人教版 高中语文必修 第一单元教案

高中语文必修1第一单元教学设计·内容：学习现代新诗内容解析：“教会学生做人”是语文教学的主要任务。

高中语文必修1第一单元内容为学习现代诗歌。

四首诗歌的共性是情感，所以，本单元的教学内容确定为：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）。

基本思路是以“情感”为线索，引导学生全面了解本单元教学篇目中的具体情感美，并将其作为教学主题深入赏析，进行主题式教学，最终让学生在体味情感美中学会做一个有情有义的人。

·目标及解析：·目标：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）1、体味诗歌的情感美。

2、了解诗歌的表达艺术美。

目标解析：1、诗言志，情感是诗歌的第一要素。

情感美是组成语文世界的独特魅力之一，更是诗歌感动人心的关键所在。

诗歌教学应当引导学生体味语言背后人的喜、怒、哀、乐；了解与情感有关的因素：社会生活、人生追求等。

2、语文是语言表达的艺术。

人的思想情感的表达要选择恰当的语言表达形式才能让人感受到语言表达的美感。

所以让学生了解语言的表达艺术并学会准确、生动地表达思想情感应当是语文教学的任务之一。

问题：诗歌是美的艺术，诗歌的美美在哪些方面？（美在情感；美在表达）·教学问题诊断分析：1、学生可能对诗歌存在畏难心理。

2、学生对诗歌的认识不全面。

·教学支持条件分析：诗歌的情感的艺术。

情感首先是通过声音表达出来的。

所以需要使用电脑观看朗诵视频，或听课文朗诵。

让学生直观感受诗歌的情感与语言的关系。

·教学课时：8课时。

·教学流程课时1·内容：有一种美叫情感之《沁园春·长沙》·内容解析这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。

下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。

形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。

人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元1 沁园春·长沙【教材分析】1.人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。

新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。

五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。

这里在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。

2．学习本节内容要注意以下几点：反复朗读；分析意象；发挥想象；感受真情；陶冶性情；学写新诗。

【学情分析】1. 学生对作者有一些了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位诗人和书法家。

学生小学、初中学过较多的诗词，并学习了小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，对耳熟能详的毛泽东诗词名句有一定的认知。

2.学生了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，已初步养成诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。

3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓关键词、分析意象、分析情景交融。

【教学目标】一、知识与能力1. 引导学生了解作者及创作背景，引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会这位诗人兼书法家的风采。

2. 引导学生了解词的格律特点，理解诗歌的思想内容。

3. 引导学生积累并整合小学、初中所学过的词以及小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，以及耳熟能详的毛泽东诗词名句，并尝试进行诗词创作。

4.背诵本词。

二、过程与方法1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，可采用个别读、合作读或小组读，用普通话读或用方言读，男生读或女生读，派代表读或集体诵读，自谱自唱读等方式进行激情诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情，养成诵读学习的习惯。

2．引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。

3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。

必修一教案全集第一单元“认识自我”教案本单元的教学目标：1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。

2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。

3、学习语言。

4、教法上注意：①整体感知，揣摩语言；②把握文意，理清思路；③筛选信息，概括要点；④研究探讨，转化能力。

⑤适用343教学法。

*单元导语讨论：1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。

2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？*参考阅读第一课朝抵抗力最大的路径走朱光潜教案一：◆目标要点学法1.知识与能力：把握本文词语的音形义和关键语句的深刻含义，充分理解“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意和在现实中的意义，提高认识自我的能力。

2.过程与方法：通过课堂学生阅读，质疑，讨论，鉴赏评价，通过课外相关阅读和写作等手段，课内外衔接一体，提高自我感性认识，从而达到理性认识高度。

3.情感态度与世界观：在充分认识自我的基础上，学会与自己的惰性和现实的困难做斗争，朝抵抗力最大的`路径走，从而锻炼出强大的自我意志力，在今后的人生道路中，最大限度地为国家和民族作出贡献。

