高中英语任务型教学中的的情景创设

中学生英语【摘要】任务型教学方法就是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

在过去的30年里，很多语言学家从各种角度对其进行深入的实证研究。

但是对目前在高中英语教学中的应用情况以及应用此教学法面临的问题方面的研究相对较少。

为此，本文作者结合任务型教学法的特点和原则，对该教学法在高中英语教学中的有效应用做了进一步的论述。

【关键词】任务型教学高中英语教学应用任务型教学法在高中英语教学中的应用句容市第三中学周凤兰1.引言任务型教学开始于20世纪80年代，是一种强调“做中学”，“意义优先”的语言教学方法。

它对其讲授与被动授受的教学模式作出了突破。

教学过程中“以人为本”的思想得到了真正的体现。

改变课堂节奏是任务型教学活动的目，通过打破常规的教学方法来激发培养学生的交际能力，强调技能的使用。

给学生提供一些有兴趣的解决的问题的方法，并创造一个和谐的能解决问题的环境。

2.任务型教学法的特点“任务”就是“做事”。

任务型教学就是让学生为了完成教师布置的各个任务而进行的各项活动，即“做中学（learn by doing ）”的一个教学过程。

任务型教学法有以下三个特点：2.1以意义为中心；2.2解决与现实世界相联系的某一实际问题是任务的焦点；2.3交际问题的解决也就是任务的设计和执行应注意任务的完成。

3.高中英语教学中任务型教学法的重要性首先，学生能感受到任务型教学法的合作性、互动性的特点，学生每节课不再是端坐在自己的座位上，一边听老师讲课，一边不停地做笔记，没有是时间消化和表达知己的观点和想法。

其次，根据二语习得的构建主义理论、语言习得理论的要求，可以说语言习得所需要的理想状态正是任务型教学法所能提供的。

最后，该教学法能有效地激发学生学习英语的动机。

在课堂上目标明确，学生就会不知觉地为了完成好每一个任务而不断运用语言，并不是一味地在追随老师的要求或是指挥，而可能刚好教师提出的任务或是主题就是他们有兴趣的话题。

英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。

为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。

本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。

I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。

1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。

2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。

3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。

4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。

5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。

通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。

此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。

II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。

活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。

2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。

3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。

4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。

活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。

这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。

III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。

活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。

2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。

高中英语“任务+情景+活动”课堂模式的实践研究实施“任务+情景+活动”的课堂教学，就是“以任务为导向、以情景为线索、以活动为中心”来设计教学过程，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践和主动体验，培养学生运用语言交际的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在真实的情景中创造性地运用所学语言与别人交际信息的能力。

我经过反复研究和实践，初步探讨确立了具体操作流程：话题导入——情景呈现——任务性活动——模拟交流。

标签：英语课堂模式实践一、话题导入lead-in在每节课前教师先设计好本课的学习任务（Learning task），并在lead-in这个环节中告诉给学生。

教师可以利用影视片段，生活案例，现实问题等引导学生对目标主题产生学习的动机，利用事先布置的学生进行发言或表演，让学生在娱乐中、在解决问题中开始新课;利用不同的活动方式，让学生在愉悦中体验知识给他们带来的乐趣。

二、情景呈现Presentation Activities把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，借助影视、图片、实物等直观教具和录音机、多媒体等电教设备，把教材中静止的无声的文字活化成有声有色的对话，再放到教材设计的真实情境中，生动逼真地呈现给学生。

采用全身动作反应法等，视听结合，刺激并调动学生的多种感官，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。

这一阶段的教学主要以教师为主导，学生的主体意识处于启发状态。

三、任务型活动Task Activities这个环节以巩固新知识为主要目的，教师设计好任务后逐步放手，向以学生为主体过渡。

因为机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要结合教学内容精心设计一些形式多样的活动。

例如，设计一些“你问我答” 和“请你配音”“我是作者”等活动以加深印象。

四、模拟表演Production Performance这个阶段是英语教学过程中的一个中心环节，是诸多活动的目的和关键所在。

任务型教学法在高中英语语法课堂的运用摘要：语法知识是英语语言运用能力的重要组成部分，只有掌握系统的英语语法知识，才能提高运用英语进行交际的积极性。

英语语法一定要重视“用”，不仅要牢固掌握知识，最重要的是要灵活地运用这门语言，这就要求教师在课堂教学中巧妙运用任务型教学法。

关键词：高中英语语法课堂教学任务型教学法一、任务型教学法任务型教学（task—based instruction）是建立在二语习得研究基础上的一条有重要影响的语言教学途径。

它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现教学成就，是一种以任务为核心单位设计、组织语言教学的新型外语教学理念。

