梅花魂听评课记录

小学语文评课《梅花魂》评课稿【优秀5篇】篇一：语文老师评课评语篇一1、上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你安静的举止，都给老师留下了美妙而深刻的印象。

老师知道你是一个擅长把握今日的孩子，你的成果证明你的每一步都是扎实的。

愿你不懈努力，取得更加优异的成果！老师期盼着你更大的进步！2、你是一个感情丰富、聪慧可爱的孩子。

你能多花点时间在学习上吗？你能多用点心去钻研学习问题吗？你能把不懂的问题通过问老师弄懂吗？其实这些你只须要加以留意就行。

“天下无难事，只怕有心人。

”只要你努力了，你就肯定有所收获。

老师希望你加把劲，不要再懒散，坚持不懈，这样你就会更加精彩！3、你有一双光明、睿智的眼睛，里面装着几分灵气、几分聪颖，过人的反应实力，优秀的成果使你在同学当中脱颖而出；你有一双灵活的小手，你的作业越写越美丽，干净、整齐、美观；你有一颗金子般纯净的心灵，热心帮助别人，关切集体荣誉，真是一个可爱的孩子。

老师希望你百尺竿头，更进一步！4、你性格内向，不善多言，学习尚仔细，作业能按时完成，考试时能做到仔细、细心、正确，不过，你的写字姿态可不正确啊，老师很想看到你正确的写字姿态正确了，字也会写得很美丽，你说是吗？不信，你试试看，老师还发觉你说话的声音太低了，要是你的说话声能高一点，那多好啊！再说，你做的纸工还没有同学好，希望你今后多做力所能及的事，做到自己的事情自己做。

5、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么仔细，每堂课上，你听得那么用心，发言特别主动，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。

6、你是一个特殊懂事、特殊努力的孩子，踏实刻苦是你的学风，热忱开朗、乐于助人、关切集体是你的本性。

老师为有你这样的学生而感到欣慰。

学习上你也能胜不骄败不馁。

老师希望在今后的学习中找到适合自己的学习方法，在各个方面有更佳的表现！7、你是一个聪慧、勤奋、善解人意、上进心很强的姑娘，你在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部和优秀少先队员的形象，同学们都静默地把你作为榜样。

小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀11、字词教学，稳扎稳打也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。

丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语，丁老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。

2、以情促学，思路清晰《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的`赞颂之情。

在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，丁老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。

从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。

3、关注语言特点，指导写作方法以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么？现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学习作者的写法，提高自己的写作能力。

丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法，比如在教学课文4到8自然段时，丁老师就提了这样的问题：那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的？而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦？仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。

然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，丁老师就会引导学生关注句子的语言特点，如第五节，丁老师说作者就是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。

在教第六节时，丁老师这样小结：作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情，等。

这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。

4、精心设计课堂小练笔留足课堂实践时间语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会，一节课应该是听说读写相结合，所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写，培养孩子写的能力。

一、活动背景为了提高我校区语文教研活动的质量，进一步深化课堂教学改革，我校语文教研组于2021年X月X日开展了以《梅花魂》为主题的教研活动。

本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，提升教师的教学水平，促进学生语文素养的提升。

二、活动内容1. 听课本次活动共安排了两位教师进行课堂教学展示。

其中，青年教师A老师执教《梅花魂》一课，中年教师B老师执教《梅花魂》的拓展阅读《梅花香自苦寒来》。

两位教师都充分展示了各自的教学风格和教学特色。

2. 评课课后，教研组全体成员对两位老师的课堂教学进行了评课。

以下是评课记录：（1）青年教师A老师的课堂教学优点：1. 教学目标明确，重难点突出。

A老师紧扣《梅花魂》一文，引导学生感受梅花的高洁品质，培养学生的审美情趣。

2. 教学方法灵活多样。

A老师采用了朗读、讨论、合作探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 教学环节紧凑，过渡自然。

