统计教学方法的创新

党校教学方法创新

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。十七大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标，各行各业正掀起了改革创新的高潮。近年来全国各级党校为适应新形势对干部教育培训工作的新要求，大力推进教学改革，努力建构“分类别、分层次”的教学体系。其中，教学方法改革作为整个教学改革的重要环节，受到了广泛的重视。各级党校在创新教学方法，推进研究式教学方面进行了有益的尝试和探索，取得了新的进展。

一、案例式教学

案例教学（CASE STUDY）肇始于美国哈佛大学，后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是理论到实践；案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠老师讲授。案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。

提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1＋1＝2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。案例教学重点在于讨论，必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。案例教学关键在于点评，教师点评必须既要概括学员讨论的要点，又要能够有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。

二、研讨式教学

研讨式教学因其灵活方便，形式多样。一是课堂研讨，主要形式有：“1.5＋0.5”（1.5小时教师讲授， 0.5小时课堂讨论）、“1＋1（1小时教师讲授、1小时课堂讨论）”、“2＋0.5”（2小时教师讲授， 0.5小时课堂讨论）、“0＋2”（课前将讲稿发给学员阅读，并提出问题让学员思考，课堂2小时教师与学员一起讨论）。二是课后研讨，包括双向交流、专题论坛、学员论坛、经验交流、学术沙龙等多种形式。有的党校探索了结构化研讨方法，其突出特点是以学员为中心，教员做催化，注重输出、成果和实效。研讨中各小组根据各自的实际情况，交替运用“头脑风暴法”、“团体列名法”、“六副眼镜法”，在各个阶段进行发散、聚焦，各种观点相互激荡，最后达成小组的共识，在此基础上形成研究报告。这些形式有力地促进了教与学、学与学的共同提高。

统计调查分析与方法创新

统计调查分析在日常生活、工作中和领导决策中使用非常广泛，可以说，统计调查分析无处不有，时刻存在。比如：我们在市场上买菜讲究货比三家，这就是一种简单实用的统计调查分析。象哪家菜的质量好，哪能家菜的价格低，哪家菜质量又好价格又不贵，这样作为购买者，决定选择哪家，就是经过统计调查分析基础上的一种决策过程。

三月十五日是消费者权益日，这一天各级技术监督部门进行了大量的商品抽查，哪种商品合格率是多少，不合格率是多少，这些都是运用了统计调查分析的方法。

当然，我们讲的统计调查分析与分析报告是有特定涵义的，是统计工作的延续和发展，是统计工作的最终成果。

一、统计调查分析的内涵及特点

（一）统计调查分析的基本内涵

统计调查分析报告主要是运用统计调查方法，对统计调查资料和有关情况进行分析研究，用确凿的统计数字和简洁明确的文字，来反映经济社会现象的一种文体。统计调查分析是统计活动的重要内容，它是利用科学的方法，对收集整理出来的统计调查资料进行精密加工、分析研究，对所研究的社会经济现象的特点、本质、规律逐层进行深入的分析，得出相应的结论和文字描述。那么什么是统计分析调查报告呢？可以用这样一般文字概括一下：从内容上看，统计调查分析，包括统计调查分析活动、统计调查分析方法、统计调查分析成果三个方面。统计调查分析活动是对客观现象的一种认识活动，其数量性和总体性是区别于其他认识活动的基本特点。统计调查分析活动的数量性是指统计调查分析是以客观现象的数量方面作为研究对象的。对于任何客观现象，都可以从“质”和“量”两个方面来认识，但统计调查分析活动则侧重于后者。当然，这绝不仅仅是简单地认识客观现象的数量变化，更重要的是通过大量的数量信息来研究客观现象发展变化的数量规律，把握现象之间的数量关系，从中找出事物发展的规律性。

统计调查分析成果是统计工作的最终成果，它是以统计调查分析报告的形式表现出来的，从一个完整的统计调查分析活动看，包含着两个相互联系的过程，即调查研究和文字叙述。

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教学方法的创新与实践探索

教学方法是提高学生学业成绩和发展个人素质的关键，也是教师教学中至关重要的一环。在教育改革的进程中，教学方法的创新与实践探索越来越受到重视。本文将就教学方法的创新与实践探索进行探讨。

