医学微生物教学教案

医学微生物及免疫学教学经验浅析

医学微生物及免疫学作为医学教育的重要基础课程，其教育模式和教学方法都将直接影响着教学质量与教学效率。随着社会经济的不断发展和世界文化、知识的不断创新与融合，传统的教学模式和教学方法已经不能满足当前医学生的知识与学习的需求。传统的教学模式下，学生被动的接受教师讲授的知识，框架式的学习，不利于学生对知识的理解掌握，学习困难，并且难以运用于实际。

一、医学微生物及免疫学

“医学微生物及免疫学”是医学教育的基础学科，其主要的课程内容有：医学相关的病原微生物的生物学特征、免疫机制、致病性和疾病诊治方式等的分析与研究。其便于医学生掌握临床感染性疾病和免疫损伤性疾病等类型性疾病的发生机制，为其诊治打下基础。

“医学微生物及免疫学”对于现代临床医学和基础医学来说，尤为重要，与流行病学、医学检验之间的联系紧密，且具有很强的实践性。同时，由于该课程的内容多且繁杂，不易于学生的记忆。因此，在教学过程中，教学质量较差，学生的学习效果也较差。

在市场经济与科学技术不断发展的背景下，人们对医学人才的要求也提出了新要求。因此，对于高素质、高水平的医学人才的培养就需要教师在对“医学微生物及免疫学”进行教学时，要注意教学方法的采用的创新。

二、启发教学，激发学生学习兴趣

传统的教学模式过于固定、呆板。不适应与当前的教学需要和学生的学习需要，灌输式的教学方法，使学生被动、框架的接受教师所教授的教学内容，沿袭了教师的思维与观点，缺乏自我的探索和创新认知。启发式的教学方式是通过教师提问和讨论等来激发学生的学习兴趣，通过将疑问和矛盾作为诱饵，诱发学生参与教学活动，激发其积极性和主动性。

同时，在教学过程中，教师要充分把握课堂氛围，结合教学环境，采用不同的教学方式和手段，来达到教学目的。例如，在教授微生物的分类时，教师可引导学生对微生物为何会致病、致病类型以及是否具备传染性等进行讨论，让学生回答自己的想法与认识，然后教师在对其存在的疑问和错误进行纠正解答，做到深入浅出。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与学习，还让学生深刻理解、认知了微生物的知识。

医学微生物双语教学改革的思考与探索

【摘要】 在教学改革深化发展的大形势下,本文分析了在医学专业基础课程中开设双语教学的必要性,并针对现阶段双语教学中存在的问题及具体对策进行了详细的论述,旨在为即将开展的医学微生物双语教学实践活动奠定基础。

【Abstract】 With the rapid development of teaching reform, we are going to

apply bilingual teaching in Medical Microbiology The necessity and difficulties of

bilingual teaching practical activities were discussed in this article

【Key words】

Medical microbiology;Bilingual teaching;Teaching reform

医学微生物学是各高校医学院本科生必修的专业基础课程之一,也是当今发展较为迅速的前沿学科之一,其基础理论知识和相关技术涉及医学、生物化学、免疫学及分子生物学等多个领域。在我校,需要修读医学微生物学这门课程的本科生涵盖了临床、预防、护理和药学这几个专业。

随着新时代的到来,社会对高等学校的教学工作的要求越来越高,要求高校的教学工作能够与时俱进。2001年教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件,明确指出:为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。强调了各大学要逐渐推广双语教学,明确要求各高校在10%左右的专业课中使用汉语和英语两种语言进行教学[1]。在这种形势之下,如何将医学微生物学这门课程的基础理论、最前沿的研究进展及最常用的技术通过双语教学传授给学生,就是摆在我们面前的课题。毫无疑问,应用双语教学能使我们的教学工作适应时代的发展,可以提高学生的学习兴趣,有助于使学生更快速地接触到国外相关最新理论和技术,从而提高学生的综合素质。