A老师注重课堂环节的衔接，使教学流程顺畅，提高了课堂教学效率。

4. 课堂气氛活跃。

A老师善于调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

不足：1. 课堂提问过于简单，未能有效激发学生的思考。

2. 部分教学环节设计不够合理，如朗读环节时间过长，导致课堂节奏较慢。

（2）中年教师B老师的课堂教学1. 教学设计巧妙。

B老师以《梅花魂》为切入点，引导学生拓展阅读《梅花香自苦寒来》，拓宽了学生的视野，提高了学生的语文素养。

2. 教学内容丰富。

B老师结合课文内容，引导学生了解梅花的文化内涵，培养学生的文化素养。

3. 教学方法恰当。

B老师采用了讲授、讨论、展示等多种教学方法，使课堂氛围活跃，学生参与度高。

不足：1. 课堂节奏稍显缓慢，部分教学环节时间过长。

2. 课堂评价方式单一，未能充分调动学生的积极性。

三、研讨在评课的基础上，教研组全体成员对本次教研活动进行了深入研讨。

以下是研讨内容：1. 教学目标设定要合理，既要关注知识传授，又要注重能力培养。

部编版语文五年级下册《梅花魂》观评课记录及教学反思张老师：李老师的课堂从学会方法、运用方法再到强化方法，教学环节层层深入，教学目标水到渠成。

课堂中尊重孩子的主体地位，为孩子的表达提供充足的展示空间，拓展阅读材料选择与文本高度契合，既精准又具有时代精神，这一切教学目标的实现可谓是“润物细无声”。

教师在学生与文本间灵活自如穿梭的驾驭能力更是值得我们学习。

一点建议就是课堂上学生的齐读转换成学生的个性化朗读更好。

赵老师评课：在李老师执教的《梅花魂》这一课上，我看到了为人师，最淳朴、最真的模样。

面对些许紧张的孩子们，她循循善诱，一步一步引导和启发，让学生用以往学过的阅读方法，去理解课文内容，理清思路。

课堂最后，由梅花引出了《武汉二月“梅花魂”》，在孩子们的静静的阅读中，又在孩子们口中的“白衣天使”“志愿者”等声音此起彼伏中，学生们的爱国之情油然而发。

也许《梅花魂》这篇课文所描述的年代对现在的孩子来说有些年代感，在理解上有所欠缺。

但是一篇拓展阅读，让孩子们瞬间打开了思路，也终于理解了文中外祖父对祖国的感情，引发了同学们的共鸣。

我想，所谓好课，成功的课，不在于用了多少技巧，也不在与教师讲解的多么透彻精彩，而在于，是否是从学生出发，静听学生的声音，关注学生们的成长。

孙老师观评课：在上课之初，李老师带领同学们共同分享关于梅花的古诗，既创设了一种古风古韵的学习氛围，同时让学生在诗中深切地去体会梅花的含义，更好地调动了学生学习的积极性，将学习情绪迅速地拉入到课堂中，激发了学生的学习兴趣，为学生下一步的课堂学习集中了注意力。

在课堂教学中，李老师更注重学生的自我体会以及阅读方法的运用。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，李老师的课堂让“教”学生变成引导学生进行自我探索和感悟，让学生成为课堂的主人，通过抓住关键词来总结课文的主体内容，并让学生作为主人公，设身处地地体会情感，感受外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋。

略读课文不要求学生逐字逐句地去分析文章，而是要求学生学会取舍内容，将课内外阅读相结合，让学生学会迁移，真正将领悟学习到的方法运用到课外阅读和写作当中去。

小学语文评课《梅花魂》评课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《梅花魂》评课稿高段语文组组长翁老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课--《梅花魂》。

本文是归国华侨陈慧瑛所作作者借物抒情全文采用倒叙的写法首先由梅花想到外祖父通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

在这堂课中教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。

板书精炼、效果良好。

我个人觉得以下几点做得特别好一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。

课标指出各个年级段都要注重读的训练。

在课堂上翁老师关注了读读的过程分初读、细读最后是表达。

读贯穿于课的始末让学生在读中感悟读中表达读中升华。

课堂上也采用了多形式、多层面的读指导学生在文本语言中进行感悟。

读出文中之意读出文中之情而且每次读的目标也是不一样的。

如在初读课文是注重对课题的读法开始就让学生奠定了感情的基调在细读时先让学生用心读课文找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子也就是一些生活中的细节。

这样发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。

在处理这些重点段落时教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。

如在指导学生研读弄脏墨梅图大发脾气时给学生充分读书时间紧紧抓住轻轻刮慢慢抹体会外祖父对墨梅图的喜爱。

尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候说出了民族英雄岳飞精忠报国为中华崛起而读书的周恩来......更可贵的是能从文化的角度来细读文本包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。

