浅谈新课程标准下小学英语教学策略
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浅谈新课程标准下小学英语教学策略
摘要：在英语日趋国际化的趋势和新课程标准理念的践行下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材， 把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重 “以人为本”发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生感情的交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。
关键词：新课程标准 小学英语 策略
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，
就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，
又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方
法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能
满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学 习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。那么，要想激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的听说读写能力，应从哪几个方面入手呢？
一、教具教学，事半功倍
对小学来说，运用有限的条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1.自制人物、动物头饰，辅助教学。例如 PEP 教材中的Sarah，
Amy ,Chen Jie ,Mike ,Wu Yifan, John 等，整个小学阶段都是围绕着这几个人展开对话，表演。教师应带领学生动手自己制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2.自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词， 又能节省时间，更能够直观的教授知识，使教学真正达到方便、快捷、 高效。有时通过卡片活动，还调动学生积极性，活跃课堂气氛。
3.自制小插图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，
制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。比如 PEP 五年级下册Unit 在学习味道时，教师制作一些水果的图片，学生看到图片便知道是什么味道，如此对教授 sweet ,sour ,soil 几个单词很有帮助，大大提高教学效率。
4.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境， 使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如：在PEP 五年级中， 在教到一些水果食物的时候，农村孩子家里这样的东西应该是应有尽有，可以提前安排学生带不同的水果食物来校，学生更直观的了解知识，将所学单词和实物牢牢地记在一起。。
二、多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活
如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple, pear, banana 水果，还有学生现成的文具，上
课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me
的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音 乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，
大大提高了复习效果。
（2）动静结合，提高效率
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静” 指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
三、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们
对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、 游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
四、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。
3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都 给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，
记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，1 学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。小学英语教师应该充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用多样教学手段、重兴趣培养、重实践参与等各种形式丰富自己的课堂教学， 才能让学生在课堂学习中学会语言并能学以致用,才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园,才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。 参考文献：
[1] 安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社，2005
[2] 鲁子问.小学英语活动设计与教学[M]. 北京:高等教育出版社，
2008