一、什么是教学方法的创新与实践探索？

教学方法的创新是指教师根据学科知识、学生的实际情况、时代背景、教学理念等因素，对传统的教学模式进行打破和变革，寻找出更加适应时代、适应学生的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣和能力。

教学方法的实践探索则是指教师运用已有的知识与思路，积极在教学实践中探索、研究出最适合自己的教学方法，包括课堂教学、课外辅导、学生交流等方面的教学。

二、为什么要进行教学方法的创新与实践探索？

如今的学生与过去相比，更加独立、自我，并且知识更加丰富。教师在进行教学时，如果还是一成不变的传统教学方式，难免会导致学生失去兴趣，影响教学效果。同时，教学方法的不断创新和实践探索，有助于教师更好地适应学生的不同需求，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动性。另外，教学方法的创新和实践探索，还能促进教师的教学研究，提高教师的教学能力和职业素养。

三、教学方法的创新与实践探索的具体方法有哪些？ 第 2 页 共 3 页 1.探究新的教学方式

教师应该积极探究和使用一些新的教学方式，如探究式教学、游戏化教学、合作学习、多媒体教学、区域教学等，在具体操作中，可以根据实际教学情况选择一种或者多种教学方式进行操作。这些教学方式不仅能提高学生参与率，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，增强学生的记忆力，达到更好的教学效果。

2.开展课外辅导

教师可以在上课时间外，开展课外辅导，向学生传授更深入的知识，让学生更加深入的掌握学科内容，提高学生的理论能力和应用能力。课外辅导不仅能更好地帮助学生复习和提高成绩，还能促进教师与学生之间的沟通，激发学生学习的兴趣。

第1篇

一、引言

随着教育事业的不断发展，教学方法改革已成为我国教育领域的重要议题。为了提高教学效果，探索有效的教学方法，本研究对某高校某专业某课程的教学法实践进行了数据分析。本报告旨在通过对教学数据进行分析，总结教学实践中的成功经验和存在的问题，为教学方法的改进提供参考。

二、数据来源与处理

1. 数据来源

本数据来源于某高校某专业某课程的教学实践，包括教师教学计划、学生成绩、课堂表现、教学反馈等。

2. 数据处理

（1）数据清洗：对原始数据进行筛选和整理，剔除无效、错误数据。

（2）数据分类：将数据按照教学方法、教学环节、教学效果等方面进行分类。

（3）数据统计：运用统计软件对数据进行统计分析，得出相关指标。

三、数据分析与结果

1. 教学方法分析

（1）传统教学方法：教师讲授、学生听课，以教师为主导。

（2）创新教学方法：采用案例教学、翻转课堂、小组合作等，注重学生主体地位。

（3）数据统计：在本次调查中，采用创新教学方法的班级占60%，传统教学方法占40%。

2. 教学环节分析

（1）课前准备：教师提前备课，制定教学计划。

（2）课堂实施：教师授课，学生参与课堂活动。

（3）课后反馈：教师总结教学效果，学生提交作业、反馈意见。 （4）数据统计：在课前准备、课堂实施、课后反馈环节，教师投入时间和精力较多，学生参与度较高。

3. 教学效果分析

（1）学生成绩：采用创新教学方法的班级平均成绩较传统教学方法班级高5%。

（2）课堂表现：采用创新教学方法的班级课堂气氛活跃，学生参与度较高。

（3）教学反馈：学生对创新教学方法的满意度较高，认为有助于提高学习兴趣和自主学习能力。

四、结论与建议

1. 结论

（1）创新教学方法在提高教学效果方面具有显著优势。

（2）教师投入时间和精力对教学效果有积极影响。

（3）学生参与度是影响教学效果的关键因素。

2. 建议

（1）加大创新教学方法的推广力度，提高教师教学水平。