包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。

同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。

在此基础上教师充满激情用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情把整堂课教学推向了高潮。

二、教学活动中融入了老师自己的感情语文教学注重知识和技能同时也追求情感。

教学中的情犹如教与学双边活动的催化剂有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

小学语文《梅花魂》听课笔记评课记录
本次听课笔记评课记录主要记录了小学语文《梅花魂》的教学过程中的优点和缺点。

教案设计严谨，教师的教学方法独具特色，但存在学生参与度不高、课程内容深度不够等
不足之处。

一、教案设计与课堂教学
教师陈述了本节课的教学目标，并给出了合理的学情分析和课程安排。

通过提问和讨
论引导学生认真聆听课文《梅花魂》并分析诗意和意境。

通过词语分析和联想引导学生感
受到丰富的语文特色。

教师使用了问答、复述、注释、诠释等多种教学手法，使学生更好
地理解与掌握本课内容。

在引导学生朗读课文时，教师也对学生进行了适当的纠正，并对
学生的表现给予及时的肯定与鼓励，提高了学生的自信心。

二、教学方式与教学方法
教师采用了多种教学方式和方法，如通过讨论、词语分析、联想等方式引导学生理解
文章，通过图片展示、诗人介绍等方式培养学生对于文化的兴趣，通过朗诵、展示等方式，使学生更好对诗歌进行体验和感受，并对学生进行积极的引导和诱导。

三、教学效果与反思
本节课的教学效果略欠理想。

在讨论课文时，学生参与度不够，课程内容深度不够，
仅仅停留在简单的表面理解上。

在引导学生感受诗意和意境时，尚未完全引导到位，在学
生的表现上较为欠缺。

综上所述，在教学设计与教学实施过程中，教师需根据实际情况，
灵活应对，充分发挥学生的主观能动性，更积极地引导学生的参与，充分挖掘并培养学生
潜在的语文学习能力和探究知识的兴趣。

《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。

2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。

教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。

生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。

生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。

在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。

(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。

(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。

二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。

师：现在请同学们一起读题目。

生：(高声齐读)梅花魂。

师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。

生2：指品格。

生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。

师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。

第1篇一、活动背景梅花，自古以来就是中国文人墨客笔下的宠儿，象征着坚韧不拔、高洁脱俗的品质。

为了传承和弘扬梅花精神，我校特举办“梅花魂”校本教研活动，旨在通过教学研讨，提升教师对梅花文化的理解和教学能力，同时激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员全体语文教师、部分行政人员五、活动流程1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了梅花魂校本教研活动的重要性，鼓励教师积极参与，共同提升教学水平。

2. 教学案例分享（1）教师A分享了一节《梅花魂》的课堂教学案例。

她通过图片、音乐等多种形式，让学生直观地感受到梅花的美丽和坚韧，并结合课文内容，引导学生深入理解梅花的精神内涵。

（2）教师B分享了一节《梅花》的作文教学案例。

他通过引导学生观察生活中的梅花，激发学生的写作兴趣，并指导学生运用多种写作技巧，写出具有梅花精神的作文。

3. 教学研讨全体教师围绕以下议题展开研讨：（1）如何将梅花精神融入语文教学中？（2）如何激发学生对传统文化的兴趣？（3）如何提高语文课堂教学的有效性？在研讨过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验和心得。

经过深入交流，形成了以下共识：（1）在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的梅花元素，引导学生感受梅花的精神内涵。

（2）通过开展丰富多彩的活动，如诗词朗诵、梅花绘画等，激发学生对传统文化的兴趣。

（3）注重课堂教学的互动性，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 专题讲座邀请著名语文教育专家进行专题讲座，主题为“梅花文化与语文教学”。

专家从梅花文化的起源、发展、传承等方面，深入浅出地阐述了梅花精神在语文教学中的重要性，为教师们提供了宝贵的理论指导。

5. 总结发言活动最后，教导主任对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的教学工作提出了要求。

六、活动成效1. 教师对梅花文化的理解和教学能力得到了提升。

梅花魂教学评语记录第1篇：《梅花魂》教学反思梅花魂教学反思《梅花魂》作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会：一,教学活动中要注重“溶情”教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

二,给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"对话".我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,"师生对话"和"生生对话".文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:"对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢"引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验,去感受."师生对话":在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。

"生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.三,引领孩子去读书.叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.四,给学生一个"感悟的课堂".著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感：同时也将自己深深地感动。