强调“从做中学”（learning by doing），使学习者以参与、感知、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力。

为了完成任务，学习者以意义为中心，尽量调动各种语言和非语言资源，进行意义共建，以达到解决某一交际问题的目的。

二、语法教学的重要意义语法知识是交际能力的组成部分，只有掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的积极性。

语法教学是英语教学中的重要环节。

传统的语法教学偏重语法知识的讲解，不让学生操练，更谈不上语言的运用，采用填鸭式教学法，课堂气氛沉闷。

新课标提倡：语法教学要从语用的角度出发，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言去做事”。

任务型教学法就是通过灵活的教学设计、丰富的情境创设突出语法精髓，活化语法，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

三、任务型语法教学设计的基本原则1.趣味性原则任务的设置必须有趣，才能快速引导学生参与到教学过程中来，成为课堂的真正主人。

教师可用一些学生比较感兴趣的事物或教师自身的经历导入新课，拉近教师与学生之间的距离，提高学生参与语法学习的兴趣。

2.合作性原则合作学习是指促进学生在不同学习程度、不同学习风格的学生组成的异质小组中彼此互助，共同解决问题或完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论和策略体系。

浅析情景教学在高中英语教学中的应用摘要：新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

在英语教学实践中，情境教学法是被证明行之有效的方法之一。

关键词：高中英语、情景教学、创新、应用随着新课改的实施，高中英语课也将逐步采用新的教法。

首先要从了解现行高中英语新教材的编排体系、教学目的、教材内容及教学大纲入手，进行情景教学。

情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。

那么，如何适应使用英语新教材，采用何种教学方法实施情景教学，保证英语教学质量的不断提高，是摆在我们高中英语教师面前的紧迫问题，是必须认真研究的课题。

一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。

一、在英语教学中如何更好地创设情景在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。

平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。

若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。

美国著名学者罗伯特（robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。

因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。

天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

其次利用直观教具或实物，进行情景教学。

中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

第三倾注真挚情感，消除紧张心理。

如何在英语课堂教学中应用情景教学法情景教学法是教师根据教学内容创设具体情景，让学生运用流利的英语语言，学以致用，参与其中的一种教学方法，目的是帮助学生在一定的语言环境中运用恰当的语言，提高语言表达能力。

它对于现在的英语任务型的教学方式具有很大的帮助作用，也是现在任务型教学的基础。

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。

因此，设计自然、真实有趣的语言交际情景尤为重要。

创设一个轻松、愉快的学习环境，能使学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，提高效率，让学生在做中学、学中用。

中学生英语创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。

一般说来，我觉得可以通过以下方式来实现：一、利用直观教具或实物利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来，让学生先入为主形成英语思维。

比如；讲到“What’s this?What are these?”时，可把一些实物放于桌上，提问学生：“What’s this?”自己答：“It’s a knife/pencil/eraser”等，通过不断变换物体，学生很快掌握了句型。

二、利用多媒体辅助教学随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展，将多媒体教学引进中学课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性尝试，使用多媒体手段教学，可以增强教学的直观性。

色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使英语教学形象化、具体化、情景化。

三、把游戏引入课堂在游戏教学中，教师是主导，学生是主体，充分发挥学生学习的自觉性和主动性，增强学习的趣味性。

在游戏中，教师的角色有一定的转化，他的语气与神情让学生更感亲和，更容易与学生进行情感交流。

比如：在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。

高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。

创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。

高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。

二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。

2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。

三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。

这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。

2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。

3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。

2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。

五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。

新课标高中英语教学策略新课标高中英语教学策略应以提高学生的英语综合运用能力为目标，注重培养学生的听说读写技能，同时加强跨文化交际能力的培养。

以下是一些有效的教学策略：1. 情境教学法：通过创设真实或接近真实的语言使用情境，让学生在模拟或实际的交际活动中学习和使用英语，提高语言的实际应用能力。

2. 任务型教学：设计具有明确目标和具体步骤的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语，培养自主学习和解决问题的能力。

3. 合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，通过讨论、合作解决问题等方式，提高学生的交际能力和团队合作精神。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、音频、互联网资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。

5. 跨文化交际教学：通过介绍不同文化背景的知识，让学生了解和尊重文化差异，提高跨文化交际能力。

6. 批判性思维训练：在教学过程中，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维能力。

7. 个性化教学：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学支持和资源，帮助每个学生都能在英语学习中取得进步。

8. 反馈与评价：及时给予学生学习过程中的反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

同时，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。

9. 教师角色转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，更多地关注学生的学习过程和体验。

10. 终身学习理念：鼓励学生认识到学习英语是一个持续的过程，培养他们终身学习的习惯和能力。

通过这些策略的实施，可以有效地提升高中英语教学的质量，帮助学生更好地掌握英语，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