◆识记理解积累字音叨（tāo）天席不暇（xiá）暖长沮（jū）渣滓（zǐ）桀溺（jiénì）夤（yín）缘淫佚（yì）蹶（jué）倒字形洗练—提炼—凝练—锤炼惰性—隋朝缴械—激动蹶倒—撅断—噘嘴—猖獗席不暇暖—瑕不掩瑜—假戏真做—遐迩闻名词义叨天：沾光，受到好处；附丽：依附，附着。

夤缘：攀附上升，比喻拉拢关系，向上巴结。

淫佚：放纵。

渣滓：①物品提出精华后剩下的东西②比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。

因循苟且：不思创新，做事马虎。

蹶倒：摔倒，比喻失败或挫折。

敷衍：应付了事。

席不暇暖：连席子也来不及坐暖。

形容奔走忙碌，没有坐定的时间。

谁以易之：谁去改革它。

易：改变。

◆导读剖析领悟走进作者朱光潜(1897-1986)，笔名孟实。

教案【教学目标】1、知识与能力目标（ 1 ）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；（2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;（3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。

2、过程与方法目标（ 1 ）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。

充分调动学生的自主性、积极性和创造性；（2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

3、情感态度与价值观目标通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。

理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。

新授课【教学时间】１课时【教学重难点】重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗【教学方法】1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美、含蓄美。

诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。

2、联想与想象法：在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。

鼓励学生想象、质疑、发现和创新，结合作者的时代背景，学生能较快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。

3、探讨合作法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法。

诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容和把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。

【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。

今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。

人教版高中语文必修一教案(精选5篇)人教版高中语文必修一教案（篇1）1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。

2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解*内容并从中概括人物的性格特点。

2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时重点理解*内容并从中概括人物的性格特点。

?•文言理解和翻译的能力。

评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。

北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。

”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。

还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。

他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。

在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇*的出处。

1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏_、勇于斗争的行为。

第一单元教案1、荷塘月色知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。

情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。

教学设想：1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排三课时第一教时一、导语设计：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。

今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。

（板书文题）朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。

文学研究会早期成员。

江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。

原名自华，号秋实。

生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。

1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。

1925年任清华大学中文系教授。

1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。

早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。

在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。

朱自清正直爱国，参加过“五•四”和“一二•九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。

抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。

1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。

评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。

2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。

诗词常识选讲教学目标：1．让学生了解诗歌意象、意境的定义2.了解意象、意境的区别与联系3.初步掌握赏析诗歌的方法教学过程：一、说说诗歌中的意象和意境中国传统诗歌强调意象和意境，但是，什么是意象和意境，中学课本中往往语焉不详。

《现代汉语词典》（2002年增补本）也认为：意境是“文学艺术作品通过形象表现出来的境界和情调”，意象则就是“意境”，这二者是完全一致的。

的确，在不少情况下，这两者是可以吻合的。

但是，从文学审美的角度细细推敲，我们发现，这两者之间还是有着多方面的不同。

人教版语文（必修1）教师用书中认为：“意”即欣赏者的心意、情志。

“象”即形象、物象。

“意象”即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

分析诗歌时要注意区分诗中描述性意象和比喻性意象（又称为实生活意象和象征性意象）。

（一）内涵不同诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。

这些写入作品的形象就是意象的“象”。

但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。

我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。

意境则不同，它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。

而且我们说意境时只是针对少数优秀的文学作品而言的，不是所有的文学作品都能产生意境。

（二）范围不同意象往往可以用数量的多少来统计，属于个体观念；而意境则是一个整体观念。

如毛泽东《沁园春·长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”有着多种意象：山、林、江、舸、鹰、鱼，达6种之多。