梅花魂听课记录及点评梅花魂是一位备受赞誉的教育家和思想家，他的讲座以其独特的思维方式和深入的见解而闻名。

在我最近一次参加梅花魂的听课中，我深受启发和感动。

以下是我对这次听课的记录和点评。

梅花魂的讲座题为"人生的意义与价值"，他首先引用了文学巨匠海明威的一句话："一个人真正的财富就是时间，以及用这个时间摆脱生活中无关紧要的事物的能力。

"通过这句话，梅花魂引出了深思：人的一生是否仅仅只是为了追逐物质的欲望？他强调了个体与社会之间的关系，他说人与社会的关系是互为依存的。

个体不能独立于社会而存在，而社会也需要个体的贡献来发展和进步。

这个观点对我来说是一个很大的启示，让我明白了自己在社会中的角色和责任。

梅花魂接着探讨了人生的真正意义与价值。

他认为个人的幸福感和成就感来自于对他人的贡献和帮助。

当我们能为他人做些什么，帮助他们实现他们的梦想时，我们才能真正体验到生活的快乐和意义。

这个观点对我产生了深刻的影响，让我开始思考如何在生活中付出更多，为他人带来积极的改变。

在课程的最后，梅花魂还分享了一些实践人生意义与价值的方法。

他提到了自我反思和慈善行为。

通过对自己的思想和行为进行反思，我们能更好地发现自己的优点和不足，并及时做出调整。

而慈善行为则是通过帮助他人来实现自己的价值和意义。

这些方法实践起来都很简单，但却能给人带来巨大的满足感和成就感。

总的来说，这次听课给我带来了很多的思考和启发。

梅花魂用他独特的观点和见解，让我明白了个体与社会的关系以及人生的真正意义与价值。

我相信，只有当我们能够意识到自己在社会中的角色和责任，并为他人带来积极的改变，我们才能真正体验到生活的意义和快乐。

我会牢记这次听课的启示，并努力在我的生活中付出更多，为他人做出贡献。

《梅花魂》评课稿－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《梅花魂》评课稿高段语文组组长马老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。

本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。

板书精炼、效果良好。

我个人觉得以下几点做得特别好：1、自主阅读课文，能正确流利地朗读课文，读准生字新词的读音。

2、能用自己的语言概括出课文通过哪五件事表达了外祖父对祖国的思念之情。

3、结合课外阅读，通过品读分析第13、14自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

在这一次的观课中，我主要注重观察学习目标目标的达成度。

语文新课标提倡大阅读、大语文课堂，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养美感，在读中受到情感的熏陶。

在这堂课中马老师着重进行了结合课外阅读品读分析重点段落的设计，让学生结合句中重点词语、结合课外阅读理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

从大声朗读到默读、指名读、齐读，在一句句结合重点词感悟读，引读等每次读都不是简单机械的重复而是环环相扣，步步提升。

那就是老师抓住这五件事让学生逐步体会梅花的“魂”。

就这样在读中，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了，自然而然的就感悟出了梅花“魂”的含义。

总而言之，这是一堂扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。

当然学无止境、教无止境、研无止境。

感谢马老师给了我们一次宝贵的学习机会！感谢阅读，欢迎大家下载使用！。

《梅花魂》的评课稿1）情穿全课。

教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。

针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步的走进了文本。

老师教学的情感线是很清晰的，强烈的。

（2）浑然一体，过度自然。

《梅花魂》一课讲了五件事。

每件事都是有因果联系的。

老师利用因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感达到顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。

（3）从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉等方面进行评价。

老师从（1）抓住了重、难点进行感悟。

上课伊始,扬老师以课件展示梅花图，让孩子们在美妙的音乐中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅花。

在学生谈感受后,杨老师来个自然的过度:从同学们的感受中，老师知道你们已经喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。

而且，经过上节课的学习，我们知道课文围绕着“梅花”写了五件事——1、吟诵诗词，黯然流泪； 2、弄脏梅图，大发脾气； 3、不能回国，痛哭流泪； 4、临别之际，送墨梅图； 5、离开星岛，送绣梅绢。

（2）创设良好的学习情境。

课堂上,姜老师的语言饱含激情,力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。

在教学第十三自然段时,姜老师适时播放了一首《我的中国心》的音乐，伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪,并以自己的这种感受朗读课文(先自由读，再个别读，最后齐读。

）。

结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感“如何引导学生读”来评价：今天教师指导读书归纳起来是三大亮点1、巧用过渡语，使学生想读。

公开课《梅花魂》听课评课稿2021 各位老师：大家好！首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，今天有幸聆听了刘轩老师的《梅花魂》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：一、教学活动中注重了"溶情"。