１　９８　《求医问药）－Ｆ半月　ＵＳｅｅｋＭｅｄｉｃａｌＡｎｄＡｓｋＴｈｅＭｅｄｉｃｉｎｅ　２０１２年第１０卷第４期　甚至用加速折旧的方法，但这仅仅是成本的回收，并没有计算资本回报。这　就使科室之间存在医院资金利用的矛盾。而科室一旦拥有设备后，往往因　为设备成本高，导致不愿进行设备更新，因而带来延期淘汰设备的隐患。　１．３科研投入减少科研投入资金往往数量大、时间长，并且短期内不能　得到回报，甚至还有较大的风险。所以，科室从自身利益出发，不愿意投入　资金，用减少科研投入来增加短期节余。　１．４偷工减抖导致的服务质量下降对低值易耗品、卫生材料费等可控成　本的控制是科室核算的核心环节之一，往往导致科室行为可能由一个极端　走向另一个极端，即由不计成本的过度浪费到核算成本的偷工减料，从而　导致医疗服务质量的下降。　１．５人员配置不足科室从人均产出效益和节余分配的角度考虑，可能出　现科室人员配置从超标到不足的问题。　２绩效考核应成为控制的核心　医院作为卫生系统的主体之一，面临着医疗市场和保险机构的压力，特　别是随着医院评审、保险控制以及信息公示制度的逐步开展，患者和保险份　额将逐渐走向“优劂氐价”的绩效取向，医院必须出台各种优质低价的政策吸　引患者和保险机构，使医院绩效成为政府、保险机构、患者和医院四者利益的　结合点，从而形成医院之间围绕竞争绩效的压力，所以包括医院科室成本核　算在内的医院改革目标都应围绕提高以“优质低价”为核心的绩效考核。　医院管理应追求长期稳定、高绩效，如果科室只满足于眼前的经济节　余水平。而不以新服务，高质量、低成本迎接新的挑战，就会随时有落伍甚　至被淘汰的危险。１９９２年，Ｋａｐｌａ嘲Ｎｏｒｔ０ｒ１在Ⅸ哈佛商业评论》中提出平衡　计分法（ｂａｌａｎｃｅｄ　ｓｃｏｒｅｃａｒｄ，ＢＳＣ）的概念，平衡记分法主要从财务指标、　顾客、内部业务和创新与学习四个角度测评组织的业务活动，以弥补单一　的财务指标缺陷，而这些业务指标正是组织实现远景目标的驱动　“。ＢＳＣ　在美国医院管理中得到了广泛的应用，最著名的案例是美国ＤＬｌｌ（ｅ儿童医院　在１９９６年应用ＢＳＣ进行绩效管理后，短期内使成本下降了１２％，平均住院天　数下降了ｌ２％，患者满意度上升了８％。　３绩效考核的控制指标　我们将平衡绩效的思想同胡善联教授的医院评价指标六大类项目（业　务水平、医疗、预防、教育、科研，经营状况以及患者满意度）的具体指标结　合起来，分析医院科室成本核算的实际情况和现行医疗保险政策，认为应　以以下指标作为控制指标，促进医院的持续改　。　３．１　“总量控制”下的控制指标医疗保险的第三方付费方式与医院控　制措施是紧密相连的，在“总额预算、结构调整”的方针下，医院的绩效控制　主要体现在鼓励提供低成本、效率好的卫生服　Ｉ。　３．１．１药品收入比例控制药品费用在医院的收入比例中占较大份额，控　制药品收入比例成为控制医疗总费用的关键。还应加强对Ｉｌ缶床医生药物经　济学的培训，帮助他们在治疗特定疾病时选择最佳的药物。　３．１　２罩病獯费用及平均住院日的控制　医疗保险费用总量控制必然导　致单病种费用和住院床日的控制。在科室成本核算中，由于科室陛质和科室　病种相对集中，对费用测算的结果将直接对处方中药品的种类和数量起决定　作用。同时，医院应加强对按病种付费的考核，引导医生合理检查、因病施治。　３．１．３收入、支出预算的控制来自医疗保险的“总额”成为科室收人的　命脉。有限的“总额”资源预算分配成为科室收入和资源分配的监视器。对　项目科室而言，非项目科室的成本为不可控成本，而且非项目科室的消耗　高，按“受益原则”分摊到项目科室的数量大，不易被项目科室接受。为此，　必须加强对非项目科室支出预算与管理的工作，制定成本消耗控制措施。　３．２医疗质量的控制加强质量管理与持续改进是为患者提供良好医疗　服务和就医环境的根本保障。与此相对应的则是与质量保障相配套的规章　制度、人员配置、设备技术等方面的保障方案的建立。