但是作为意境，却只有一项，诗人通过这些意象创造出了一幅绚丽夺目、生机勃勃的秋景图。

那浓重的色彩，那争竞的场面，那搏击的气势，那轻翔的自由，在读者的心中已经合成了一幅完整的图画，带给读者的联想和想象已经远远超出了那6种意象所表现的范畴。

高中语文第一单元再别康桥教案新人教版必修1【教改与创新要点】1、发挥想象，感知意境。

想象是诗歌鉴赏的一条重要途径，《再别康桥》诗意般的优美景象是用文字累叠出来的，只有运用想象学生才能够获得形象的体验，文字才可转换成头脑中美丽的画面。

这样的学习是一种美感享受。

2、换位思考，品味情感。

让学生把自己想象成徐志摩，置身于诗歌情境中，用换位思考的方式体味诗歌情感，切身的情感体验会让学生的感受更加深刻，及获得心灵上的熏陶。

这种情感体验比客观的情感分析更为珍贵，学生的情感随着诗歌动起来了，这同样是一种学习收获。

3、朗读吟诵，深化感知。

首先是初步感知，让学生按自己的理解自由朗读；其次是在想象意境，品味情感的基础上作深情朗读，教师给以必要的指导。

通过反复朗读和吟诵，深化学生的对诗歌的理解，在读和听中感知诗歌的音乐美。

4、知识拓展，迁移运用。

以《雨巷》为例，进行教学拓展，培养学生迁移运用语文知识的能力。

【教学目标】1、品读意象，深味情感。

2、能够深情地朗读作品，初步了解鉴赏诗歌的方法。

【教学方法】创设情境，引导学生走入文本，发掘学生独特的审美体验。

【教学流程】一、导入新课古人云：黯然伤魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的不舍，又有“相见时难别亦难”的苦涩，还有“西出阳关无故人”的无奈。

那么现代人又是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情。

二、背景介绍（课件展示）康桥，现在译做“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学,并于1922年学成回国。

这首诗是在1928年，诗人故地重游后写的，故曰：“再别”。

（附：康桥图片）三、作者介绍（课件展示）徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

他是新月社的主要成员。

1931年11月19日因飞机失事不幸遇难，年仅35岁。

四、初步感知引入语：诗歌是抒情的产物。

1、这首诗表达的是一种怎样的情感？明确：抒发作者对康桥依依惜别的深情，表达了他对母校的热爱与留恋。

人教版高中语文必修一教案6篇人教版高中语文必修一教案6篇人教版高中语文必修一教案1 教学目的1、理解戴望舒及象征诗歌,提升诗歌鉴赏才能和审美才能。

2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。

3、讨论诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。

教学重点鉴赏姑娘的形象。

教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。

教学课时二课时教学过程一、导语设计一曲《丁香花》让我们认识了唐磊,一把木吉他,一曲简单的音乐,诉说着一个凄美的故事。

梦蝶的出生是她痛苦的开场,她仁慈、纯洁,用一颗感恩的心对待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对安康的渴盼,他的逝去是痛苦的完毕,也是幸福的开场。

伊人已乘风去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾经的友谊,音乐中唐磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事,让人不免潸然泪下。

每听这首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中总能想起一位诗人,他也曾撑着油纸伞,单独彷徨在悠长又寂寥的雨巷中,希望缝着一个丁香一样的姑娘,他就是——戴望舒。

二、作者介绍戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,中国现代著名诗人。

现代派诗人。

1905年出生于杭州。

1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。

1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首。

《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。

这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

今天我和大家一起走近雨巷,走近诗人那颗朦胧润湿的心。

三、初读课文,整体感知1、播放两遍录音,整体把握全诗的感情基调。

(第一遍学生合上书本,静听。

第二遍学生同时看书。

)消沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感,弥漫着一种纤细朦胧的凄美。

2、模拟朗读(2~3人)四、再读课文,研讨问题作者为了能营造“消沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调,表现“纤细朦胧的凄美”的意境,采用了哪些意象(或者说是景物)?6个,主要是3个。