任务型教学法在高中英语教学中的应用策略任务型教学法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，它要求学生在完成任务的过程中，运用所学知识和技能，通过合作、讨论、实践等手段，达到对知识的理解和运用。

在高中英语教学中，任务型教学法的应用策略也是非常重要的，下面我们就来详细介绍一下。

1. 设计具体的任务任务型教学法要求教师将一些具体的任务设定在教学中，比如完成一篇文章的阅读，进行一场英语角的演讲，或者进行一次英语对话。

这些任务要求学生以实际的情境和具体的要求进行操作，通过任务完成来提高他们的语言能力。

2. 引导学生探究学习在高中英语教学中，教师应该引导学生通过问题解决的方式来学习，而不是简单地灌输知识。

通过提出问题，鼓励学生去寻找答案，从而培养他们的探究精神和解决问题的能力。

3. 促进合作学习任务型教学法注重学生之间的合作学习，教师可以设计一些小组任务，让学生们在小组内协作完成任务，并通过讨论、交流等方式来提高彼此之间的英语能力。

这样既能够促进学生之间的交流，又能够提高他们的语言表达能力和沟通能力。

4. 提供实践机会任务型教学法要求学生在完成任务的过程中真正运用所学知识，因此教师应该给予学生充分的实践机会，比如通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生真正地运用英语，从而提高他们的语言能力。

5. 鼓励学生自主学习任务型教学法强调学生的主体性，教师应当鼓励学生自主学习，通过自主选择任务、自主分配任务角色、自主解决问题等方式，培养学生独立思考和自主学习的能力。

6. 提供及时反馈在任务型教学法中，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的不足和进步，激发学生的学习兴趣和动力。

通过及时的反馈，学生可以更好地改进自己的学习方法和提高语言能力。

7. 结合课堂教学和课外实践在高中英语教学中，任务型教学法也需要结合课堂教学和课外实践，教师可以设计一些课外实践任务，比如让学生到社区中进行英语口语交流，或者观摩一些英语角演讲等，让学生在实际情境中运用所学知识，从而提高他们的英语水平。

基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思一、任务型教学法的特点任务型教学法强调学生的语言运用能力，注重学生在真实情境中进行沟通和交流。

其主要特点包括：1. 以任务为中心：教学以任务为核心，通过真实的语言任务激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 学生参与性强：学生是任务的主体，教师是任务的组织者和引导者。

3. 注重语言运用：任务型教学法注重学生对语言的实际运用，培养学生的听、说、读、写综合运用能力。

基于任务型教学法的特点，我在高中英语教学中进行了一些实践，取得了一定的成效。

二、高中英语教学中的任务型教学实践1. 设计真实任务：在教学中，我设计了一些真实的任务，如模拟旅游咨询、校园导游、英语角交流等。

通过这些任务，学生不仅学习了实用的英语表达方式，还增强了他们的语言交际能力。

2. 创设情境任务：在教学中，我经常以某种情境为背景，设计相应的任务。

在学习购物和交易的情景下，我组织学生进行角色扮演，模拟真实的购物交易，从而让学生在情境中学习和运用语言。

3. 强调合作任务：任务型教学法强调学生之间的合作和交流，因此我设计了一些合作任务，如小组讨论、合作完成项目等。

通过合作任务，学生在交流中相互学习，提高了他们的语言表达能力。

1. 任务设计需多样化：在实践中，我发现任务设计的多样化能够更好地激发学生的学习兴趣。

今后我会更加多样化地设计任务，让学生在不同情境和任务中学习和应用英语。

2. 任务实施需灵活性：在实践中，我发现任务的实施需要灵活性。

因为学生在任务实施中会出现各种问题，教师需要根据实际情况随时调整任务的实施方式，确保任务的顺利完成。

3. 任务结果的评价需客观性：在实践中，我发现任务结果的评价需要客观公正。

今后我会更加客观地评价学生的任务完成情况，注重学生的语言运用能力和交际效果。

通过对任务型教学法的反思与总结，我认识到任务型教学法是一种有效的教学方法。

在今后的教学中，我会更加注重任务的设计和实施，让学生在任务中积极参与，提高他们的语言能力和交际能力。

英语任务型教学教案英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, si*, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具预备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten? 同学试着说。

What’s this number? (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you?Ss: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导同学问答。