针对医院和科室性质　的不同，设立总量指标、相对指标和平均指标，对医院病死率、医院感染率、　治愈率、生存率等予以评价。　３．３科研投入的控制不论是基础还是临床科研，最终都将在一定程度上　促进医疗服务水平的竞争力，特别是在一些三级医院或教学医院，其品牌　的创立往往都与科研密切相关。在实行科室成本核算后，由于基础科研需　要长期和大量的资金投入，并有较大的风险因素。科室考虑短期利益，可能　不愿增加投入。为此，在绩效控制时，必须通过科室预算或从收支节余中提　取一定的比劂用于科研，对科室人均发表论文数量和质量以及人均获得成　果数的指标进行考核，也是考核科研投入成果的有效办法。　３．４满意度的控制　患者的满意度是依据感觉到的绩效与期望之间的差　距而做出的一种相对判断，满意度反馈信息是医院推进质量改革的一个重　要渠道，也是患者对医疗和服务质量满意度的综合反映。虽然满意度结果　在社会和医疗机构调查之间存在差距，但它无疑是反映科室是否存在问题　的敏感和直接指标，也是对科室采取整治措施的一个重要出发点。口Ｉ　科室成本核算应该是医院实行有效的经济管理的切人点，极大地提高　了医院的节约意识和成本效益。但是，由于其本身存在的潜在危害因素，必　须对其实施监控。只有以“优质低价”为核心进行绩效控制，才能全面提高　医院的质量管理。　参考文献　【ｔ】　殷佳．加强成本核算，完善医院奖金分配机制【Ｊ】．医院管理论坛，２００７，　２４（９）：４２．　【２】　方学功．对医院会计核算中几个问题的看．法Ｉ　Ｊ】ｌ卫生经济研究，２００４　（６）：５５．　【５】　王素珍．成本核算在医院管理中的运用【Ｊ】ｌ现代医药卫生杂志，２００５，　２１（２０）．　浅析医学微生物教学的策略　高晓华　（陕西省榆林市卫生学校陕西榆林７　１　９０００）　【摘要】医学基础课程的关键学科之一就是医学微生物学。鉴于此学科包含的课程内容庞大，而且具有一定的难度，所以需要在教学中实施　一些必要的手段，以激发学生学习的热情。　【关键词】医学；微生物；有效策略　【中图分类号】Ｒ一０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７２—２５２３（２０１２）０４—０１９８—０２　医学微生物学不仅是一门实践Ｉ生很强的学科，还是生命科学理论探究　工作的中心。新兴学科与边缘学科的不断涌现以及学科之间的彼此融合交　错，对新时代医学人才的培养提出了更高的要求。怎样培养以及培养什么　样的医学人才才能更好地满足新时代对实用型高素质人才的需求？针对这　个问题，笔者就医学微生物学的教学提出了一些自己的观点。　１为了提高学生的学习热情。积极采用启发性的教学方式　第一，要重视绪言课，通过绪言课的讲述来激发学生对学科的热情。教　师要想思路流畅地讲述课程内容，就必须先对课程内容非常熟悉，然后进　行生物发展史的讲解。为了让学生的思维快速融入新的学科，可以举例说　明古今中中外的一些与微生物有关的事，比如中国夏禹时期的微生物造酒　技术，我国微生物方面的发展进步以及伊凡诺夫对烟叶花草病毒的探究　等。这样可以充分调动学生的学习热情，而目还可以增强学生的责任意识，　使他们以后能更加积极主动地学习。　第二，为了充分调动学生学习的热情，在教学中可以积极使用一些比　喻拟人的修辞手法，激发学生的想象思维。比如在细菌结构讲述课上，为了　使学生很好地理解学习内容，可以采取这样的教学手段，即在结构讲述时　结合形态，在功能讲述时结合结构，在意义讲述时结合功能。　第三，针对教学中的具体问题，运用ＰＢＬ开展教学。这是一种启发性教　学方式。比如在病毒课的讲述中，可以先对学生设计诸如什么因索导致流　感病毒的变异，其实质是什么以及流行和变异的关联性等问题，然后让学　生自己查找有关资料，再以这个问题为中心进行学生之间的沟通与交流，　不过这一切都需要教师的指导，最后可以由ｌ—２名学生为代表，在综合所　有同学观点的基础上提出观点以及难重点，在老师的帮助下，获得完美答　案。这样有利于学生系统知识结构的形成。