新世纪的刘老师教学追求的是情感。

教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师的点拨下进入课刘佳境。

在课堂上,刘老师注重了让孩子感到刘老师学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在刘老师的情感世界里真正走一趟,用情感驱动刘老师知识。

这是学好刘老师的前提。

因此,课堂上刘老师用充满激情、饱满的真挚的情感唤起学生的热情,从而产生对外祖父读诗流泪的理解,体会华侨的爱国之情。

二、给了学生一个"感悟的课堂".学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"。

感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

这节课中，刘老师让学生把外祖父的情感变成了学生自己的情感，把作者的.语言变成自己的语言,这样学生不但理解了课刘内容,也把刘章的语言内化成自己的语言了，拉近了学生与刘本的距离，让学生走进了外祖父的内心世界，感悟到了外祖父的深深思乡情、爱国意。

三、评价给了学生动力。

“不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然而鼓励的评价过于单一，模式化，学生更希望知道自己好在哪里。

在教学中，刘老师那恰如其分的评价给了学生学习的动力，学生在刘老师的评价中发现了自己的闪光点，找到了自己学习中存在的不足，让每个学生都能积极地参与到课堂教学活动中，达到了有效的学习。

以上评课仅是我个人的琐碎之言，权当抛砖引玉，如有不妥之处，请同行批评指正。

2021年4月。

语文《梅花魂》评课教案《梅花魂》教学设计谈话导入扣题质疑1、同学们，看大屏幕，这是什么花。

（出示6幅梅花图）师：你们喜欢梅花吗？师：那么，我们就围绕梅花来畅所欲言。

(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

)2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。

揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣;魂;自由质疑)初读课文整体感知1、自由轻读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?交流感受精读感悟入境入情1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。

)A出示：“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：吟诗落泪)(b)外公为什么会黯然泪下呢?(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。

”(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流。

(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。

“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。

“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)C出示：“这梅花，是我们__最有名的花……总要有梅花的秉性才好。

”(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。

听《梅花魂》评课稿“夯实教学常规，致力教学研究，打造学科教研团队” 是阳光小学的一大特色。

教研活动的其中一项就是：每学期人人讲好一节展示课，每个星期组内老师一起说课、研课、讲课、评课，通过活动提升教师的业务能力。

近期，许老师为我们提供了一节观摩课，回顾课文《梅花魂》的教学，让我们有所思、有所获。

许老师的课立足于课标与核心素养，以学生的学习为主, 带着目标，着眼于以文本为媒介，在语文实践中树立文化自信。

核心素养内涵的首要一点是“文化自信”，许老师在教学过程中，先根据字义选项理解课题“魂”的意思，接着梳理文章的脉络，“写了外祖父的哪几件事？”然后带着问题“表现了外祖父怎样的感情？”教学设计遵循学生的认知规律，把握课型特点，环环相扣，组织学生交流，在品词析句的过程中，碰撞出思维的火花，体会祖父对梅花的挚爱，对祖国深深地眷念之情。

最感染大家的是，学完课文，许老师设计了师生同唱《我的中国心》这一环节，旋律时而激昂，时而轻快，营造出万里河山的宏伟气势，唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，让在坐的老师和学生心潮澎湃、热血沸腾。

许老师巧妙地引导激发了学生的文化自信心，在教学中竭力渗透文化自信。

在新课改理念的引领下，“语文要素”成为教师关注的热点。

许老师能统领全局，整体把握，落实语文要素。

本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体J 学生谈作者表达的情感时，老师抓住这一契机, 先是回顾了《祖父的园子》和《月是故乡明》两篇课文是如何表达感情的？分别从写景、叙事的具体语句中体会感情的, 然后在学生交流的基础上，归纳总结《梅花魂》是从外祖父做的几件事以及外祖父的言行中体会对梅花的珍爱，对祖国的思念。

