最后的常春藤叶教案设计

第 1 页 共 14 页 最后的常春藤叶教案3篇

作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《最后的常春藤叶教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《最后的常春藤叶》教案 篇一

十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了米国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。让人读起来感到津津有味。

在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的'女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。琼珊也渐渐痊愈了。而老贝尔曼却因肺炎去世了。原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。

看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。他自己只是一个穷苦潦倒的老画家， 第 2 页 共 14 页 他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。

最后的常春藤叶教案 篇二

教学目标：

1、 理解小说的结构艺术（重点）

2、 感悟小说的内涵——弘扬人性美（难点）

教学过程：

一、教案基本信息

教案名称：《的常春藤叶》教案教学设计

课时安排：1课时（45分钟）

年级学科：高中英语

教学目标：

1. 学生能够理解并欣赏欧·亨利的作品风格；

2. 学生能够分析作品中的象征意义和人物形象；

3. 学生能够运用批判性思维进行文学鉴赏；

4. 学生能够提高自己的英语听说读写能力。

二、教学内容与步骤

1. 导入：教师简要介绍作者欧·亨利及其作品特点，引导学生关注作品的主题和风格。

2. 阅读理解：学生快速阅读文章，回答相关问题，帮助学生把握文章大意。

3. 文本分析：教师引导学生深入分析文本，探讨作品中的象征意义、人物形象和情节安排等，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题思想和情感表达，促进学生思考和交流。

三、教学活动设计

1. 小组竞赛：教师设计关于作品情节、人物和象征意义的问题，进行小组竞赛，激发学生学习兴趣。

2. 角色扮演：学生分组扮演文中的角色，进行情景再现，提高学生的语言表达能力和理解力。 3. 写作练习：教师布置课后写作任务，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的认识，培养学生的写作能力。

四、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 课后作业：评估学生的课后写作质量，了解学生对作品主题的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，促进学生的合作能力。

五、教学资源

1. 教材：《的常春藤叶》相关文本材料；

2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍和评论文章；

3. 多媒体设备：用于展示作品图片、播放相关音乐等，增强教学效果。

六、教学拓展与延伸

1. 比较阅读：教师引导学生比较《的常春藤叶》与其他欧·亨利作品的异同，分析其创作特点。

2. 相关电影推荐：教师推荐与《的常春藤叶》相关的电影作品，引导学生进行跨媒体欣赏。

3. 文学创作讲座：邀请校内外的作家或文学爱好者进行讲座，分享文学创作心得，激发学生的创作潜能。

1 《最后的常春藤叶》教案

授课人：周华娟

教学目标：1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。

2．树立“爱”的信念，珍爱生命，培养人文情怀。

教学重点及难点：把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。

教学时数： 1课时

教学步骤：

一、导入

1、“子贡问政。子曰：足食，足兵，民信之矣。子贡曰：必不得已而去，于斯三者何先？曰：去兵。子贡曰：必不得已而去，于斯二者何先？曰：去食。自古皆有死，民无信不立”。 《论语》颜渊第十二之第七

2、“有的人死了他还活着，有的人活着他已经死了。”

信念对一个国家的存亡而言是最重要的，同样，信念对一个人的生死也同样重要。可以说这种信念就是我们的精神支柱。正如这个纷繁复杂的世界一样，精神支柱也是多种多样的：有人把“犯我强汉，虽远必诛”当做精神支柱，于是成就了一个伟大强悍的文明；有人把“为中华崛起而读书”当作精神支柱，于是成就了一代风采盖世伟人；有人把“山间之明月，江上之清风”当作精神支柱，于是成就了一篇千古流芳的佳作。但是今天我们要看的支柱显然与众不同，它只是一片薄薄的树叶，很轻很轻，也很重很重。

二、作者简介

欧·亨利(O.Henry)， 美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。

欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。

三、基础知识

转弯抹mò角 蹑niè手蹑脚 昵nì称 矮墩墩dūn 掺chān酒

窗槛jiàn 一筹chóu莫展 冥冥míng 出殡bìn 瞅chŏu一眼

《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇

《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修) 教案教学设计1

本文将从教学目标、教材分析、教学策略、教学进度及教学评价等方面，对《最后的常春藤叶》这一苏教版高中语文必修篇目进行教学设计。

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）了解课文内容，掌握课文中的生词和短语。

（2）理解作者蕴含其中的环保主题，能领悟社会环保可以从个人自身做起，强化环保自觉意识。

（3）在课文理解的基础上，通过写作训练，提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力和审美能力。

2.过程与方法

（1）注意积极沟通、团结合作、展示表现。

（2）教师带领，学生互相探究、讨论。彼此间激发思考共鸣和启示，共同完成任务。

（3）追求独立思考，反思整合。

二、教材分析

本篇教材是《最后的常春藤叶》，是高一必修课。全文是一篇富有文艺气息的散文，结构清晰，叙事流畅，情感真挚，主旨鲜明。教材的重点在于让学生反思，引导学生构建环保主题，深化学生对环保的思考认知。

三、教学策略

1.教学方法策略

（1）探究式教学法。重视探究和体验，学生可以通过理解和分析，从中发现问题、讨论、发问和探究，并通过不断思考和反思来不断提高。

（2）问题式教学法。在教学过程中，提出问题，激发学生的思考，引导学生探究问题的本质，催生学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，激发学生的自主学习。

（3）情景教学法。通过模拟实际情境，在情境中教学，使学生更容易理解和掌握知识，更能有效开展寓教于乐的教育教学活动，提高学生的知识学习和应用能力。

2.教学步骤策略

（1）预习。让学生在课前阅读课文，熟悉课文内容和主题，并提前掌握生词和词组。

（2）阅读理解。根据立意主题，请学生读一遍课文，聚焦重点，理解作者的意图和文学语言特色。

（3）整理分析。老师以及同学一起分析文本，发表评价，并探究分析课文的特色，归纳出作者置入了怎样的社会主题。