提高学生的阅读理解和阅读速度。可以通过问答、填空等方式来检查学生的阅读理解程度。

3.模仿写作：选择优秀的范文，让学生模仿写作，培养学生的写作习惯和写作技巧。可以通过造句、改句等方式来培养学生的写作能力。

4.创作写作：给学生创造写作的机会，让学生通过写作表达自己的想法和感受。可以设置情境，让学生以真实的环境为背景进行写作活动。

5.写作批改：在写作完成后，对学生的作文进行批改，指出错误和不足之处，并给予适当的建议和奖励，激励学生继续努力。

三、小学英语课堂以读促写的效果评价

1.语言能力提高：通过阅读和写作训练，学生的语言能力得到提高，包括词汇量的增加、句型的运用和语法的正确使用。

2.写作水平提高：通过读促写，学生的写作水平得到提高，包括写作的流畅性、准确性和逻辑性等方面。

3.培养学生的学习兴趣：通过丰富多样的读物和写作活动，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 4.增强学生的自信心：通过读促写的教学活动，学生的写作能力得到提升，增强了学生的自信心，激励学生继续努力。