教师只有深钻教材，才能游刃有余精准的“教”，教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。

“一人不成众，独木不成林。

”我们的教研活动，就是为了打造高效课堂，汇聚集体的智慧，实现资源共享。

梅花魂听课记录及点评《梅花魂》是中国传统京剧艺术的精品之一，是京剧艺术的一颗明珠。

近日，我有幸听到了京剧《梅花魂》的课程，下面我将对课程进行详细记录和点评。

在本堂课中，老师首先向我们介绍了京剧《梅花魂》的背景。

他告诉我们，《梅花魂》是一出情节曲折、震撼人心的京剧，讲述了文君梅雪俱被包办婚姻的故事。

梅雪为了心中的真爱，以死谢绝了包办婚姻，她的真爱白红如云为了救回梅雪，不惜冒着生命危险，终于成功地找到了梅雪。

整个故事跌宕起伏，令人心生敬佩。

随后，老师以音乐为切入点，带领我们深入了解了京剧音乐的特点。

他告诉我们，京剧音乐是以中国传统音乐为基础的，具有高度的独创性和表现力。

在《梅花魂》中，京剧音乐充分展示了人物的情感和心理变化，如梅雪的坚贞与白红如云的决绝。

通过欣赏音乐，我深刻感受到了京剧音乐的独特魅力，对京剧艺术有了更深刻的认识。

接着，老师向我们讲解了京剧表演的基本功和技巧。

他提到，京剧表演要求演员具备良好的身体控制能力和灵活的身体表现力。

在表演中要注意动作的准确性和舞台形象的展现，如姿势、面部表情和手势等。

此外，需要掌握京剧特有的唱腔和朗诵等技巧。

通过观看老师的示范和动手尝试，我对京剧表演有了初步的认识，并体会到表演的难度和魅力。

在课程的最后，老师带我们观看了一段京剧《梅花魂》的精彩表演。

这段表演几乎涵盖了整个故事情节，演员们用精湛的表演技巧和真情实感，将剧中人物的情感表达得淋漓尽致。

他们的唱腔婉转悠扬，动作矫健有力，给人以强烈的视听冲击。

观看完表演后，我深深被京剧艺术的美妙所吸引，对京剧表演的艰辛和精湛技巧有了更加深刻的认识。

综上所述，这堂《梅花魂》的课程让我对京剧艺术有了更全面的了解。

通过了解背景、欣赏音乐和观看表演，我深刻体会到京剧艺术的独特魅力和深厚底蕴。

同时，我也意识到了京剧艺术的复杂性和才华的要求。

希望以后有更多的机会，继续深入学习京剧艺术，更好地欣赏和理解中国传统文化的瑰宝。

《梅花魂》听课记录：（罗雅丽2014年12月17日）一、课前，了解各种花及花语。

这是什么花？它代表什么？它的花语是什么？课件分别出示：康乃馨、四叶草、百合花，齐读栀子花的花语。

认识国花，课件出示：樱花、郁金香、紫荆花，认识梅花：这是什么花？二、梅花究竟有怎样的含义呢？板书：梅花魂师：看到这三个字，你猜测到了什么？“魂”你又有什么疑问？看，好的课题不仅有猜测，还有疑问，我们齐读课题。

这篇课文与以前学习的课文有何不同？（课件出示课文，问了2遍，肢体语言丰富。

）生：这篇课文有批注，可以帮助我们学习。

师：这就叫旁批，可以帮助我们深入学习课文。

板书：旁批。

三、请大家带着刚刚的疑问读书，大声朗读，注意读准字音，读通句子。

检查学生读书情况。

1．认读生词一组：（两个字的）认读生词二组：朵朵冷艳、缕缕芬芳、风欺雪压、低头折节，结合课文内容，用这四个词说一句话。

指名2生回答（生像在概括文章内容）。

2．指名读：漂泊他乡、葬身异国、华侨老人、眷恋祖国，问：华侨老人指谁？“他乡、异国”指什么地方？文中的我当时多大？3．齐读词语。

五、师指题目“魂？”，你有何了解？你是从文章哪个自然段知道的？六、学习第十三自然段。

1．借助“旁批”，自由读书，你了解到了什么？指名汇报，“你的观点与旁批不谋而合，你从文中哪儿体会到的？请你读出来。

”请大家也这样去默读这段，写出你的感受，做批注，这叫“点评式批注”，板书：点评式（在“旁批”下）。

2．你平时看到的梅花是什么样的？指名说，把你的感受读出来，生读“她却不一样……”的确，梅花就是这样不一样，在他们的眼里梅花是怎样呢？课件出示：王安石、卢梅坡、毛泽东颂梅的诗句，生齐读。

师：在最寒冷的冬天，梅花最傲然开放。

板书：骨气。

生齐读：“她却不一样……最有骨气的呢！”3．你还知道了什么？生：一个中国人应该有梅花的骨气……师：中华民族是怎样的？指名读“几千年来……从来不肯低头折节。

他们……”齐读。

“他们”你的脑海中会出现哪些人呢？（生讲鲁迅、詹天佑的事迹），师：说的太好了！4．其实中华民族像这样的人有许多，（课件出示）读文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。