T: Good. And how old is Helen? Guess! (引导同学猜想Helen的年龄)Step 3. Learn to say .出示图片T：This is a museum. Mike and his family are in a museum. What can you see? Ss: Toys.T: Yes, and what are they going to do ? Let’s have a look.1.观看动画，整体感知课文：Do they see toys in the museuml? How do they feel?Find the sentence: Look!How lovely!2.提出问题，让同学带着问题再听一遍录音：How old is Mike? How old is Helen?How old is Tim?同学操练：How old are you ? I’m nine/eight/two.认真读课文，找出: What is for Mike/Helen/Tim?出图片3 ：This is for you. Thank you.出图片4 ：Here you are . Thank you.4.Read after the tape.逐句跟读，留意语音语调。

高中英语教学方法随着时代的发展和教育观念的更新，高中英语教学方法也在不断创新与探索。

高中英语是学生学习英语的重要阶段，如何有效地教授英语知识，激发学生学习兴趣，培养学生的语言能力成为当前英语教学的重要课题。

本文将从多角度探讨高中英语教学方法，以期为教师提供一定的借鉴和启示。

1. 任务型教学法任务型教学法是一种注重学生参与、重视实践操作、强调语言运用的教学方法。

在高中英语教学中，任务型教学法逐渐受到关注和推崇。

教师可以设计一系列与学生实际生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识，提高语言表达能力。

通过任务型教学法，学生能够更好地掌握英语知识，提高语言运用能力，培养英语思维能力。

2. 情境教学法情境教学法是通过创设情境、营造场景来激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法。

在高中英语教学中，教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生置身于真实的语言环境中，学会运用英语进行交流。

情境教学法能够激发学生的学习热情，增强学生学习英语的主动性和实践能力，促进语言能力的全面提升。

3. 多媒体辅助教学法随着科技的快速发展，多媒体辅助教学法在高中英语教学中得到广泛应用。

教师可以借助多媒体资源，如PPT、音频、视频等，来展示生动、形象、直观的教学内容，使学生在视听的同时更好地理解和吸收知识。

多媒体辅助教学法不仅提高了英语教学的趣味性和效果，还拓宽了学生的学习渠道，促进了信息的多维输入和融合。

4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团体中共同合作完成任务、交流交流思想，相互学习、相互促进的教学方法。

在高中英语教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等形式，让学生通过互动交流、合作学习来拓展英语思维，提高语言表达能力。

合作学习法培养了学生的团队合作精神、交流能力和创新意识，有利于学生综合素质的培养与提升。

总结起来，高中英语教学方法应当注重学生的学习兴趣和实际需求，贯彻“因材施教、因地制宜”的原则，灵活多样地运用不同的教学方法和手段，激发学生学习的热情，培养学生的语言能力和综合素质。

任务型教学在高中英语混合课堂的设计与构建【摘要】课程改革在不断进行时，也出现了各种各样新的教学方式，为此需要老师们不断的去学习，把这些新的方式真正的去应用起来，让课堂教学变得与众不同。

在高中英语教学时，应用任务型教学，可起到更好的作用。

文章围绕此进行探讨，提出合理的见解，希望给高中英语老师们提供一些参考。

【关键词】任务型教学；高中英语；英语教学。

一、任务型教学在高中英语教学中起到的作用我们知道，英语的学习和其他的学科的学习有特别大的不同，英语首先来说它是一种语言，所以就需要老师们在给学生们教学的时候，采取符合语言学习的方式，让学生们可真正的去动用自己的各种器官，可开口去说英语，这才是我们进行英语教学的最本质上的任务。

传统的模式之下，英语老师们采取特别的死板的方式去给学生们传输，在这样的课堂里面，学生们很难真正的感受到在英语学习的时候所给他们带来的乐趣。

他们认为，英语的学习是为了完成老师们布置的任务，并不可有效的去配合老师们的教学，让课堂的教学质量得以增强。

现在英语老师们应用任务型这样的教学，去给学生们去设置任务，让学生们在学习的时候，更有方向和目标，就像是把一个线团拆开一样，如果有多个头去拆线，并不可顺利的去完成任务，但是如果围绕着一个线头，去顺藤摸瓜，这时候拆解线头到工作就非常的简单了。

在任务型学习模式里面，老师们去根据学生们具体学习的状况，再结合先进的高科技以及小组合作和探究，情境教学等多样的方式，让学生们可更好地去沟通以及交流，让他们自主的去学习英语。

不同的学生他们在英语学习的时候，他的感知能力是有很大的区别的。

这就需要老师们去深入到学生里面去，了解到他们的具体的情况。

因为高中阶段，学生们本身面临的压力就特别大，如果老师们采用一刀切这样的方式，让学生们的学习变得囫囵吞枣，显然起到的效果并不是特别好。

一些学生，他们天生就对语言有着很强的接受能力，他们非常的喜欢在课堂上发言，表现自己，而老师非常喜欢这样的情况出现，这样是一个积极的循环。