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2018年9月第37期Sept.2018NO.37

说课在留学生医学微生物教学中的应用

收稿日期：2018-01-17课题项目：南通大学2016年度高等教育研究立项课题，课题号2016GJ019作者简介：刘晓娟（1975-），女，副教授，主要从事医学微生物教学及科研工作。通讯作者：孙晓雷（1970-），女，副教授，主要从事医学微生物教学及科研工作

。随着我国与国外交流在教育事业的不断开展和深入，来华留学生日益增加，留学生教学的研究成为各高校一个崭新的课题，其教学模式、教学方法及教学手段等问题都具有极大的探索价值。医学微生物学是留学医学生的一门重要基础课，其教学效果的好坏不仅影响整体教学效果的评价，也对中外医学教育交流产生很大影响。说课是教学改革中涌现出来的一种新生事物，它是指授课教师以科学的理论为指导+分析具体课程的教材和对课程标准的理解、学情和学法、教法和策略、预设和生成，讲述教学过程，然后由听者进行评说，实现相互交流，相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式[1]。医学微生物学是一门研究与人类疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、实验室诊断及特异性预防等的学科。作为一门医学基础理论学科，医学微生物学一方面与多学科密切交叉，另一方面它又是沟通临床医学与基础医学的桥梁性学科，这样的学科特点要求教师具有广博的基础医学知识，并具备一定的临床医学理论，因此年轻教师往往在教学过程中感觉力不从心，而说课作为优化课堂教学、提高教学效果的一条快捷有效的途径，在医学微生物教学中必不可少[2]。一、怎样说课说课通常围绕着一个教学单元的教学来进行准备，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分[3]。1.说教材。教材是实施课堂教学的最基本的材料，对教材的整体理解和把握是保证教学质量的基础。说教材是为了促进教师掌握教学大纲，并结合对教材的学习，达到更深层次的把握教材。说教材包括说教材的地位和作用、说教学目标、说教材的重点和难点、说教材内容的处理四个层面。所谓教材的地位和作用是指所教内容在整个教材中的地位和作用，它的学习对于学生掌握科学的学习方法和培养学生的能力方面有很大影响。教学目标是指该课教学所要达到的目标，教学设计时首先要确定该课的教学目标，其对课堂教学活动起到宏观调控作用，也是课堂教学评价的重要依据。教学目标通常包括知识、能力和个性品德三个方面。在确定教学目标时不但要阐明确定目标的依据，而且应结合教学实际内容明确具体的培养内容。教学目标要说得准确、具体、全面，并符合实际。教学重点和难点的确定主要依据教学目标和学生的实际，并结合具体的教学内容。说教材的重点和难点，更重要的是要交代突破重点、难点的具体办法。重点和难点的确定要恰当，做到重点突出、难点分散。教材处理，就是根据教学目标的要求浓缩教学内容。一般来讲教材内容编写得都比较多，不可能也没必要在课堂上讲述教材的全部内容。说教材处理，应说出如何依据教学目标与要求对教材内容进行取舍，以及这样处理的理由等。2.说教法。说教法就是说教学方法的选择。选择教学方法主要依据教学目标、教学内容、学科特点、学生的自身特点、教师个人特长、教学媒体资源和学校的实际等。教法多种多样，选择恰当的教法，把多种教法有机地结合起来，创造性的加以运用，以达到最佳效果。说教法时要阐明以下问题：选择这种教法的理由；刘晓娟，王燏婵，孙伟，庄重，孙晓雷*（南通大学医学院，江苏南通226001）摘要：说课是一项重要的教研活动，能有效的提高教师能力、教学效果和教育质量，加强教师之间的教学经验交流。本文作者以狂犬病病毒为例，从使用教材、教学目标、教学方法、教学流程各方面对留学生医学微生物学的说课进行阐述。关键词：说课；留学生；医学微生物；教学研究中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）37-0181-02