人教部编版四年级上册语文《精卫填海》教案
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人教部编版四年级上册语文《精卫填海》教案
13精卫填海
文本分析：本文是一篇文言神话，讲述的是XXX的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。
教学目标：1.认识本课“帝、少、曰”等6个生字（包括1个多音字），会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。
3.借助注释翻译句子，把握故事内容。 4.理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚决的品质，体味精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。
教学重点：
1.按照白话文的节奏精确朗读，读出韵味。
2.了解精卫的事迹，感受精卫的品质。
教学难点：
1.翻译课文，并能用自己的话报告。
2.结合实际，体会精卫填海的精神。
课时安排：1课时
一、故事导入，揭示课题
1.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。
导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、XXX补天、XXX奔月、XXX射日……一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事——精卫填
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海。 2.出示课题，引导学生通过分析课题掌控课文内容。（板书：精卫填海）
明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。
思考：（1）精卫为什么要填海？
（2）精卫填海的行为带来了什么结果？
2、初读课文，检测预
1.介绍与课文相关的背景知识。
《山海经》是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。《山海经》中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、XXX治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查学生对字词的掌握情况。
（1）学生认读生字，教师相机纠正。
会写的字：XXX曰溺水返回衔接
会认的字：少女堙
（2）指导学生归类识字。 ◆部首归类：
辶：返（来回）遇（遇见）避（逃避）
彳：衔（头衔）微（笑容）御（抵御）
（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。
◆书写指导：
［帝］上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“冖”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。
［溺］左右结构，左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。
［返］半包围结构。“辶”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，
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XXX
XXX
XXX
shào
末笔捺改长点。 ［衔］左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“钅”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横中线上。
◆易错提示：
［曰］字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。
［返］被包围部分是“反”，不要写成“又”。
［衔］中间部分是“钅”，不要写成“圭”，留意与“街”的区分。
（2）学生进行书写操演，教师巡视，相机改正书写毛病、坐姿等。
三、研读课文，重点探究
1.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。
朗读节奏：XXX之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。
2.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。
重点词语弥补：［曰］叫作。［返］返回。
译文：XXX的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为XXX，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。
明白：翻译时要重点留意“少女”“故”“堙”等词语的意思。 3.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。
4.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。
（1）感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。
预设：引导学生在掌控课文大意的基础上分析XXX誓填东海的来龙去脉，从而感受其品质，体味其精神。明白：起因——女娃XXX游玩溺亡；经过——化作精卫鸟，衔木石填东海。从XXX誓填东海的行为中我们能够感遭到它不畏困难、勇于和困难斗争到底的决心和意志。
（2）联系实践体味精神：糊口中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？
预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。
明白：对那些不畏困难、不平不挠地同困难做斗争的人，我们都能够赞扬他
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们具有精卫填海的精神。
（3）厚实文章情节，用自己的话报告XXX填海的故事。 预设：引导学生通过添加修饰身分、弥补人物语言、丰满人物形象的办法，用自己的话报告故事。所讲故事要生动，吸收人。
示例：XXX有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的波浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海淹没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。XXX痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅XXX，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。
（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和人人分享一下。
预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。
5.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。 小结：同学们，XXX填海的故事我们大致学完了。这固然是一篇短小的白话神话，理解起来有肯定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的研究就变得相对简单了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不平不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇进步。
4、课堂回顾，交换收获
1.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，通过这节课的研究，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——XXX，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。
小结：这节课上，我们研究了一篇短小的白话文，了解了白话文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在研究过程中，我们一同翻译了课文，分析
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了课文内容，体味了XXX的形象。同学们的表现都很不错，。 2.引导学生交流收获。
（1）自由交流研究文言文的方法。
（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。
5、作业设想，巩固提升
完成本课对应锻炼。
◆激发兴趣，引入课文
师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形容一下！
生1：机灵的。
生2：活泼的。
生3：自由自在的。
生4：欢蹦乱跳的。
……
师：同学们，我们在日常糊口中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自由、欢蹦乱跳的。今天，老师给人人带来了一只不一样的鸟儿。（出示图片）人人仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？
（生认真观察）
生1：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。
生2：它的表情像是要复仇。 师：同学们，这只不一样的鸟名叫XXX，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要研究的就是它的故事，请同学们将教材翻到第13课。看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？
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（生思考）
生1：精卫鸟为何要填海？
生2：精卫鸟在哪里填海？
生3：XXX把海填平了吗？
